Warunki ogólne zamawiania i udziału w szkoleniu
-
Wstępnym warunkiem organizacji szkolenia jest:
- Odesłanie podpisanego „Potwierdzenia zamówienia szkolenia e-mailem na adres poradnia@poza-schematami.pl lub a.leszko@poza-schematami.pl
-
Opłata za planowane szkolenie: powinna znaleźć się na naszym koncie przynajmniej 2 tygodnie przed szkoleniem, chyba, że strony postanowią inaczej
-
Nasz numer rachunku:
- 71 1140 2004 0000 3602 7582 9931 mBank
-
Nasz numer rachunku:
- W przypadku szkoleń obejmujących więcej niż jeden termin zajęć oraz płatność w ratach Kontrahent podpisuje umowę zobowiązującą go do opłacenia wszystkich zjazdów. Certyfikat dla uczestnika wydawany jest jedynie po ukończeniu całego szkolenia – tj. udziału we wszystkich zaplanowanych blokach.
- W momencie rozpoczęcia szkolenia nie prowadzimy już negocjacji cenowych.
- Zastrzegamy sobie możliwość nierozpoczęcia szkolenia w wypadku braku potwierdzenia zapłaty za szkolenie.
- W przypadku pisemnej rezygnacji ze szkolenia do tygodnia przed dniem planowanego szkolenia Kontrahent zobowiązuje się do pokrycia kosztów poniesionych przez Poza Schematami - zakup biletów, opłata za nocleg, przygotowanie materiałów dla uczestników. W przypadku odwołania szkolenia przez Kontrahenta na mniej niż tydzień przed szkoleniem zobowiązuje się on do wpłaty 50% wartości szkolenia na konto Poza Schematami.
- W wypadku szkolenia odbywającego się poza Warszawą lub wykładowcy z poza Warszawy cena szkolenia zostaje powiększona o koszty dojazdu (ryczałt za samochód zgodnie z odpowiednim rozporządzeniem, cena biletów kolejowych I klasy, cena biletu lotniczego wraz z opłatami lotniskowymi i transportem pod sale szkoleniową itp.). W gestii podmiotu zamawiającego szkolenie jest pokrycie ewentualnych kosztów noclegu wraz ze śniadaniem. Koszty te zostaną doliczone do faktury za szkolenie. Cena dnia szkolenia (do 10 godzin dydaktycznych) wynosi 2975 zł brutto (bez kosztów noclegu i podróży).
- Grupa warsztatowa może liczyć do 25 osób (nie może więcej). W przypadku mniejszej ilości osób na szkoleniu cena nie ulega zmianie. Przy mniejszej grupie istnieje jednak szansa przeprowadzenia większej ilości ćwiczeń praktycznych.
- Listę uczestników Zamawiający powinien przesłać najpóźniej na tydzień przed planowanym szkoleniem. Chyba, że strony ustalą inaczej.
- Jeśli szkolenie nie kończy się egzaminem zaświadczenie o ukończeniu warsztatów jest wystawiane na podstawie obecności na całych warsztatach. Zastrzegamy sobie prawo odmowy wystawienia zaświadczenia przy nie spełnieniu przez uczestnika szkolenia powyższego warunku. Formalnie jest to brak podpisu na liście obecności (osobno za każdy dzień szkolenia). Wykładowcy mają prawo w czasie zajęć zweryfikować obecność na warsztatach osób, które podpisały się na liście. W wypadku nieobecności osoby, która podpisała się na liście wykładowca ma prawo zaznaczyć to na liście obecności. W takim wypadku traktujemy to identycznie jak brak podpisu na liście obecności.
-
Po przeprowadzeniu szkolenia Poza-Schematami przygotuje dla każdego uczestnika, który spełnił warunki zaliczenia zaświadczenie o uczestnictwie w szkoleniu po spełnieniu następujących warunków:
- Opłaceniu faktury za szkolenie przez wszystkich uczestników
- Przekazaniu nam listy uczestników
- Zakończeniu szkolenia
Zaświadczenia wysyłamy Zamawiającemu listem poleconym w ciągu 14 dni po zakończeniu szkolenia.
W przypadku gdy szkolenie jest rozbite na bloki - uczestnicy dostaną zaświadczenia po zakończeniu wszystkich bloków szkoleniowych.
Szkolenia dla Rad Pedagogicznych i Nauczycieli
Psycholog wobec trudnych i niepożądanych zachowań w szkole jak wspomagać,monitorować i modyfikować podejmowane przez szkołę interwencje jak konstruować i monitorować Szkolne Systemy Bezpieczeństwa
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone dla psychologów i pedagogów, zarówno tych pracujących w szkołach, jak i dla współpracujących na co dzień z nimi (np. pracujących w Poradniach Psychologiczno – Pedagogicznych).
Praca w szkole to duże wyzwanie dla każdego specjalisty. Agresywne zachowania, łamanie obowiązujących norm, przekraczanie wyznaczonych granic to tylko niektóre z zachowań, które stanowią szkolną codzienność. Szkolna rzeczywistość wymaga opracowania systemu wprowadzającego ład i porządek, z jednej strony ograniczając swobodę uczniów, z drugiej jednak zapewniając im tak potrzebne poczucie bezpieczeństwa. W opracowaniu SSB istotną rolę odgrywa psycholog/pedagog. Specjaliści ci wspierają nauczycieli i wychowawców w przygotowaniu systemu. Dodatkowo pomagają im monitorować i modyfikować system w razie wystąpienia trudności.
Jak wiemy zarówno psycholog, jak i pedagog obowiązani są wypełniać zalecenia zawarte w Rozporządzeniu MEN, czyli m.in. prowadzić badania i działania diagnostyczne dotyczące poszczególnych uczniów, minimalizować skutki zaburzeń rozwojowych, prowadzić terapię indywidualną i grupową, itp. Na co dzień jednak najczęściej specjaliści ci oddelegowani są do „gaszenia pożaru" w klasie. Niestety takie działania nie pomogą ani w wypełnianiu przydzielonych im obowiązków ani nie spowodują, że dany klasowy „pożar" zostanie ugaszony na stałe. Istotnym wydaje się zatem przeformułowanie dotychczasowego patrzenia na rolę szkolnego psychologa czy pedagoga, zarówno przez nauczycieli, jak i rodziców. Dodatkowo należy „wyposażyć" ich w skuteczne narzędzia niezbędne do budowania współpracy z nauczycielami czy rodzicami. Psycholog nie powinien być przez dziecko odbierany jako „osoba od wyznaczania kar", nie należy też straszyć uczniów pójściem do psychologa czy pedagoga za karę. Zazwyczaj takie wizyty w gabinecie specjalisty dla dzieci odbierane są jako nagrody, zatem zamiast wygasić trudne zachowania dodatkowo je wzmacniają. Ponadto jak wynika z badań interwencje nastawione na ukaranie dziecka nie przynoszą żadnych długotrwałych efektów lub wręcz doprowadzają do pogorszenia zachowania.
Szkolny system Bezpieczeństwa to zbiór norm i zasad, które odnoszą się do zachowań, jakie szkoła chce kształtować u swoich uczniów. Aby wspomóc działania nauczycieli, system wzbogacony został o przywileje, które otrzymują uczniowie za jego przestrzeganie, oraz konsekwencje wyciągane w razie niestosowania się do postawionych wymagań. W naszej opinii pracując z uczniem warto wprowadzać przede wszystkim te techniki, których celem będzie zwiększenie motywacji dziecka. Jedną z podstawowych metod terapeutycznych jest przekierowanie swojej uwagi na pozytywne wydarzenia i podkreślanie ich oraz zachowań dziecka. Pomóc w tym może wprowadzanie z jednej strony pochwał, które wzmocnią motywację wewnętrzną dziecka, z drugiej zaś przywilejów, nagród działających na motywację zewnętrzną. Dzięki takim działaniom dorośli nauczą się świadomego kierowania swojej uwagi na najdrobniejsze pozytywne zachowania przejawiane przez ucznia. Dzieci zaś słysząc od swoich nauczycieli pozytywne informacje zwrotne dowiadują się, które z zachowań warto powtarzać, by ponownie zyskać uwagę dorosłego. Konsekwentne zauważanie i podkreślanie pozytywnych działań dziecka doprowadzi do częstszego pojawiania się ich w przyszłości.
Cel szkolenia:
- analiza trudnych zachowań występujących na terenie szkoły
- przedstawienie kolejnych etapów tworzenia Szkolnego Systemu Bezpieczeństwa
- omówienie technik wzmacniających prospołeczne zachowania uczniów
- przygotowanie przykładowego Kodeksu Złości
- przedstawienie indywidualnego planu pracy z uczniem przejawiającym niepożądane zachowania.
Program szkolenia:
1. Rola psychologa/pedagoga szkole.
2. Zespół wychowawczy i jego zadania.
3. Kiedy skupić się na interwencji w szkole, a kiedy szukać pomocy specjalistycznej. Jakie są zadania możliwe do zrealizowania na terenie szkoły, a w czym specjaliści nie pomogą.
4. Scenariusz trudnego zachowania – opracowanie listy niepożądanych zachowań występujących na terenie szkoły.
5. Zasady:
- Reguły tworzenia zasad.
- Opracowanie listy szkolnych zasad w oparciu o tworzone scenariusze trudnych zachowań.
6. Nagrody, pakiet przywilejów, zestaw gwarantowany przez prawo.
7. Wzmacnianie zachowań prospołecznych.
8. Ustalenie pakietu przywilejów.
9. Konsekwencje:
- Różnice pomiędzy konsekwencją a karą.
- Rodzaje konsekwencji.
- Opracowanie szkolnego pakietu konsekwencji.
10. System Przywilej – Zasada – Konsekwencja.
11. Klasowy Kodeks Złości.
12. SSB a wybuch złości.
13. SSB nie działa?! → modyfikacja systemu krok po kroku.
14. Szkolne działania interwencyjne → indywidualne i grupowe interwencje na terenie szkoły.
15. Praca z nauczycielami w ramach SSB
16. Praca z rodzicami w ramach SSB
Forma prowadzenia zajęć: szkolenie prowadzone jest metodą warsztatową. Uczestnicy zajęć będą tworzyli system w oparciu o podawane przez siebie przykłady niepożądanych, nieakceptowanych zachowań występujących na terenie placówki.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Asystent nauczyciela - praca z dzieckiem z ADHD, Z. Aspergera i innymi niepełnosprawnościami w szkole ogólnodostępnej
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, którzy pracują z dziećmi z ADHD
Cel szkolenia :
Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat pracy asystenta ucznia z ADHD w szkole ogólnodostępnej. Ponadto uczestnicy wzbogacą swoją wiedzę na temat zespołu nadpobudliwości psychoruchowej oraz zdobędą praktyczne umiejętności radzenia sobie z objawami ADHD oraz zachowaniami opozycyjno-buntowniczymi w klasie – pracując indywidualnie z dzieckiem.
Program szkolenia:
- co to jest Asystent?
- Rozwiązania i przepisy prawne.
- Nauka w klasie I-III a objawy nadpobudliwości psychoruchowej.
- Uczeń w nauczaniu zintegrowanym a trudności w koncentracji uwagi.
- Impulsywność a niebezpieczne zachowanie.
- Dziecko z ADHD i jego relacje z rówieśnikami.
- Miejsce Asystenta w klasie szkolnej – czyli jak się odnaleźć między nauczycielem a dziećmi.
- Jak budować więź z dziećmi z ADHD?
- Komunikacja z rodzicami dziecka z ADHD.
- Relacje Asystenta z podopiecznym i innymi dziećmi w klasie.
- Główne problemy pojawiające się w pracy Asystenta.
- Sposób postępowania Asystenta z dzieckiem z ADHD.
- Wybrane skuteczne metody i techniki pracy z dziećmi z ADHD i jego rówieśnikami z klasy - praktyczne ćwiczenia.
Forma zajęć: krótki wykład, metody warsztatowe. Prowadzący będzie korzystał z bogatej praktyki pracy z Asystentami mającymi pod opieką dzieci z nadpobudliwością psychoruchową oraz wieloletnie doświadczenia w pracy z dziećmi z ADHD oraz ich rodzicami.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Orkisz
Absolwentka Uniwersytetu Rzeszowskiego na wydziale Pedagogiczno-Artystycznym (specjalność pedagogika opiekuńczo-wychowawcza). Ukończyła studia podyplomowe z zakresu tyflopedagogiki i zarządzania w oświacie (menedżer oświaty).
Certyfikowany terapeuta integracji sensorycznej, instruktor sensomotoryki, instruktor masażu Shantala, terapeuta ręki i Metody Warnkego. Uczestnik licznych szkoleń w nurcie poznawczo-behawioralnym (obecnie w trakcie rocznego kursu „Rok z terapią poznawczo-behawioralną dzieci i młodzieży”).
Na co dzień pracuje w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Nr 2 w Rzeszowie, gdzie zajmuje się diagnozą i terapią dzieci i młodzieży (dzieci niewidome i słabo widzące, ADHD, autyzm i Zespół Aspergera, niepełnosprawność intelektualna, trudności wychowawcze i szkolne).
Współzałożyciel i Prezes Zarządu Stowarzyszenia na Rzecz Dzieci z Nadpobudliwością Psychoruchową w Rzeszowie, gdzie zdobywała doświadczenie w pracy z dziećmi z trudnościami wychowawczymi. Od wielu lat pracuje również z rodzicami prowadząc Warsztaty dla Dobrych Rodziców oraz z nauczycielami – jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami w domu, w szkole oraz z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego.
Współtwórca i koordynator programu Asystent Dziecka z ADHD i dziecka niepełnosprawnego w podkarpackich szkołach podstawowych.
Współautorka między innymi pozycji:
1. Jerzak M.(red) "Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość" PWN 2016
2. Jerzak M., Kołakowski A. (red.) „ ADHD w szkole”, GWP 2015
Szkolny System Bezpieczeństwa krok po kroku...
Szkolenie przeznaczone dla Rad Pedagogicznych.
Szkolna rzeczywistość pozbawiona zasad i wymagań byłaby niezwykle kusząca dla dzieci, zwłaszcza zaś nastolatków. Wszystko na wyciągniecie ręki, nie trzeba się o nic starać, prosić... Czy taki system pozwoli nam jednak wykształcić naszych podopiecznych na odpowiedzialnych dorosłych, szanujących siebie i innych? Czy uczniowie będą czuli się bezpiecznie? Odpowiedź na powyższe pytania wydaje się prosta - nie. Normy i zasady, czy też jasno wyznaczone granice są niezwykle istotne dla prawidłowego rozwoju dzieci. Z jednej strony ograniczają naszą swobodę, z drugiej jednak regulują świat oraz sprawiają, że otaczająca nas rzeczywistość jest bardziej przewidywalna, a co za tym idzie... bezpieczniejsza.
Szkolny System Bezpieczeństwa to zbiór norm i zasad, które odnoszą się do zachowań, jakie szkoła chce kształtować u swoich uczniów. Aby wspomóc działania nauczycieli, system wzbogacony został o przywileje, które otrzymują uczniowie za jego przestrzeganie, oraz konsekwencje wyciągane w razie niestosowania się do postawionych wymagań.
Druga osoba prowadzącą: mgr Kinga Zając
Cena szkolenia wyjazdowego: 5700 zł
Cel szkolenia:
- analiza trudnych zachowań występujących na terenie szkoły
- opracowanie Szkolnego Systemu Bezpieczeństwa
- przedstawienie technik wzmacniających prospołeczne zachowania uczniów
- przygotowanie Klasowego Kodeksu Złości
- opracowanie indywidualnego planu pracy z uczniem przejawiającym niepożądane zachowania.
Program szkolenia:
1. Scenariusz trudnego zachowania – opracowanie listy niepożądanych zachowań występujących na terenie szkoły.
2. Zasady:
- Reguły tworzenia zasad.
- Opracowanie listy szkolnych zasad w oparciu o tworzone scenariusze trudnych zachowań.
3. Nagrody, pakiet przywilejów, zestaw gwarantowany przez prawo.
4. Wzmacnianie zachowań prospołecznych.
5. Ustalenie pakietu przywilejów.
6. Konsekwencje:
- Różnice pomiędzy konsekwencją a karą.
- Rodzaje konsekwencji.
- Opracowanie szkolnego pakietu konsekwencji.
7. System Przywilej – Zasada – Konsekwencja.
8. Klasowy System Zasad.
9. Klasowy Kodeks Złości.
10. SSB a wybuch złości.
11. SSB nie działa?! → modyfikacja systemu krok po kroku.
12. Szkolne działania interwencyjne → indywidualne i grupowe interwencje na terenie szkoły.
Forma prowadzenia zajęć: szkolenie prowadzone jest metodą warsztatową. Uczestnicy zajęć będą tworzyli system w oparciu o podawane przez siebie przykłady niepożądanych, nieakceptowanych zachowań występujących na terenie placówki.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny krok po kroku...
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia:
pedagodzy, psycholodzy, nauczyciele wspierający oraz wszyscy nauczyciele pracujący z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
szkolenie kierowane jest także do rad pedagogicznych.
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z metodami tworzenia Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego. Zajęcia uwzględniają również strategie pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów posiadających opinie.
Program szkolenia:
Blok I:
- Prawo oświatowe wobec dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
- Diagnoza funkcjonalna dziecka.
- Specyfika pracy z dzieckiem niepełnosprawnym na terenie szkoły.
- Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych.
Blok II:
- Prawo oświatowe wobec dzieci z opiniami psychologiczno-pedagogicznymi oraz z orzeczeniem o: zagrożeniu niedostosowaniem społecznym i niedostosowaniu społecznym.
- Opracowanie wytycznych do pracy z dzieckiem (ADHD; ODD) w szkole.
- Specyfika pracy z dzieckiem z ADHD na terenie szkoły.
- Uczeń przejawiający niepożądane zachowania.
- Szkolne działania interwencyjne - układanie procedur w oparciu o konkretne przypadki.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy:
- będą potrafili tworzyć Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny w oparciu o diagnozę funkcjonalną,
- będą umieli tworzyć szkolne procedury interwencyjne,
- nauczą się planować pracę z uczniami posiadającymi opinie.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, wymaga od uczestników dużej aktywności.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Dziecięce złości - skuteczne interwencje w pracy z dzieckiem
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, pedagodzy, socjoterapeuci, studenci powyższych kierunków, nauczyciele.
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest przygotowanie uczestników do pracy z wybuchami złości u dzieci. Podczas zajęć przedstawione zostaną m.in.: czynniki sprzyjające pojawieniu się wybuchu, strategie postępowania w przypadku wybuchów powikłanych i niepowikłanych, praktyczne metody wygaszania wybuchów złości. Uczestnicy uzyskają wiedzę na temat sposobów zapewnienia bezpieczeństwa podczas agresywnego zachowania ucznia zarówno jemu samemu, jak i pozostałym dzieciom.
Praca z dzieckiem niepełnosprawnym wymaga wiedzy na temat metod aktywizujących oraz relaksujących, które wspomagają proces uczenia się. W czasie szkolenia zaprezentowane zostaną sposoby sprzyjające wyciszeniu ucznia w sytuacji silnego pobudzenia emocjonalnego oraz techniki zwiększające efektywność jego pracy.
Program szkolenia:
Wprowadzenie teoretyczne:
- przyczyny, formy oraz skutki agresji,
- uczenie się i modelowanie zachowań agresywnych,
- czynniki sprzyjające pojawieniu się wybuchu.
Behawioralna praca z wybuchem złości:
- „ABC wybuchu”,
- „ABC konfliktu”,
- interwencje w oparciu o analizę ABC,
- różnicowanie oraz strategie postępowania z wybuchem powikłanym i niepowikłanym.
Procedury bezpieczeństwa w szkole:
- przepisy oświatowe,
- skuteczne interwencje na terenie placówki.
Metody aktywizujące i relaksacyjne:
- wprowadzenie teoretyczne,
- praktyczne zastosowanie metod relaksacyjnych w pracy z uczniem,
- techniki podnoszące efektywność pracy dziecka.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- potrafili wykorzystać w swojej pracy behawioralną analizę zachowania,
- potrafili stworzyć procedury postępowania w przypadku wystąpienia wybuchu powikłanego i niepowikłanego,
- umieli zastosować strategie wygaszania wybuchu,
- stosowali w swojej pracy metody aktywizujące i relaksacyjne.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, wymaga od uczestników dużej aktywności.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Praktyczne metody pracy z trudnymi i niepożądanymi zachowaniami w szkole - czyli przyjazna terapia behawioralna wobec zaburzeń zachowania
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia:nauczyciele, psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Szkoła jest drugim głównym, obok rodziny, środowiskiem, w którym ma miejsce uczenie się zachowań niepożądanych oraz agresji. Środowisko szkolne poprzez sposób, w jaki reaguje na zachowania ucznia może przyczyniać się do pogłębiania dysfunkcji lub wpływać korygująco na zaburzenia zachowania u ucznia. Z relacji liderów i nauczycieli uczestniczących w treningach umiejętności wychowawczych wynika, iż standardowy repertuar reakcji wychowawców na nieprawidłowe zachowania wychowanków jest ubogi, a zdecydowana większość tychże reakcji jest nieefektywna lub wręcz utrwala niepożądane zachowania. Potwierdzają to liczne badania naukowe (Csikszentmihalyi i Larson, 1984; Goldstein, Apter, i Harootunian, 1984; Manaster, 1977, Poraj, 2006). Zdarza się, że nauczyciele przyczyniają się do eskalacji problemów stosując nieskuteczne metody radzenia sobie z zachowaniami niepożądanymi bądź poprzez prezentowanie własnych zachowań agresywnych sami stają się skutecznymi instruktorami uczącymi nieprzystosowawczych zachowań. Choć widzą nieskuteczność swoich działań, z braku alternatywnych pomysłów przez wiele lat powielają te same wzorce reagowania.
Terapia behawioralna trudnych i niepożądanych zachowań przeszła olbrzymią rewolucję w czasie ostatnich 20 – 30 lat. Obecnie możemy o niej powiedzieć, że stała się niezwykle przyjazna zarówno dla stosujących ją dorosłych, jak i dla dzieci i nastolatków u których staramy się ukształtować pożądane zachowania. W trakcie warsztatu postaramy się przybliżyć sposób myślenia i rozwiązywania problemów z wprowadzanych w ramach „nauczania równoległego" – modelu, w którym nauczyciel nie tylko przekazuje wiedzę, ale kształtuje zachowania prospołeczne, a wygasza, te niepożądane.
Cel szkolenia:
- Przedstawienie założeń metod terapeutycznych opartych na technikach terapii behawioralnej zaburzeń zachowania,
- Nauczenie rozpoznawania przyczyn i następstw trudnych zachowań. Rozpoznawanie, kiedy dorosły wzmacnia, a kiedy koryguje niepożądane zachowanie,
- Praktyczne stosowanie metod wzmacniania zachowań pożądanych,
- Radzenie sobie z uczniami nie przestrzegającymi zasad,
- Skuteczne postępowanie z zachowaniami agresywnymi u uczniów.
Program szkolenia:
- Podstawy przyjaznej terapii behawioralnej i jej miejsce w nauczaniu równoległym,
- Analiza zachowania – kiedy wzmacniamy, a kiedy korygujmy problemy z zachowaniem,
- Skuteczne wydawanie poleceń,
- Techniki zapobiegania wystąpieniu niepożądanych zachowań,
- Wzmacnianie zachowań przy pomocy – dostrzegania pozytywów, czasu zabawy, chwalenia, stosowania pakietu przywilejów i nagród,
- Wygaszania zachowań przy pomocy zasad i konsekwencji (time out, zabranie przywilejów, ignorowania, konsekwencji naturalnych i nadrzędnych),
- Stosowanie systemów żetonowych (turniej uśmiechniętych twarzy, klasyczne systemy żetonowe),
- Radzenie sobie z wybuchem złości (agresja impulsywna).
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- Potrafili rozumieć przyczyny problemów z zachowaniem,
- Stosować skuteczne sposoby modelowania zachowań prospołecznych,
- Promować, przy pomocy odpowiednich technik behawioralnych pozytywne zachowania uczniów,
- Wygaszać zachowania niepożądane,
- Skutecznie skracać i wyciszać wybuchy złości.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Rozwiązywanie problemów wychowawczych – superwizja dla nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych
Czas trwania i koszt: koszt godziny superwizji wynosi 250zł x ilość godzin, dzielone przez ilość uczestników, np. 5 godzinx250zł=1250 dzielone na całą grupę – dotyczy superwizji w Poza Schematami
Superwizja na zamówienie: 2600 zł (plus koszt dojazdu i noclegu) - za 10 godzin dydaktycznych - grupa do 10 osób
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, pedagodzy i psycholodzy szkolni, osoby oraz osoby biorące udział w szkoleniach prowadzonych na terenie Poradni
Cel: Superwizja służy wymianie doświadczeń, szukaniu źródła problemu, wzbudzaniu refleksji nad swoim postępowaniem oraz relacją z uczniem/rodzicem. Pomaga w dochodzeniu do nowych rozwiązań w oparciu o proponowane przez prowadzących strategie postępowania.
W trakcie superwizji dzielimy się swoimi pomysłami, wątpliwościami, a także trudnościami. Przyglądamy się swojej pracy, jak i napotkanym problemom. Uzyskujemy zarówno od prowadzących, jak również pozostałych uczestników informacje dotyczące podejmowanych przez nas działań. Planujemy optymalne strategie postępowania w oparciu o komunikaty zwrotne oraz prezentowaną wiedzę teoretyczną.
Superwizja jest formą koleżeńskiej współpracy, stanowi pomoc dla profesjonalistów, którzy chcą w sposób bardziej świadomy służyć wsparciem i pomocą swoim podopiecznym.
Superwizja odbywa się w paradygmacie poznawczo-behawioralnym.
Korzyści z uczestnictwa:
- odkrycie przyczyn napotkanych trudności w pracy wychowawczej i dydaktycznej,
- wypracowanie lepszych strategii postępowania,
- wyćwiczenie nowych metod pracy,
- przyjrzenie się sobie w relacji z uczniem, rodzicem.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Trudności życiowe - koniec świata czy okazja do…?
Trening radzenia sobie ze stresem dla pracowników PPP, RODK itp.
„Życiowe burze zamiast nas niszczyć i ograbiać z sił i nadziei, mogą nas wzmocnić i nauczyć czegoś o życiu, rozwoju i zdrowieniu w świecie pełnym tymczasowości i przemian a czasami wielkiego bólu. Częścią tej sztuki jest nauka patrzenia na siebie i świat w nowy sposób, poznanie nowych sposobów pracy z własnym ciałem, myślami, uczuciami i spostrzeżeniami. Stopień stresu zależy w ogromnym stopniu od tego, jak człowiek postrzega świat i jak sobie z nim radzi. Mamy wpływ na określenie stopnia równowagi między naszymi wewnętrznymi zasobami umożliwiającymi radzenie sobie ze stresem, a stresorami, które są nieuchronnym elementem życia.”
Jon Kabat – Zinn
Wiemy z własnego doświadczenia, jak obciążająca potrafi być praca w bezpośrednim kontakcie z ludźmi potrzebującymi pomocy w ośrodkach typu poradnie psychologiczne, szkoły czy RODK. Dlatego wychodzimy z propozycją treningu radzenia sobie ze stresem dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i innych pracowników ośrodków związanych z bezpośrednią pracą z ludźmi potrzebującymi pomocy. Chcemy być dla Was wsparciem. Proponujemy trening, w którym pokażemy, jak rozpoznać swój styl reagowania i radzenia sobie ze stresem, jak na stres reagować konstruktywnie, jak nie brać na siebie odpowiedzialności za rzeczy, na które nie mamy wpływu oraz jak relaksować się i pomagać sobie w sytuacjach napięcia i obciążenia.
Odbiorcy treningu: Psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy i pracownicy PPP, RODK, nauczyciele itp.
Program treningu:
1. Zrozumienie zjawiska stresu – aspekt fizjologiczny, poznawczy i społeczny.
2. Mój obszar wpływu - poznawcze techniki radzenia sobie ze stresem:
- Rola sposobu postrzegania trudności i zmian życiowych – postawy determinujące style radzenia sobie ze stresem
- Techniki pracy z myślami automatycznymi i nierealnymi założeniami wpływającymi na sposób reakcji na stres
- Praca z wybranymi zniekształceniami poznawczymi – katastrofizowanie, wyolbrzymianie, myślenie czarno – białe
- Radzenie sobie z tendencją do zamartwiania się i przewidywania przyszłości
3. Doświadczeniowe techniki terapeutyczne - ćwiczenie umiejętności konstruktywnego tolerowania dyskomfortu psychicznego i stresu:
- Dysfunkcja w regulowaniu emocji, czyli „mood intolerance” a radzenie sobie ze stresem
- Ćwiczenie umiejętności tolerowania dyskomfortu psychicznego i stresu.
4. Inne techniki relaksacyjne w praktyce:
- Językiem organizmu są emocje, czyli skupienie się na TU i TERAZ.
- Praktyka relaksacji Jacobsona.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik radzenia sobie ze stresem, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą potrafili:
- Diagnozować obszary przekonań poznawczych będących źródłem stresu
- Używać poznawcze techniki terapeutyczne
- Zastosować techniki służące wzmacnianiu umiejętności radzenia sobie z napięciem, stresem i dyskomfortem
- Praktykować umiejętności bycia TU i TERAZ
- Praktykować relaksację Jacobsona
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Smólska-Łynka
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
Uczeń trudny w klasie – praca z niepożądanymi zachowaniami, objawami ADHD, zespołu Aspergera w klasie
Celem tego cyklu warsztatów dla nauczycieli, wychowawców, osób pracujących z dziećmi, studentów psychologii, pedagogiki itp. jest zrozumienie przyczyn trudnych zachowań ucznia w klasie i wypracowanie skutecznych metod pracy z nimi. W czasie 4 godzinnych spotkań warsztatowych chcielibyśmy przybliżyć najważniejsze strategie pracy z trudnymi zachowaniami uczniów (dzieci) w klasie, świetlicy szkolnej, świetlicy terapeutycznej, bibliotece itp. Szkolenia oparte są na technikach terapii poznawczo – behawioralnej i prowadzone przez osobę bezpośrednio pracującą z dziećmi w szkole.
Moduły warsztatowe:
- ADHD, techniki pracy z objawami ADHD w klasie (dzieci młodsze)
- ADHD, techniki pracy z objawami ADHD w szkole (nastolatki)
- Zespół Aspergera – objawy, konieczne modyfikacje pracy w szkole
- Trudne zachowania w szkole (omówienie rodzajów trudnych zachowań, przyczyny ich powstawania i utrzymywania się, techniki pracy)
- System PZK – przywileje, pochwały, zasady, konsekwencje. Podstawowe techniki budowania dyscypliny w klasie.
- Systemy żetonowe w szkole. Najlepsze zastosowania i najczęstsze pułapki
- INNE
Korzyści z uczestnictwa:
Uczestnicy będą potrafili rozpoznawać przyczyny trudnych zachowań, rozróżniać zachowania od objawów, wpływać na nie pojawianie się zachowań niepożądanych, nauczą się stosowania konkretnych technik w praktyce – w zależności od wybranego modułu.
Forma prowadzenia zajęć:
Szkolenie warsztatowo-wykładowe wymagające zaangażowania uczestników.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Asystent nauczyciela - praca z dzieckiem z ADHD, Z. Aspergera i innymi niepełnosprawnościami w szkole ogólnodostępnej
Odbiorcy szkolenia: asystenci, nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, którzy pracują z dziećmi z ADHD, Zespołem Aspergera i innymi niepełnosprawnościami.
Cel szkolenia :
Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat pracy asystenta nauczyciela w szkole ogólnodostępnej. Ponadto uczestnicy wzbogacą swoją wiedzę na temat zespołu nadpobudliwości psychoruchowej, zespołu Aspergera oraz zdobędą praktyczne umiejętności radzenia sobie z objawami w klasie – pracując indywidualnie z dzieckiem.
Program szkolenia:
-
Kto to jest Asystent?
-
Rozwiązania i przepisy prawne.
-
Nauka w klasie I-III a objawy nadpobudliwości psychoruchowej oraz ze spektrum .
-
Uczeń w nauczaniu zintegrowanym a trudności w koncentracji uwagi.
-
Impulsywność a niebezpieczne zachowanie.
-
Dziecko z ADHD/ Zespołem Aspergera i jego relacje z rówieśnikami.
-
Miejsce Asystenta w klasie szkolnej – czyli jak się odnaleźć między nauczycielem a dziećmi.
-
Jak budować więź z dziećmi?
-
Komunikacja z rodzicami dziecka z ADHD/ Zespołem Aspergera.
-
Relacje Asystenta z podopiecznym i innymi dziećmi w klasie.
-
Główne problemy pojawiające się w pracy Asystenta.
-
Sposób postępowania Asystenta z dzieckiem z ADHD/ Zespołem Aspergera.
-
Wybrane skuteczne metody i techniki pracy z dziećmi i jego rówieśnikami z klasy - praktyczne ćwiczenia.
Forma zajęć: krótki wykład, metody warsztatowe. Prowadzący będzie korzystał z bogatej praktyki pracy z Asystentami mającymi pod opieką dzieci z nadpobudliwością psychoruchową oraz z różnymi niepełnosprawnościami. Posiada wieloletnie doświadczenia w pracy z dziećmi z ADHD/ Zespołem Aspergera oraz ich rodzicami.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Orkisz
Absolwentka Uniwersytetu Rzeszowskiego na wydziale Pedagogiczno-Artystycznym (specjalność pedagogika opiekuńczo-wychowawcza). Ukończyła studia podyplomowe z zakresu tyflopedagogiki i zarządzania w oświacie (menedżer oświaty).
Certyfikowany terapeuta integracji sensorycznej, instruktor sensomotoryki, instruktor masażu Shantala, terapeuta ręki i Metody Warnkego. Uczestnik licznych szkoleń w nurcie poznawczo-behawioralnym (obecnie w trakcie rocznego kursu „Rok z terapią poznawczo-behawioralną dzieci i młodzieży”).
Na co dzień pracuje w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Nr 2 w Rzeszowie, gdzie zajmuje się diagnozą i terapią dzieci i młodzieży (dzieci niewidome i słabo widzące, ADHD, autyzm i Zespół Aspergera, niepełnosprawność intelektualna, trudności wychowawcze i szkolne).
Współzałożyciel i Prezes Zarządu Stowarzyszenia na Rzecz Dzieci z Nadpobudliwością Psychoruchową w Rzeszowie, gdzie zdobywała doświadczenie w pracy z dziećmi z trudnościami wychowawczymi. Od wielu lat pracuje również z rodzicami prowadząc Warsztaty dla Dobrych Rodziców oraz z nauczycielami – jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami w domu, w szkole oraz z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego.
Współtwórca i koordynator programu Asystent Dziecka z ADHD i dziecka niepełnosprawnego w podkarpackich szkołach podstawowych.
Współautorka między innymi pozycji:
1. Jerzak M.(red) "Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość" PWN 2016
2. Jerzak M., Kołakowski A. (red.) „ ADHD w szkole”, GWP 2015
Behawioralna analiza trudnych zachowań
szkolenie przeznaczone dla pracowników przedszkoli, szkół oraz tych, którzy chcieliby wzbogacić swój warsztat pracy o narzędzia niezbędne do wygaszania pojawiających się niepożądanych zachowań…
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, terapeuci, pedagodzy specjalni, nauczyciele.
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Szkolenie na zamówienie: 5200 zł plus koszty transportu i noclegu dla Wykładowcy
Liczebność grupy: maksymalnie 25 uczestników
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z metodami radzenia sobie z trudnymi zachowaniami przejawianymi przez dzieci na terenie placówek.
Specjalista swoją pracę powinien rozpocząć jednak od dokładnego określenie wszystkich wydarzeń związanych z występowaniem problemowego zachowania. Interesować nas zatem będzie: w jakich okolicznościach pojawia się zachowanie, jak długo trwa oraz co robimy, by poradzić sobie z trudnym zachowaniem.
Tylko bowiem dokładne przyjrzenie się problemowemu zachowaniu pozwoli zaobserwować przyczynę pojawiających się trudności oraz odkryć korzyści, jakie czerpie dziecko z przejawianych przez siebie zachowań.
Uczestnicy szkolenia nauczą się tworzyć scenariusze trudnych zachowań, tak, by w oparciu o nie zaplanować dalszą pracę z dzieckiem. Dzięki odpowiednio wprowadzonym technikom behawioralnym specjaliści dążyć będą do wygaszenia trudnych zachowań i zapobiegania im, nim staną się problemem angażującym innych pracowników przedszkola czy szkoły.
Program szkolenia:
-
Wprowadzenie do terapii behawioralnej.
-
Stosowana analiza zachowania.
-
ADHD, Całościowe zaburzenia rozwoju a zachowania opozycyjno-buntownicze, zaburzenia zachowania – różnicowanie.
-
Behawioralna analiza zachowania – tworzenie scenariuszy trudnego zachowania.
-
Techniki behawioralne w pracy z niepożądanym zachowaniem:
-
System Przywilej – Zasada – Konsekwencja,
-
Wzmacnianie zachowań prospołecznych – pochwały, nagrody.
-
Algorytm pracy z wybuchem agresji impulsywnej.
-
Działania interwencyjne w oparciu o przypadki uczestników.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy:
-
nauczą się tworzyć scenariusze trudnych zachowań, jak i w oparciu o nie zaplanować dalszą pracę z dzieckiem,
-
poszerzą swój warsztat o metody niezbędne do codziennej pracy z dziećmi przejawiającymi niepożądane zachowania.
Forma szkolenia: prezentacja, wykład, dyskusja, zajęcia warsztatowe w grupach lub parach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Zaburzenia psychiczne u dzieci - wybrane problemy, z którymi zmagamy się w codzienności szkolnej
Odbiorcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z wybranymi zaburzeniami psychicznymi występującymi u dzieci i młodzieży, omówienie najbardziej charakterystycznych objawów i trudności, jakie mogą występować u podopiecznych w trakcie edukacji szkolnej.
Podczas spotkania poruszane będą kwestie związane ze skutecznymi strategiami postępowania, zaprezentowany zostanie także model wsparcia, który z powadzeniem może być wykorzystany przez nauczycieli, psychologów i pedagogów pracujących z uczniem.
Program szkolenia:
- Zaburzenia lękowe:
- Odmowa chodzenia do szkoły.
- Dziecko z lękiem separacyjnym.
- Fobia społeczna.
- Dziecko w sytuacji kryzysowej (rozwód rodziców, przemoc ze strony rówieśników, śmierć bliskiej osoby).
- Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne.
- Choroba tikowa.
Forma prowadzenia zajęć: zajęcia będą prowadzone w formie wykładowo-warsztatowej w oparciu o przypadki uczestników, jak również z wykorzystaniem doświadczeń własnych prowadzącego.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Nastolatek z depresja w szkole
Odborcy szkolenia: Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.
Warsztat ma pomóc nauczycielom oraz pedagogom i psychologom szkolnym rozpoznać depresję u nastolatka. W trakcie warsztatu uczestnicy dowiedzą po czym poznać, że nastolatek cierpi na depresję: jak wygląda, jak się zachowuje, o czym myśli oraz jakie emocje mu towarzyszą. Jak objawy depresji naprawdę przejawiają się w codziennym funkcjonowaniu nastolatków. Jak kryteria diagnostyczne przejawiają się w realnym życiu.
Kolejnym celem warsztatu jest zaprezentowanie i przećwiczenie adekwatnych sposobów reagowania w sytuacji, gdy zauważymy objawy depresji u konkretnego ucznia. Na podstawie przykładów z pracy klinicznej oraz badań rozwiewamy mity dotyczące depresji. Uczestnicy warsztatu dowiedzą się jak na co dzień można pomagać uczniom z depresją, jak pobyt w szkole czy placówce edukacyjnej może wspierać leczenie i terapię. Pokażemy związek miedzy okaleczeniami a depresją oraz nauczymy w praktyce jak reagować na zachowania autoagresywne. Uczestnicy dowiedzą się jak rozmawiać z uczniem który zgłasza myśli samobójcze. Będą także umieli przeprowadzać interwencje po próbie samobójczej ucznia w szkole, czyli jak rozmawiać z innymi uczniami, jak wyjaśnić zaistniałą sytuacje czy jak przekazać grupie informację o śmierci nastolatka w wyniku udanej próby samobójczej. Uczestnicy nauczą się także tworzenia skutecznych procedur w sytuacji tendencji samobójczych wśród uczniów.
Warsztat prowadzony jest przez psychologa i psychoterapeutkę z kilkuletnim doświadczeniem w pracy z depresyjną młodzieżą. Zajęcia mają wymiar przede wszystkim praktyczny, dostosowane są zawsze do potrzeb grupy odbiorców.
Program szkolenia:
1. Czym jest depresja
-
jakie są przyczyny, objawy, obraz i postacie depresji
-
jak wygląda model poznawczo – behawioralny depresji
-
jak depresja wpływa na funkcjonowanie ucznia w szkole i w relacjach z rówieśnikami
-
jak wygląda terapia i leczenie depresji u nastolatków
-
jak zachowują się rodzice i nauczyciele wobec dziecka z depresją
2. Maski depresji u nastolatków, czyli to co widać zamiast smutku u nastolatka z depresją:
-
absencja szkolna
-
spędzanie nadmiernej ilości czasu przed komputerem, pozorne „uzależnienie od komputera”
-
nadużywanie substancji psychoaktywnych: alkoholu, narkotyków, dopalaczy
-
zaburzenia odżywiania
3. szkoła jako istotny element terapii ucznia z depresją
-
jak stworzyć warunki pobytu w szkole sprzyjające nastolatkowi z depresją
-
jak wspierać ucznia z depresją Jak konstruktywnie chwalić i dowartościowywać
-
jak znaleźć złoty środek miedzy akceptacją a wymaganiami – na co pozwolić, czego wymagać i kiedy
4. samookaleczanie a depresja
-
w jakim celu nastolatek się okalecza
-
jak reagować wobec uczniów okaleczających się, a czego na pewno nie robić
-
jak przeciwdziałać „epidemii” okaleczania się wśród uczniów
5. myśli i tendencje samobójcze w depresji
-
jak oszacować ryzyko popełnienia samobójstwa
-
jak rozmawiać z nastolatkiem z myślami samobójczymi
-
procedura reagowania na myśli samobójcze – czyli jak nie wylać dziecka z kąpielą
-
jak zareagować po próbie samobójczej ucznia wobec innych uczniów
6. profilaktyka depresji, czyli co możemy robić na co dzień aby wspierać młodzież z grupy ryzyka depresji
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy z nastolatkami z depresją w szkole.
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Dzieci i nastolatki w sieci
Jak psycholog i psychoterapeuta może mierzyć się z problemem Internetu i korzystania z komputera
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii. Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest poradzenie sobie z problemami, stojącymi przed dziećmi i nastolatkami w erze Internetu. Jakie są relacje dzieci i nastolatków z wirtualną rzeczywistością i urządzeniami mającymi ekrany. Jak dostrzegać ich potrzeby ale również zauważać potencjalne trudności i niebezpieczeństwa. Chcemy wskazać, jak pełniej uczestniczyć w ich życiu przez akceptację elektronicznej aktywności. Nie możemy w pełni znać naszych dzieci, nie interesując się ich życiem w sieci. Jak oceniać, kiedy dzieci i nastolatki mają problem ze sferą wirtualną, a kiedy komputer czy Internet przydaje się w ich życiu.
Warsztat prowadzony jest przez psychologa i psychoterapeutkę z doświadczeniem w pracy z dziećmi, nastolatkami i ich rodzicami. Zajęcia mają wymiar przede wszystkim praktyczny, dostosowane są zawsze do potrzeb grupy odbiorców.
Program szkolenia.
1. Internet- bezpiecznie i mądrze
- Używanie mediów przez dzieci i młodzież - zagadnienia teoretyczne w oparciu o współczesne badania naukowe
- Rodzicielstwo w dobie Internetu
- Zasady panujące w życiu = zasady panujące w Internecie
- Czas spędzany przed ekranem. Od kiedy zacząć? Wiek dziecka a ilość i jakość czasu spędzanego w sieci.
- Media społecznościowe a życie towarzyskie.
- Selfie, hasztagi, lajki…- rozumienie języka nastolatków.
- Czym jest FOMO?
- Uczenie się w cyfrowej erze.
2. Internet - kiedy zaczyna go być za dużo
- Korzystanie z mediów jako objaw (np. w przypadku depresji, fobii)
- Kroki pomocowe w przypadku trudności współwystępujących
- Profilaktyka związana z zagrożeniami w Internecie
- Psychoedukacja dla dzieci i młodzieży
- Psychoedukacja dla rodziców/opiekunów/nauczycieli.
Efekt szkolenia: Szkolenie spowoduje, że będziecie Państwo lepiej rozumieć sposób postrzegania świata przez dzieci i młodzież. Aspekty korzystania z Internetu staną się bardziej czytelne, zarówno pod względem plusów, jak i minusów. Również znaczenie komórki, komputera, mediów społecznościowych czy gier w życiu młodego człowieka, po szkoleniu stanie się o wiele bardziej oczywiste. Szkolenie pozwoli też wypracować umiejętność kontrolowania czasu spędzanego online oraz treści dostępnych w Internecie, na komunikatorach, w innych mediach, a także nauczy określania i egzekwowania dawek korzystania z Internetu.
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Monika Zabel
Absolwentka Społecznej Psychologii Klinicznej w Wyższej Szkole Psychologii Społecznej w Warszawie. Ukończyła 4,5 letnie szkolenie na terapeutę poznawczo-behawioralnego (aktualnie w trakcie procesu certyfikacji). Doświadczenie terapeutyczne zdobyła w czasie czteroletniej pracy w Fundacji Dzieci Niczyje. W ramach pracy w Fundacji prowadziła terapie dzieci krzywdzonych i dorosłych ofiar przemocy, uczestniczyła w licznych programach, dotyczących problematyki krzywdzenia dzieci - zarówno przez dorosłych, jak i rówieśników. Dwuletni staż w zakresie pomocy młodzieży odbyła w Młodzieżowym Ośrodku Psychoedukacji i Psychoterapii. Ma na swoim koncie prowadzenie cykli grup socjoterapeutycznych dla dzieci i młodzieży. Pracuje z pacjentami w Poradni Zdrowia Psychicznego w Szpitalu Bródnowskim oraz prowadzi konsultacje psychologiczne dla rodziców i opiekunów w przedszkolu. Brała udział w licznych szkoleniach z zakresu pomocy psychologicznej, m. in. w ośrodku "one family " w Dublinie dla osób dorosłych samotnie wychowujących dzieci. Ukończyła szkolenie bazowe oraz specjalistyczne szkolenie z mediacji rodzinnych w Polskim Centrum Mediacji w Warszawie.
Zajmuje się:
-
psychoterapią osób dorosłych, dzieci i młodzieży
-
konsultacjami dla rodziców małych dzieci (wychowawcze, rozwojowe)
-
diagnozą ADHD u osób dorosłych
-
prowadzeniem grup terapeutycznych
-
mediacją rodzinną
Terapia akceptacji i zaangażowania w poradni i szkolnej codzienności
Jak trzecia fala terapii poznawczo – behawioralnej może wspomóc leczenie i zdrowy rozwój dzieci i młodzieży.
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.
Cel szkolenia: Trzecia fala terapii chyba już trwale zaczęła zmieniać obraz terapii poznawczo – behawioralnej. Dla wielu osób pracujących z nastolatkami ważne wydaje się poznanie skutecznych technik techniki trzeciej fali i sposobu jak włączyć je do swojego sposobu pracy. Właśnie celem tego warsztatu jest pokazanie jak można poszerzyć swój warsztat terapeutyczny o innowacyjnym sposób pracy z dziećmi i nastolatkami o nazwie DNA V.
Model DNA V łączy założenia elastyczności psychologicznej (ACT), uważności (mindfulness) oraz psychologii pozytywnej z najnowszą wiedzą naukową dotycząca procesów rozwojowych. Jest to całościowy sposób pracy z młodzieżą, który pomaga im odkrywać własne talenty i realizować swój potencjał, łączyć ze swoimi uczuciami i używać umysłu. W praktyce oznacza to przede wszystkim rozwijanie umiejętności psychologicznych w sposób, który promuje witalności i wartościowe działania, uczy konstruktywnych sposobów radzenia sobie z emocjami, wyznaczania i osiągania życiowych postanowień oraz budowania satysfakcjonujących więzi społecznych.
W trakcie warsztatu uczestnicy nie tylko zapoznają się z tym modelem, zdobędą umiejętności przeprowadzania treningu umiejętności psychologicznych, ale również dowiedzą się jak dostosować zdobyte umiejętności do interwencji z zakresu terapii, profilaktyki oraz wsparcia wychowawczego w sposób, który jest ciekawy, dostosowany do potrzeb współczesnej młodzieży i języka jakim się posługuje.
To bardzo duża skrzynka praktycznych ćwiczeń, materiałów i narzędzi :)
Plan szkolenia:
1. Nowe podejście do zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
2. Trening umiejętności psychologicznych modelu DNA- V
3. Zastosowanie technik ACT w pracy z nastolatkami
4. Rozwijanie umiejętności prospołecznych
5. Konceptualizacja i planowanie interwencji w oparciu o terapie zaangażowania i akceptacji.
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Hubert Czupała
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Terapia poznawczo-behawioralna
Anoreksja, bulimia – terapia zaburzeń odżywiania
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Dane z przełomu lat 80 tych i 90 – tych sugerowały, że około 88 – 92 % terapeutów zajmujących się leczeniem zaburzeń odżywania stosuje techniki behawioralno – poznawcze w leczeniu anoreksji i około 85 – 94 % z nich przypadku leczenia bulimii (Herzog, Keller, Strober, Yeh & Pai, 1992). Terapia behawioralno – poznawcza w przypadku bulimii jest uznawana za jeden z najskuteczniejszych sposobów leczenia. DSM – IV TR sugeruje, że powinien być to sposób leczenia z wyboru w przypadku tego zaburzenia. W przypadku anoreksji nie ma tak jednoznacznych danych, jednakże wielu terapeutów podkreśla obserwowaną przez nich skuteczność tego sposobu leczenia (DSM – IV, Fainbourn 1995, Vitousek 1996).
Terapia behawioralno – poznawcza zaburzeń jedzenia oparta jest na założeniu, że są to „zaburzenia poznawcze". Oznacza to, że przyczyną i główną trudnością w leczeniu tych zaburzeń są przekonania pacjentek (pacjentów) na temat znaczenia wagi ciała i kształtu ciała. Przekonania na temat jedzenia, wagi i kształtu ciała, wartościowanie siebie oraz świata na podstawie kontroli wagi, wyglądu i kształtu ciała są centralnymi i podstawowymi psychopatologicznymi cechami zaburzeń jedzenia. Są też przyczyną wszelkich fluktuacji i zmian zachowań, nawyków i działań pacjentek oraz podstawą ich samooceny (w szerokim znaczeniu tego terminu). Przekonania te są także mocno powiązane z cechami osobowości osób dotkniętych zaburzeniami jedzenia – takimi jak perfekcjonizm, asceza, trudności w regulacji afektu (szczególnie w przypadku bulimii), oraz społecznymi oczekiwaniami, co do wyglądu idealnej, pięknej i atrakcyjnej kobiety (przystojnego mężczyzny). Powyższe przekonania prowadzą do powstania stereotypowych zachowań pacjentek związanych z nawykami żywieniowymi oraz z unikaniem posiłków czy szczególnych rodzajów pokarmów.
Cel szkolenia:
- Przedstawienie obrazu klinicznego anoreksji i bulimii.
- Umiejętność przeprowadzenia diagnozy z pacjentem cierpiącym na anoreksję i bulimię.
- Zapoznanie z modelem pracy poznawczo – behawioralnej z bulimią.
- Umiejętność zaplanowania pracy poznawczo – behawioralnej z pacjentką z AN.
- Umiejętność wykorzystania technik terapeutycznych w kolejnych etapach pracy z pacjentem.
- Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.
Program szkolenia:
- Powstawanie zaburzeń odżywiania, zaburzenia współwystępujące, skuteczność leczenia.
- Diagnoza anoreksji.
- Przyczyny powstawania anoreksji.
- Egosyntoniczność anoreksji – praca z pacjentem i rodzicami, gdy nie ma motywacji do leczenia.
- Kontrakt na kontrolę stanu somatycznego oraz rehabilitację wagi w anoreksji.
- Techniki pracy nad motywacją do leczenia w anoreksji.
- Kryteria i wywiad diagnostyczny w bulimii.
- Psychoedukacja o przyczynach napadów objadania oraz wprowadzenie stabilnych wzorców odżywiania.
- Sytuacje, myśli automatyczne i praca poznawcza w zaburzeniach odżywiania.
- Symbolika zaburzeń odżywiania oraz elementy terapii integracyjnej.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- potrafili dokonać diagnozy bulimii i anoreksji zgodnie z przyjętymi kryteriami,
- zaplanować przebieg leczenia zgodnie z celami terapeutycznymi,
- omawiać treści poznawcze typowe dla zaburzeń odżywiania,
- stosować techniki pracy w kolejnych etapach protokołu poznawczo – behawioralnego w bulimii.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Smólska-Łynka
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
O jeden krok dalej – warsztat dla zaawansowanych Gdy sztywne rysy osobowości blokują zmianę w terapii poznawczo - behawioralnej? Jak konceptualizacja może modyfikować pracę z klientem?
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: szkolenie jest przeznaczone dla osób mających już kontakt z terapią poznawczo – behawioralną – zarówno osób uczących się jak i po zakończonym szkoleniu, ponieważ jego celem jest doskonalenie umiejętności prowadzenia konceptualizacji. Nie jest konieczne formalne wykształcenie, ale podstawowa umiejętność pracy w tym nurcie terapeutycznym oraz kontakt z klientami.
Liczebność grupy: maksymalnie 15 uczestników
Celem klasycznej terapii poznawczo – behawioralnej jest redukcja objawów zaburzenia z powodu którego klient zgłosił się na terapię. To założenie powoduje, że klasyczna CBT jest ustrukturyzowanym, często opartym na konkretnym protokole, postępowaniem terapeutycznym, często dyrektywnym i ograniczonym w czasie.
W przypadkach wielu pacjentów standardowe postępowanie terapeutyczne oparte na protokole CBT nie przynosi jednak sukcesu, ponieważ przeszkodą mogą być leżące u podłoża problemów sztywne przekonania (rysy osobowości). W takim wypadku konieczne jest dokładne zebranie wywiadu i stworzenie konceptualizacji klienta – analizy jego najważniejszych przekonań, stylów radzenia sobie itd.
Konceptualizacja przypadku w terapii behawioralno- poznawczej opisuje i wyjaśnia problemy zgłaszane przez pacjenta podczas terapii. Jej podstawową funkcją jest ukierunkowanie terapii na zmniejszenie stresu leczonej osoby i zwiększenie jej odporności na doświadczane trudności. Osiągnięcie tych celów jest możliwe, gdy konceptualizacja spełnia kilka funkcji: podsumowuje doświadczenia pacjenta, normalizuje jego doświadczenia, promuje zaangażowanie, złożone cele lub problemy czyni możliwymi do realizacji oraz porządkuje kolejne interwencje. Ponadto, identyfikuje mocne strony pacjenta i sugeruje jak zwiększyć odporność na doświadczany stres, proponuje najprostsze interwencje, uprzedza wystąpienie trudności, pomaga zrozumieć brak efektów w terapii oraz umożliwia prowadzenie wysokiej jakości superwizji. Z tego względu nabycie umiejętności dokonywania prawidłowej konceptualizacji w modelu poznawczo-behawioralnym jest jedną z podstawowych umiejętności terapeuty (i superwizora).
W czasie warsztatu zajmiemy się na podstawie przedstawionych przypadków tworzeniem konceptualizacji poznawczej pacjentów oraz odkrywaniem jakie zmiany w stosunku do „standardowej" terapii poznawczo – behawioralnej terapeuta powinien wprowadzić do pracy z klientem.
Część drugiego dnia warsztatu będzie przeznaczona na pracę nad trudnymi przypadkami uczestników.
Forma prowadzenia zajęć:
Forma prowadzenia zajęć jest warsztatowa – z jednej strony będzie to rozwiązywanie konkretnych problemów klinicznych związanych z trudnościami w budowaniu konceptualizacji klientów. W czasie warsztatu planowana jest praca nad trudnymi przypadkami klientów.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy udoskonalą:
- Umiejętność rozpoznawania jakie przekonania czy style radzenia sobie blokują pracę z klientem
- Umiejętność przygotowywania skróconej, w tym także graficznej konceptualizacji klienta, w celu przedstawienia jej w trakcie terapii lub superwizji
- Umiejętność budowania konceptualizacji pacjenta na podstawie wywiadu, modelu teoretycznego zaburzenia oraz informacji uzyskanych od klienta w trakcie terapii.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Artur Kołakowski
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Terapia poznawczo-behawioralna fobii społecznej
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
- Przedstawienie obrazu klinicznego fobii społecznej,
- Przypomnienie modelu behawioralnego lęku,
- Umiejętność przeprowadzenia diagnozy z pacjentem cierpiącym na fobię społeczną,
- Znajomość modelu pracy poznawczo – behawioralnej z fobią społeczną,
- Zapoznanie z modelem poznawczym fobii społecznej oraz celami terapeutycznymi w oparciu o podręcznik terapeuty oraz pacjenta,
- Umiejętność wykorzystania technik terapeutycznych w kolejnych etapach pracy z pacjentem,
- Zapoznanie uczestników z komponentami leczenia fobii społecznej, ze szczególnym zwróceniem uwagi na rolę eksperymentu behawioralnego,
- Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.
Program szkolenia:
1. Co to znaczy żyć z fobią społeczną? - rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na fobię społeczną:
- objawy, diagnoza i różnicowanie zaburzenia,
- najczęstsze pytania i oczekiwania pacjentów przed rozpoczęciem terapii.
2. Protokół pracy z fobią społeczną – omówienie kolejnych etapów terapii oraz ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych:
zapoznawanie pacjenta z modelem rozumienia fobii społecznej, omówienie trzech aspektów lęku społecznego (poznawczy, fizjologiczny i behawioralny),
- techniki pracy ze specyficznym przetwarzaniem poznawczym – restrukturyzacja dysfunkcjonalnego myślenia,
- techniki pracy z fizjologicznymi aspektami lęku społecznego,
- techniki pracy z zachowaniami zabezpieczającymi i unikaniem – systematyczna stopniowa ekspozycja i eksperymenty behawioralne.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- potrafili dokonać diagnozy fobii społecznej zgodnie z przyjętymi kryteriami,
- zaplanować przebieg leczenia zgodnie z celami terapeutycznymi, przy wykorzystaniu dostępnych w języku polskim podręczników,
- zastosować w praktyce terapię poza gabinetem – eksperyment behawioralny,
- omawiać treści poznawcze typowe dla fobii społecznej.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Smólska-Łynka
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
Konceptualizacja w terapii poznawczej, sposób prowadzenia terapii, struktura sesji
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
Konceptualizacja przypadku w terapii behawioralno- poznawczej opisuje i wyjaśnia problemy zgłaszane przez pacjenta podczas terapii. Jej podstawową funkcją jest ukierunkowanie terapii na zmniejszenie stresu leczonej osoby i zwiększenie jej odporności na doświadczane trudności. Osiągnięcie tych celów jest możliwe, gdy konceptualizacja spełnia kilka funkcji: podsumowuje doświadczenia pacjenta, normalizuje jego doświadczenia, promuje zaangażowanie, złożone cele lub problemy czyni możliwymi do realizacji oraz porządkuje kolejne interwencje. Ponadto, identyfikuje mocne strony pacjenta i sugeruje jak zwiększyć odporność na doświadczany stres, proponuje najprostsze interwencje, uprzedza wystąpienie trudności, pomaga zrozumieć brak efektów w terapii oraz umożliwia prowadzenie wysokiej jakości superwizji. Z tego względu nabycie umiejętności dokonywania prawidłowej konceptualizacji w modelu poznawczo-behawioralnym jest jedną z podstawowych umiejętności terapeuty.
Z drugiej strony po postawieniu diagnozy terapeuci poznawczo – behawioralni mogą rozpocząć i prowadzić terapię według programów leczenia konkretnych zaburzeń, których skuteczność została potwierdzona w wielu badaniach. Niestety w czasie prowadzenia terapii może się zdarzyć, że pacjent nie odpowiada na typowe leczenie w ramach CBT. W takim wypadku konieczne jest odkrycie jego przekonań lub schematów, które powodują, że zmiana nie jest możliwa.
W czasie warsztatu zajmiemy się na podstawie przedstawionych przypadków tworzeniem konceptualizacji poznawczej pacjentów oraz odkrywaniem jakie zmiany w stosunku do „standardowej" terapii poznawczo – behawioralnej terapeuta powinien wprowadzić do pracy z klientem.
Program szkolenia:
- Ramowy schemat prowadzenie terapii poznawczo – behawioralnej,
- Zbieranie wywiadu, tworzenie wstępnej konceptualizacji,
- Model konceptualizacji przypadku wg j. Beck i M. Reinecke,
- Wybór protokołu leczenia na podstawie diagnozy i wstępnej konceptualizacji, ustalanie celów,
- Struktura sesji,
- Zastosowanie konkretnych technik terapeutycznych w pracy z dzieckiem i nastolatkiem,
- Planowanie terapii na zasadzie: ustalanie celu – ustalenie kolejnych zadań – wybór techniki Praca wg schematu – wybierz kraj który napadasz, wybierz miasto, które zdobywasz, zdecyduj się na rodzaj broni.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- Umiejętność dobierania protokołu terapeutycznego do rozpoznania
- Umiejętność rozpoznawania sytuacji w których konieczne jest odejście od standardowej terapii poznawczo – behawioralnej
- Umiejętność budowania konceptualizacji pacjenta na podstawie wywiadu, modelu teoretycznego zaburzenia oraz informacji uzyskanych od klienta w trakcie terapii.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Artur Kołakowski
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Jak metodami psychoterapii poznawczo – behawioralnej pracować z pacjentami z rozpoznaniem psychozy (w tym schizofrenii)
Odbiorcy szkolenia: Kurs przeznaczony jest dla lekarzy, psychologów, terapeutów zajęciowych oraz pielęgniarek pracujących z pacjentami psychiatrycznymi, a także wszystkich osób pracujących na co dzień z pacjentami doświadczającymi objawów psychotycznych.
W badaniach z udziałem osób chorych na schizofrenię stwierdzono skuteczność terapii poznawczo-behawioralnej. Celem TPB początkowo było zmniejszenie objawów pozytywnych zarówno w fazie ostrej, jak i przewlekłej, później także objawów negatywnych. Wykazano związek TBP ze zmniejszeniem liczby nawrotów, z krótszym czasem potrzebnym do uzyskania remisji oraz z pełniejsza remisją. Profesor Turkington ze współpracownikami stwierdził, że TBP poprawia współpracę w leczeniu farmakologicznym i zwiększa akceptację choroby. The Cochrane Collaboration wskazuje na obiecujące efekty działania tej terapii. Nabycie podstawowych umiejętności z zakresu TPB zaburzeń psychotycznych pozwala pomóc pacjentowi zredukować stres związany z objawami, zrozumieć jego doświadczenie i nauczyć go radzić sobie z objawami. Co więcej, ułatwia budowanie relacji, rozumienie i ułatwia codzienną pracę.
Warsztat umożliwi nabycie podstawowych umiejętności pozwalających radzić sobie z wczesną adaptacją do choroby, z objawami wytwórczymi pacjenta, ze słabą współpracą w leczeniu farmakologicznym.
W czasie ćwiczeń uczestnicy zdobędą umiejętność praktycznego stosowania technik w pracy z pacjentami. Treść warsztatów skonstruowana jest tak, by zastosowanie powyższych technik było możliwe i praktyczne łatwe dla osób nie mających pełnego wykształcenia psychoterapeutycznego.
Plan szkolenia:
- Wprowadzenie do terapii poznawczo – behawioralnej
- Podstawy teoretyczne i badawcze zastosowania CBT w leczeniu psychoz
- Konceptualizacja zaburzeń psychotycznych, czyli pomoc w zrozumieniu przyczyn psychozy
- Normalizacja i dekatastrofizacja zaburzeń psychotycznych, czyli umieszczenie doznań psychotycznych na kontinuum doświadczeń ludzkich
- Jak w terapii poznawczo – behawioralnej pracujemy w halucynacjami (głosami)
- Jak w terapii poznawczo – behawioralnej pracujemy z urojeniami
- Prezentacja przykładów klinicznych, opisów przypadków
W czasie warsztatu planowane jest ćwiczenie konkretnych technik możliwych do zastosowania w pracy z pacjentem nie tylko w czasie regularnej terapii, ale także w czasie jego pobytu na oddziale, oddziale rehabilitacyjnym czy wizytach ambulatoryjnych.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Agnieszka Pawełczyk
- dr n. hum. w dziedzinie psychologii
- specjalista psychologii klinicznej
- certyfikowany psychoterapeuta poznawczo – behawioralny
- ukończyła szkolenie przygotowujące do uzyskania certyfikatu superwizora-dydaktyka PTTPB
- adiunkt w Klinice Zaburzeń Afektywnych i Psychotycznych, Uniwersytetu Medycznego w Łodzi.
Ukończyła liczne szkolenia dodatkowe zarówno z zakresu psychoterapii CBT, jak i diagnozy klinicznej, głównie neuropsychologicznej. W obszarze szczególnych zainteresowań dr A. Pawełczyk, zarówno naukowych, jak i diagnostyczno-terapeutycznych, znajduje się opieka nad pacjentami z zaburzeniami psychotycznymi oraz znajdujących się w stanie ryzyka wystąpienia zaburzeń psychicznych. Ze względu na te zainteresowania ukończyła m.in. szkolenia: CBT for Adolescent Psychosis Training Course, 5-6 June 2008, a 20 hour course, South London and Maudsley NHS Trust, London, Zastosowanie terapii poznawczej w leczeniu zaburzeń psychotycznych, seminarium prowadzone przez prof. D. Kingdona, 24 października 2008 Warszawa, An Interactive Five Day Course in CBT for Psychosis, a 40 hour course, Newcastle, 6-10.06.2011, D. Turkington, D. Kingdon, A. Morrison. Jest autorką i współautorką licznych publikacji badań z udziałem pacjentów doświadczających zaburzeń psychotycznych:
https://www.researchgate.net/profile/Agnieszka_Pawelczyk2/contributions
http://bg.umed.lodz.pl/cgi-bin/expertus.cgi
Brała udział w przygotowaniu oraz prowadzeniu zajęć w ramach Programu Profilaktyki Zaburzeń Psychicznych w łódzkich liceach, współtworzyła serwis internetowy przeznaczonego dla osób zagrożonych rozwojem zaburzeń psychicznych MojPort. Jest Koordynatorem Ośrodka Kształcenia Psychologów Klinicznych przy CSK UM w Łodzi.
Prowadzi diagnozę oraz terapię poznawczo-behawioralną pacjentów dorosłych, uczy studentów, osoby odbywające specjalizację z psychologii klinicznej oraz prowadzi zajęcia z CBT zaburzeń psychotycznych.
W poradni Poza Schematami prowadzi superwizje, w tym CBT pacjentów z zaburzeniami psychotycznymi, z grupy ryzyka wystąpienia zaburzeń psychotycznym oraz superwizje klinicznej diagnozy psychologicznej.
Terapia poznawczo-behawioralna bezsenności
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psychologowie, psychoterapeuci, lekarze rodzinni, psychiatrzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest przedstawienie podstaw wiedzy z zakresu medycyny snu, patofizjologii i leczenia bezsenności oraz terapii poznawczo-behawioralnej bezsenności.
Program szkolenia:
- Przedstawienie podstaw fizjologii snu, metod badania snu oraz klasyfikacji zaburzeń snu
- Omówienie diagnostyki bezsenności
- Przedstawienie psychologicznych modeli powstawania bezsenności
- Przedstawienie terapii poznawczej oraz technik behawioralnych stosowanych w leczeniu bezsenności m. in.:
- higiena snu
- metoda ograniczenia pór snu
- technika kontroli bodźców
- terapia poznawcza
- intencja paradoksalna
Forma prowadzenia zajęć:
- wstęp teoretyczny
- prezentacja i omówienie przypadków
- prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych
Korzyści z uczestnictwa w szkoleniu:
Nabyta wiedza i umiejętności pozwoli uczestnikom
- poszerzyć wiedzę na temat snu
- diagnozować bezsenność i różnicować z innymi zaburzeniami snu i zaburzeniami psychicznymi
- zrozumieć mechanizmy prowadzące do powstawania i utrzymywania się bezsenności
- zaplanować i przeprowadzić terapię poznawczą i behawioralną bezsenności
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Ewa Walacik-Ufnal
Specjalista psychiatra. Absolwentka Akademii Medycznej w Warszawie. Od 2001 roku pracuje w zawodzie psychiatry, posiada bogate doświadczenie w pracy klinicznej w Polsce i za granicą (Szpital Psychiatryczny ul. Nowowiejskiej w Warszawie, Poradnia Leczenia Zaburzeń Snu przy Klinice Psychiatrycznej, Szpitale Psychiatryczne grupy Priory w Wielkiej Brytani).
Posiada specjalizację II stopnia z psychiatrii. Zajmuje się leczeniem osób z zaburzeniami psychicznymi, szczególnie osób z zaburzeniami depresyjnymi, lękowymi i zaburzeniami snu. Posiada Certyfikat Polskiego Towarzystwa Badań nad Snem. Przyjmuje pacjentów powyżej 18 rż. W 2012 roku ukończyła 4-letnie Szkolenie w Terapii Poznawczo-Behawioralnej. Uzyskała Certyfikat Psychoterapeuty Poznawczo-Behawioralnego PTTPB nr 306. Prowadzi terapię poznawczo-behawioralną osób dorosłych. Członkini Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, Polskiego Towarzystwa Badań nad Snem oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Prowadzi szkolenia z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej zaburzeń snu.
Trudności życiowe – koniec świata czy okazja do…? Szkolenie z zastosowania w terapii technik relaksacyjnych i sposobów radzenia sobie ze stresem
„Życiowe burze zamiast nas niszczyć i ograbiać z sił i nadziei, mogą nas wzmocnić i nauczyć czegoś o życiu, rozwoju i zdrowieniu w świecie pełnym tymczasowości i przemian a czasami wielkiego bólu. Częścią tej sztuki jest nauka patrzenia na siebie i świat w nowy sposób, poznanie nowych sposobów pracy z własnym ciałem, myślami, uczuciami i spostrzeżeniami. Stopień stresu zależy w ogromnym stopniu od tego, jak człowiek postrzega świat i jak sobie z nim radzi. Mamy wpływ na określenie stopnia równowagi między naszymi wewnętrznymi zasobami umożliwiającymi radzenie sobie ze stresem, a stresorami, które są nieuchronnym elementem życia.”
Jon Kabat - Zinn
Odbiorcy szkolenia: Psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków.
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Cel szkolenia:
- Przedstawienie uczestnikom technik pracy ze stresem w praktyce psychoterapeutycznej.
- Zapoznanie z poznawczym aspektem radzenia sobie ze stresem i przedstawienie technik terapeutycznych w pracy z pacjentem.
- Zapoznanie z doświadczeniowymi technikami terapeutycznymi w pracy z pacjentem nieradzącym sobie ze stresem - ćwiczenie umiejętności tolerowania dyskomfortu psychicznego i stresu.
- Praktyka obecności TU i TERAZ
- Praktyka relaksacji Jacobsona w pracy z pacjentem.
Program szkolenia:
1. Zrozumienie zjawiska stresu – aspekt fizjologiczny, poznawczy i społeczny.
2. Przedstawienie technik terapeutycznych związanych z poznawczym aspektem radzenie sobie ze stresem:
- Rola sposobu postrzegania trudności i zmian życiowych – postawy determinujące style radzenia sobie ze stresem
- Techniki pracy z myślami automatycznymi i nierealnymi założeniami wpływającymi na sposób reakcji na stres
- Praca z wybranymi zniekształceniami poznawczymi pacjentów – katastrofizowanie, wyolbrzymianie, myślenie czarno – białe
- Techniki pracy terapeutycznej z tendencją do zamartwiania się i przewidywania przyszłości
- Wybrane techniki pracy z samooceną i poczuciem kontroli
3. Doświadczeniowe techniki terapeutyczne w pracy z pacjentem nieradzącym sobie ze stresem:
- Dysfunkcja w regulowaniu emocji, czyli „mood intolerance” a radzenie sobie ze stresem
- Rozpoznawanie z pacjentami poznawczych sposobów interpretowania przeżywanych stanów emocjonalnych.
- Sposoby psychoedukacji pacjentów na temat emocji i radzenia sobie z nimi.
- Kluczowe umiejętności związane z uważnością w Dialektycznej Terapii Behawioralnej – ćwiczenie umiejętności tolerowania dyskomfortu psychicznego i stresu.
- Nowe spojrzenie na zastosowanie technik ekspozycyjnych w kontekście radzenia sobie ze stresem.
- Językiem organizmu są emocje, czyli skupienie się na TU i TERAZ – zastosowanie elementów terapii Gestalt w pracy z napięciem i trudnymi emocjami.
4. Inne techniki relaksacyjne w praktyce:
- Relaksacja Jacobsona
- Techniki relaksacyjne NLP
Forma prowadzenia zajęć: Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą potrafili:
- Diagnozować obszary do pracy terapeutycznej ze stresem
- Zastosować poznawcze techniki terapeutyczne w pracy z postawami i przekonaniami pacjentów determinującymi style radzenia sobie ze stresem
- Zastosować techniki służące wzmacnianiu umiejętności radzenia sobie z napięciem, stresem i dyskomfortem
- Praktykować wraz z pacjentem umiejętności bycia TU i TERAZ
- Praktykować wraz z pacjentem relaksację Jacobsona
- Praktykować wraz z pacjentem wybrane techniki relaksacyjne NLP
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Smólska-Łynka
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
Techniki terapi poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego w interwencji kryzysowej
Czas trwania szkolenia: 40 godzin dydaktycznych.
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, pracowników socjalnych i innych osób zainteresowanych interwencją kryzysową.
Maksymalna ilość uczestników: 25 osób.
Interwencję kryzysową określa się jako krótkoterminową interwencję psychologiczną ukierunkowaną na konkretny problem w życiu klienta. Często skuteczna interwencja kryzysowa chroni przed rozwojem powikłań chorobowych (takich, jak przedłużona reakcja adaptacyjna, depresja, zaburzenia lękowe i inne). Należy pamiętać, że sytuacje kryzysowe zdarzają się w życiu każdego z nas. Mówimy o kryzysach rozwojowych, charakterystycznych dla każdego z nas; kryzysach sytuacyjnych – szczególnie trudnych, losowych zdarzeniach i innych. Kryzys jest czasem, w którym możemy przeżywać zdezorientowanie i bezradność. To czas, w którym poprzednie sposoby reagowania stają się bezużyteczne. W tym momencie bardzo ważna staje się pomoc profesjonalnego interwenta. Czas kryzysu to też czas zmiany, która przed osobą dotkniętą kryzysem może otworzyć nowe możliwości i perspektywy.
Cele szkolenia:
- Przedstawienie modelu kryzysu i etapów interwencji kryzysowej
- Nauka szacowania ryzyka samobójstwa oraz technik z osobą zagrożoną samobójstwem
- Przedstawienie zasad i ducha dialogu motywującego oraz nauka pracy w paradygmacie DM
- Przedstawienie założeń terapii poznawczo-behawioralnej oraz narzędzi użytecznych w interwencji kryzysowej
Program szkolenia:
Blok I
- Interwencja kryzysowe
- Definicje kryzysu
- Rodzaje kryzysu
- Kryzysy rozwojowe
- Kryzysy w życiu rodzinnym
- Modele kryzysu
- Sytuacje stresujące
- Profil poznawczy, emocjonalny i behawioralny osoby przeżywającej kryzys
- Cechy osoby podatnej na kryzys
- Etapy interwencji kryzysowej
- Układanie planu interwencji kryzysowej i współpraca interdyscyplinarna
Blok II
- Techniki dialogu motywującego w interwencji kryzysowej
- Kiedy ludzie się zmieniają?
- Składniki motywacji
- Umiejętności empatycznego słuchania osób przeżywających kryzys
- Odruch naprawiania a podejście w duchu dialogu motywacyjnego
- Transteoretyczny model zmiany, dostosowanie stylu pracy do potrzeb osoby przeżywającej kryzys
- Pięć metod stosowanych we wczesnym stadium interwencji
- Techniki pracy stosowane w czasie aktywnego wprowadzania zmiany
- Techniki pracy w duchu dialogu motywującego
Blok III
- Techniki poznawcze i behawioralne w interwencji kryzysowej
- Założenia terapii behawioralnej
- Założenia terapii poznawczej
- Odróżnianie myśli od faktów - diagnoza obiektywnej i subiektywnej sytuacji klienta
- Zniekształcenia poznawcze
- Dyskusja z myślami automatycznymi
- Założenia dotyczące powinności. Jak powinność wpływa na funkcjonowanie w kryzysie?
- Praca z poczuciem winy osoby przeżywającej kryzys.
- Głębsze przekonania uniemożliwiające zmianę
- Techniki behawioralne przydatne dla osób dotkniętych kryzysem
- Planowanie zadań i eksperymentów behawioralnych
- Techniki rozwiązywania problemów
- Układanie planów wprowadzenia zmiany
Blok IV
- Praca interwenta kryzysowego z wybranymi grupami
- Praca z osobą przejawiającą myśli samobójcze
- Szacownie ryzyka samobójstwa
- Powszechne przekonania samobójców
- Postawa interwenta wobec osoby zagrożonej samobójstwem
- Techniki pracy z osobą zagrożoną samobójstwem
- Praca z dzieckiem wykorzystanym seksualnie
- Zbieranie wywiadu od dziecka i rodzica
- Przygotowanie do przesłuchania
- Interwencja prawna
- Poradnictwo w wypadku wykorzystania seksualnego
- Specyfika telefonicznej interwencji kryzysowej
Forma prowadzenia zajęć:
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Ugruntowanie wiedzy dotyczącej interwencji kryzysowej
- Zdobycie umiejętności pracy zgodnej z duchem dialogu motywującego w interwencji kryzysowej
- Zdobycie umiejętności pracy w podejściu poznawczo-behawioralnym w interwencji kryzysowej
- Dostęp do narzędzi terapeutycznych wykorzystywanych w DM i TPB
- Dostęp do prezentacji użytej w trakcie szkolenia
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Czterodniowy intensywny kurs Dialog Motywujący w praktyce + 20 godzin superwizji
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Maksymalna ilość uczestników: 20 osób.
Dialog Motywujący jest metodą rozmowy służącą do wydobywania z rozmówcy jego wewnętrznej motywacji do wprowadzenia zmian w życiu. Opiera się na empatycznym rozumieniu perspektywy rozmówcy, szanowaniu i wzmacnianiu poczucia autonomii, wydobywaniu argumentów za wprowadzeniem zmiany od samego klienta.
Intensywne szkolenie to czterodniowy kurs, pozwalający zapoznać się z podstawowymi pojęciami Dialogu Motywującego, lepsze rozumienie motywacji, jako procesu. W trakcie warsztatu uczestnicy poznają podstawowe umiejętności pracy oraz nauczą się reagować na opór klienta. Duży nacisk zostanie położony na rozróżniania mowy zmiany oraz mowy podtrzymania oraz dowiedzą się, jak wspierać mowę zmiany.
W trakcie warsztatu zostaną poruszone następujące zagadnienia szczegółowe:
- Jaka rozmowa wspiera zmianę a jaka jej przeszkadza;
- Zmiana jako proces (cykl zmiany wg Prochaska i DiClemente);
- Ambiwalencja jako naturalny etap zmiany;
- Opór przed wprowadzeniem zmiany a odruch naprawiania;
- Podstawowe założenia Dialogu Motywującego;
- Rozumienie oporu zgodnie z koncepcją Dialogu Motywującego;
- Duch Dialogu Motywującego (współpraca, akceptacja, wydobywanie, współczucie);
- Metody rozmowy prowadzonej w duchu Dialogu Motywującego: odzwierciedlenia, pytania otwarte, dowartościowania, podsumowania;
- Język zmiany vs język podtrzymania;
- Reagowanie na język zmiany i język podtrzymania;
- Cztery procesy Dialogu Motywującego (angażowanie, ukierunkowanie, wydobywanie, planowanie);
- Praca z oporem;
- Wydobywanie i odpowiadanie na język zmiany;
- Praca nad formułowaniem celu;
- Opracowywanie planu zmiany.
Po trzech miesiącach od zakończenia kursu zapraszamy uczestników na pierwszą 10 godzinną grupę superwizyjną umiejętności Dialogu Motywującego. Po kolejnych dwóch miesiącach odbędzie się ostatnie spotkanie superwizyjne umiejętności DM.
Forma szkolenia: szkolenie prowadzone jest metodą warsztatową. W trakcie pracy odwołujemy się do poglądów uczestników szkolenia oraz ich własnych doświadczeń i przeżyć. W trakcie warsztatu pracujemy zgodnie z zasadą: możesz mówić wszystko to, co chcesz powiedzieć i co będzie interesujące dla innych uczestników. Oczywiście, masz też prawo do nie wypowiadania się.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Etyka i zagadnienia prawne w psychoterapii
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
W trakcie pracy psychoterapeutycznej bardzo często napotykamy na dylematy etyczne. Przykłady takich dylematów to: pytania o granice poufności w psychoterapii (na ile informacje przekazywane przez pacjenta objęte są tajemnicą zawodową? Czy mamy prawo złamać tajemnice w wypadku zagrożenia zdrowia lub życia pacjenta lub kogoś innego? Co w wypadku, gdy dowiadujemy się o popełnionym przestępstwie); pytanie o cele realizowane w psychoterapii (szczególnie widoczne w wypadku terapii dzieci i młodzieży, których cele moą być rozbieżne z celami ich opiekunów, ale również w wypadku terapii za które płaci inny podmiot od pacjenta). Poza takimi przykładami na co dzień stajemy przed dylematami jakie dobra pacjenta i wartości realizować w trakcie terapii i w jakiej kolejności. Czy wspieramy bardziej autonomię naszego pacjenta, czy skupiamy się na lepszej socjalizacji, czy pracujemy nad akceptacją? Pytania powyższe stają się palące, gdy zagadnienia etyczne krzyżują się z problematyką prawną. Kiedy mamy obowiązek zeznawać, czy możemy zeznawać przeciwko naszemu pacjentowi? Pytań etycznych jest wiele. Celem szkolenia jest odpowiedź na takie pytania oraz wzmocnienie umiejętności wnioskowania etycznego terapeutów.
Cele szkolenia:
- Nauka podstawowych form uzasadniania twierdzeń etycznych
- Wzmacnianie świadomości etycznej terapeutów
- Wprowadzenie do kwestii prawnych związanych z psychoterapią
Program szkolenia
- Zapoznanie z podstawowymi teoriami etycznymi
- Rozpoznanie zagadnień związanych z władzą i asymetrią relacji terapeutycznej
- Zagadnienia związane z poufnością psychoterapii
- Uwikłanie wartości w psychoterapię
- Zagadnienia prawne w psychoterapii (granice poufności, obowiązek zgłaszania, problemy związane z prowadzeniem dokumentacji…)
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Zapoznanie z zagadnieniami etycznymi
- Wzrost świadomości etycznej
- Wprowadzenie do zagadnień prawnych w psychoterapii
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Praca z zachowaniami autoagresywnymi, myślami i tendencjami samobójczymi dzieci i młodzieży
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Dzieci i młodzież dokonujące aktów autoagresji czy zgłaszające myśli samobójcze jest często wyzwaniem dla specjalistów. Po pierwsze, może wywoływać wiele negatywnych myśli automatycznych u praktyków, prowadzących do poczucia bezsilności, przerażenia, niepokoju o stan pacjenta. Po drugie, jest szczególnie obciążająca dla praktyka ponieważ stawia przed nim bezpośrednie zadanie ochrony zdrowia i życia pacjenta. Celem szkolenia jest zapoznanie z podstawowymi umiejętnościami terapeutycznymi pomocnymi w pracy z osobami samouszkadającymi się i zgłaszającymi myśli samobójcze.
Cele szkolenia:
- Zrozumienie przyczyn zachowań autoagresywnych oraz myśli samobójczych
- Rozpoznanie postaw własnych uczestników wobec problemu autoagresji, myśli samobójczych i prób samobójczych
- Poznanie technik pracy z młodzieżą samookaleczającą się i deklarującą myśli samobójcze
Plan szkolenia:
- Przyczyny występowania zachowań autoagresywnych
- Samouszkodzenia a kształtująca się osobowość w kierunku border-line
- Funkcje samouszkodzania się
- Postawy własne uczestników wobec problemu samouszkadzania się
- Wsparcie i akceptacja w rozmowie z osobą dokonującą samouszkodzeń
- Karzący rodzic, złoszczące się dziecko, odłączony obrońca – terapia schematu zachowań autoagresywnych
- Między wsparciem a nauką nowych umiejętności – dialektyczna terapia behawioralna zachowań autoagresywnych
- Kontrakt terapeutyczny w przypadku pracy z osobą samookaleczającą się
- Szacowanie ryzyka samobójstwa
- Powszechne przekonania samobójców
- Postawy własne uczestników wobec problemu samobójstwa
- Sposoby rozmowy z osobą zgłaszającą myśli samobójcze
- Kontrakt terapeutyczny w przypadku pracy z osobą przejawiającą myśli i tendencje samobójcze
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Wzrost świadomości problemu samouszkodzeń i myśli samobójczych wśród dzieci i młodzieży
- Nabycie większej swobody terapeutycznej w pracy z problemowymi zachowaniami
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w wybranych zburzeniach seksualnych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący we wszystkich podejściach terapeutycznych, w tym w nurcie poznawczo-behawioralnym, psychiatrzy, seksuolodzy, studenci psychologii.
Cele:
- Zapoznanie z pojęciami niezbędnymi do rozmowy i prowadzenia terapii obejmującej sferę seksualności;
- Rozumienie znaczenia właściwego kontaktu z pacjentem z dysfunkcjami seksualnymi;
- Przekazanie wiedzy na temat diagnozowania zaburzeń seksualnych u kobiet i mężczyzn;
- Omówienie możliwych form pomocy, poznawczych, behawioralnych i innych w poszczególnych zaburzeniach.
Plan:
- Podstawowe pojęcia z zakresu seksualności;
- Budowanie dobrego kontaktu sprzyjającego rozmowie na tematy intymne;
- Zasady prowadzenia wywiadu seksuologicznego;
- Kryteria rozpoznania zaburzeń seksualnych;
- Schemat terapii poznawczo-behawioralnej zaburzeń seksualnych;
- Specyfika zaburzeń seksualnych kobiet;
- Zastosowanie różnych technik terapeutycznych pomocnych w leczeniu zaburzeń pożądania, pobudzenia i orgazmu;
Korzyści z uczestnictwa:
- Nabycie umiejętności rozmowy z osobą przeżywającą trudności w zakresie funkcjonowania seksualnego;
- Rozumienie złożoności przyczyn, w tym farmakoterapii, które mogą prowadzić do występowania różnego rodzaju dysfunkcji seksualnych;
- Zapoznanie się z różnymi metodami pracy w poszczególnych zaburzeniach;
- Zapoznanie się ze skutecznymi technikami pracy charakterystycznymi dla terapii poznawczo-behawioralnej w różnego rodzaju trudnościach seksualnych.
Formy szkolenia: prezentacja, wykład, dyskusja, praca w parach lub w grupach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Aleksandra Augustyn
Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, seksuolog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (nr certyfikatu 348). Posiada certyfikat psychoterapeuty przyznany przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum Terapii Poznawczo- Behawioralnej
Absolwentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej i polonistyki na Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu seksuologii klinicznej.
Pracuje z dorosłymi, młodzieżą oraz dziećmi, zarówno w obszarze diagnozy, jak i psychoterapii, w tym obejmującej rozwój seksualny. Zawodowo związana z Poradnią Psychiatryczną dla Dzieci i Młodzieży Instytutu Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka oraz Oddziałem Dziennym III Kliniki Psychiatrycznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii.
Prowadzi warsztaty z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej i seksuologii. Jest autorką publikacji naukowych, m. in. rozdziału „Modele kobiecości i męskości w podręcznikach do wychowania seksualnego” w pracy zbiorowej „Tabu seksuologii”.
Członek Polskiego Towarzystwa Seksuologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Praca z wewnętrznym dzieckiem
„Praca z wewnętrznym dzieckiem prowadzi do najszybszych i najbardziej efektywnych przemian w ludziach. Ten prawie natychmiastowy wynik nadal mnie zadziwia.”
John Bradshaw
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych.
Koszt: 480 zł /os lub 5200 zł (+koszty podróży i noclegu dla wykładowcy) – szkolnie na zamówienie
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia: Dziecko pod wieloma względami jest najbardziej wartościową częścią osobowości i może wnosić w życie jednostki dokładnie to, co rzeczywiste dziecko wnosi w życie rodziny: wdzięk, radość i twórczość. Odkrycie, uznanie, uprawomocnienie i pokochanie wewnętrznego dziecka w trakcie terapii jest dla każdego pacjenta niezwykłą podróżą, która go uzdrawia i poprawia jakość życia. Rozumienie dziecięcej części pacjenta i umiejętność pracy z nią jest niezwykle przydatnym narzędziem w pracy każdego terapeuty.
Cele szkolenia:
- Zapoznanie się ze specyfiką pracy z wrażliwą, dziecięcą częścią pacjenta.
- Poznanie technik pracy z wewnętrznym dzieckiem.
Program szkolenia:
- Omówienie koncepcji wewnętrznego dziecka z perspektywy rożnych podejść psychologicznych.
- Etapy pracy z wewnętrznym dzieckiem.
- Typy wewnętrznego dziecka - wprowadzenie do trybów dziecięcych pacjenta.
- Diagnoza „wewnętrznego dziecka” w oparciu o potrzeby naturalne i stadia rozwojowe
- Sposoby nawiązywania kontaktu i budowania relacji z dzieckiem wewnętrznym pacjenta (ograniczone powtórne rodzicielstwo, praca wyobrażeniowa, pisanie listów etc.).
- Uzdrawianie dziecka - Interwencje terapeutyczne w odniesieniu do poszczególnych trybów dziecięcych (techniki poznawcze i doświadczeniowe w pracy ze skrzywdzonym i złoszczącym się dzieckiem)
Korzyści z uczestnictwa
- Pogłębienie wiedzy na temat koncepcji wrażliwego dziecka w terapii
- Umiejętność rozpoznawania różnych stanów dziecięcych, które przeżywa pacjent
- Umiejętność docierania do wrażliwych części pacjenta i pracy z nimi
- Poznanie filozofii pracy z wewnętrznym dzieckiem w oparciu o terapię schematów
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej i praca z własnym wewnętrznym dzieckiem
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – doświadczania technik na sobie, pracy na wybranych przypadkach, pracy w podgrupach, odgrywania scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne. Warsztat oparty jest o różne podejścia psychologiczne takie jak terapia poznawczo-behawioralna, analiza transakcyjna, terapia wewnętrznego dziecka, terapia schematów.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Izabela Gołębiewska
Jest certyfikowanym terapeutą poznawczo-behawioralnym (nr certyfikatu 385), członkiem Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Obecnie w trakcie szkoleń z Terapii Schematów dla dorosłych – metody szczególnie użytecznej w leczeniu zaburzeń osobowości, a także Terapii Schematów dla Dzieci i Młodzieży. Ukończyła studia na wydziale Psychologii w Języku Angielskim w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej (Oxford Cognitive Therapy Centre). Przez wiele lat prowadziła indywidualną i grupową terapię młodzieży i młodych dorosłych m.in. w Stowarzyszeniu Aslan. Współpracowała także z wieloma szkołami i szpitalami m.in. Szpitalem Bielańskim, a także z Wojewódzkim Szpitalem Chirurgii Urazowej Św. Anny. W Poradni Poza Schematami prowadzi terapię indywidualną dorosłych i młodzieży a także jest wykładowcą z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej. W swojej praktyce korzysta z metod terapii poznawczo – behawioralnej i terapii schematów.
Leczymy lęk czyli Program Coping Cat (trening z jedną z autorek polskiej wersji)
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Główne cele warsztatu:
- Omówienie strategii terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywanych w pracy z lękiem.
- Omówienie programów terapeutycznych „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania.
- Ćwiczenie praktycznych umiejętności planowania i przeprowadzania omawianych interwencji terapeutycznych.
Plan warsztatu:
- Omówienie strategii poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w leczeniu zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków.
- Omówienie struktury programów „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania. Programy są przeznaczone do leczenia fobii społecznej, lęku przed separacją i uogólnionego zaburzenia lękowego u dzieci i nastolatków.
- Rola rodziców w terapii dziecka - omówienie sposobów angażowania rodziców w terapię.
- Ćwiczenie omawianych treści w parach lub małych grupach.
- Umożliwienie omówienia własnych doświadczeń zawodowych w pracy z lękowymi dziećmi i nastolatkami.
Forma: wykładowo-warsztatowa
Anna Ćwiklińska
Ukończyła 3-letnie szkolenie z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzone przez Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Centrum CBT. Posiada certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego PTTPB. W trakcie 4-letniego kursu specjalizacyjnego z psychologii klinicznej.
Ukończyła liczne kursy i szkolenia, m.in. Kurs Terapii Par (Laboratorium Psychoedukacji) i Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie (Instytut Psychologii Zdrowia), Terapia Schematów (Centrum Terapii Poznawczej i Behawioralnej).
Pracuje w Poza Schematami i w Centrum Pomocy Profesjonalnej. Jest autorką programów profilaktycznych z zakresu przeciwdziałania przemocy. Autorka polskiej adaptacji programu terapeutycznego Coping Cat.
Przez kilka lat prowadziła psychoterapię w ramach współpracy z Gabinetem Lekarskim. Pracowała w poradni psychologiczno-pedagogicznej i w szpitalnym oddziale psychiatrycznym.
Pracuje z dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Zajmuje się terapią depresji, depresji poporodowej, zaburzeń lękowych, zaburzeń psychosomatycznych, zaburzeń osobowości, problemów psychologicznych związanych z niepłodnością, terapią par.
Psychoterapia poznawczo-behawioralna w pracy z perfekcjonizmem
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci powyższych kierunków. Mile wiedziany wcześniejszy kontakt z terapią poznawczą, ale nie jest konieczny.
Liczebność grupy: maksymalnie 25 uczestników
„Stawiam przed tobą wyzwanie – czy potrafisz być „przeciętny”. Czy taka perspektywa wydaje Ci się nieinteresująca i odstraszająca? Dobrze wyzywam Cię – spróbuj tego przez jeden dzień?”
David D. Burns „Radość życia.”
Perfekcjonizm jest czymś wymyślonym przez człowieka. Konstruktem teoretycznym, który miał pomóc nam rozwijać się wewnętrznie oraz przynosić sukces w realnym świecie. W praktyce zazwyczaj bywa niestety odwrotnie. Zazwyczaj osoby dążące do perfekcyjnego wykonania zadania pozostają w miejscu. David Burns pisał, że im mocniej dążymy do perfekcji, tym większe będzie rozczarowanie. Bo zawsze wszystko da się poprawić jeśli przyjrzymy się z bliska i dostatecznie krytycznie.
Ludzie zmagający się z perfekcjonizmem stają przed niezwykle trudnym zadaniem, bo choć z jednej strony ta strategia powoduje cierpienie i brak zaspokojenia własnych potrzeb, to z drugiej strony przynosi zawodowe czy naukowe sukcesy. Muszą zmierzyć się z tym jak zepsuć przynoszącą im zyski strategię, by z jednej strony wprowadzić w swoje życie zmianę, a z drugiej zachować większość korzyści, które mieli do tej pory.
W trakcie warsztatu zaczniemy od omówienia miejsca perfekcjonizmu w teoriach poznawczo – behawioralnych, zarówno na poziomie zniekształceń poznawczych, przekonań, roli perfekcjonizmu w niektórych zaburzeniach osi pierwszej (np. zaburzenia jedzenia, depresja), jak w przypadku pracy z osobowością (np. rola trybu nadmiernie wymagającego rodzica w terapii schematu).
Główną częścią warsztatu będzie jednak omawianie, najchętniej na materiale uczestników (lub przykładach przygotowanych przez prowadzącego) konkretnych strategii terapeutycznych, które mogą być zastosowane w pracy terapeutycznej z perfekcyjnymi osobami. Zastanowimy się też na ile terapeuta powinien być (nie)perfekcyjny w pracy z takim klientem, czyli jak schematy klienta mogą wpływać na uruchamianie się schematów terapeuty.
Forma prowadzenia zajęć:
Forma prowadzenia zajęć jest warsztatowa – z jednej strony będzie to rozwiązywanie konkretnych problemów życiowych związanych z perfekcjonizmem. W czasie warsztatu planowana jest praca nad uczeniem się stosowania konkretnych technik terapeutycznych. Mile widziane przykłady z praktyki klientów.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Artur Kołakowski
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Relacja terapeutyczna w terapii poznawczo-behawioralnej
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów i terapeutów średnio i bardzo zaawansowanych w terapii poznawczo-behawioralnej.
Maksymalna ilość uczestników: 25 osób
Czas trwania szkolenia: 20 godzin.dydaktycznych
Koszt szkolenia: 480 zł / osoba (5200 zł + koszty podróży i noclegu dla wykładowcy – koszt szkolenia na zamówienie)
Coraz więcej badaczy podkreśla wagę relacji terapeutycznej w terapii poznawczo-behawioralnej. Celem szkolenia jest przyjrzenie się zagadnieniom związanym z relacją. W trakcie szkolenia będziemy przyglądać się następującym pytaniom: Jak rozumiemy relację terapeutyczną? Jak nasze przekonania, myśli i emocje mogą wpływać na to, co dzieje się w trakcie terapii? Jakie są nasze granice terapeutyczne i jak je pokazywać w relacji z klientem? Na ile odsłonięcie się terapeuty może być czynnikiem leczącym i jak je stosować? Wreszcie jak wykorzystywać to, co dzieje się w relacji terapeutycznej – jak ją konceptualizować i jak omawiać z pacjentem możliwe zakłócenia w relacji? Warsztat jest oparty o pracę własną uczestników. Będziemy odwoływać się w jego trakcie do własnych przekonań, przeżyć i emocji. Zrozumienie własnych reakcji w relacji terapeutycznej pozwala używać je w celach terapeutycznych.
Cele szkolenia:
- Zdefiniowanie relacji terapeutycznej
- Zrozumienie roli terapeuty w relacji
- Charakterystyka podstawowych technik pracy w relacji terapeutycznej (ustalanie granic, wzmacnianie i wygaszanie zachowań pacjenta)
- Zdefiniowanie roli i granic odsłonięcia się terapeuty
- Nauka konceptualizacji relacji terapeutycznej
Program szkolenia
- Rozumienie relacji terapeutycznej
- Kontrakt terapeutyczny (zasady tworzenia, orientowanie pacjentów w tym, czym jest terapia poznawczo-behawioralna)
- Konceptualizacja empatii w terapii poznawczo-behawioralnej
- Wstyd i „trudne” emocje pacjentów
- „Trudne” myśli i emocje terapeutów
- Ustalanie granic w relacji terapeutycznej
- Strategie używane w pracy w relacji terapeutycznej (wzmacnianie i wygaszanie zachowań klienta, odsłonięcie się terapeuty)
- Konceptualizacja relacji terapeutycznej
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy – w szczególności będą zachęcani do prezentowania nagrań własnej pracy terapeutycznej. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Zdobycie większej samoświadomości roli terapeuty w relacji terapeutycznej
- Zrozumienie „trudnych” zachowań klienta w relacji terapeutycznej
- Nauczenie się tworzenia konceptualizacji relacji terapeutycznej i wykorzystywanie jej w pracy z pacjentem
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Poznawczo-behawioralna terapia zaburzeń osobowości Borderline według A. Freemana
Odbiorcy szkolenia: szkolenie jest przeznaczone dla osób mających już kontakt z terapią poznawczo – behawioralną – zarówno osób uczących się jak i po zakończonym szkoleniu, ponieważ jego celem jest doskonalenie umiejętności prowadzenia konceptualizacji. Nie jest konieczne formalne wykształcenie, ale podstawowa umiejętność pracy w tym nurcie terapeutycznym oraz kontakt z klientami.
Szkolenie ma charakter wykładowo- warsztatowy, wykorzystujący doświadczenie uczestników.
Obecnie wydaje się, że wzrasta liczba klientów oraz pacjentów psychiatrycznych, których głównym lub towarzyszącym problemem zgłaszanym do terapii jest zaburzenie osobowości chwiejnej emocjonalnie, czyli Borderline. Część terapeutów nie potrafi ( bądź boi się spróbować) pracować z tą grupą osób, ponieważ brak im konkretnych pomysłów do terapii tego zaburzenia. Szkolenie ma wypełnić tę lukę. Celem jest zaprezentowanie uczestnikom programu terapeutycznego stworzonego przez Arthura Freemana i Ginę Fusco, który do tej pory nie został wydany w języku polskim. Jest to również alternatywa lub uzupełnienie wiedzy dla osób pracujących na co dzień metodami Schema Therapy.
Program opiera się na konkretnych metodach pracy poznawczo-behawioralnej, a kolejność materiału do pracy na sesjach opiera się na wieloletnim doświadczeniu zawodowym twórców programu. Skrótowo program szkolenia wygląda następująco:
- Podstawowe informacje na temat Borderline Personality Disorder
- Nawiązywanie relacji terapeutycznej
- Freemana sposób na Borderline
- Podstawowa struktura sesji terapeutycznych
- Praca z poczuciem odrzucenia
- Praca z niestabilnością związków u osób z Borderline, charakteryzującymi się idealizacją lub dewaluacją
- Rozwiązywanie problemów z tożsamością
- Praca z impulsywnością
- Nauka radzenie sobie z tendencjami samobójczymi, zachowaniami manipulacyjnymi i samouszkodzeniami
- Praca z niestabilnością emocjonalną
- Nauka radzenia sobie z chronicznym poczuciem pustki wewnętrznej
- Nauka radzenia sobie z intensywnym, nieadekwatnym gniewem
- Praca z przemijającymi myślami paranoicznymi w sytuacjach silnego stresu
- Problemy z objawami dysocjacyjnymi
Korzyści ze szkolenia: Uczestnicy uzupełnią lub przypomną sobie podstawowe informacje na temat zaburzenia osobowości typu Borderline oraz uporządkują swoją wiedzę na temat terapii poznawczo-behawioralnej tego zaburzenia. Ponadto poznają, krok po kroku, konkretny sposób/program pracy z tego typu klientami. Będą mogli również podzielić się własnym doświadczeniem zawodowym.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Anna Ćwiklińska
Ukończyła 3-letnie szkolenie z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzone przez Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Centrum CBT. Posiada certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego PTTPB. W trakcie 4-letniego kursu specjalizacyjnego z psychologii klinicznej.
Ukończyła liczne kursy i szkolenia, m.in. Kurs Terapii Par (Laboratorium Psychoedukacji) i Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie (Instytut Psychologii Zdrowia), Terapia Schematów (Centrum Terapii Poznawczej i Behawioralnej).
Pracuje w Poza Schematami i w Centrum Pomocy Profesjonalnej. Jest autorką programów profilaktycznych z zakresu przeciwdziałania przemocy. Autorka polskiej adaptacji programu terapeutycznego Coping Cat.
Przez kilka lat prowadziła psychoterapię w ramach współpracy z Gabinetem Lekarskim. Pracowała w poradni psychologiczno-pedagogicznej i w szpitalnym oddziale psychiatrycznym.
Pracuje z dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Zajmuje się terapią depresji, depresji poporodowej, zaburzeń lękowych, zaburzeń psychosomatycznych, zaburzeń osobowości, problemów psychologicznych związanych z niepłodnością, terapią par.
Terapia poznawczo-behawioralna w chorobach nowotworowych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze
Liczebność grupy: maksymalnie 25 uczestników
Choroba onkologiczna jest procesem, w czasie którego mogą się pojawić różne problemy natury psychicznej (np. zaburzenia adaptacyjne, depresyjne, lękowe, zaburzenia funkcji poznawczych), w których bardzo przydatne mogą się okazać strategie terapeutyczne oferowane przez terapię poznawczo-behawioralną. W trakcie warsztatu omówimy specyfikę budowania konceptualizacji problemów chorego na nowotwór z uwzględnieniem aspektów medycznych i systemowych, które mogą być czynnikami istotnie wpływającymi na funkcjonowanie psychiczne pacjenta. Przyjrzymy się także odmiennościom w zakresie prowadzenia terapii z chorym somatycznie – nauczymy się, jak sobie radzić z problemami, kiedy czas sesji może być nieprzewidywalny albo bardzo krótki, kiedy sesje mogą odbywać się w sposób nieregularny lub gdy pacjent nie może ze względu na swój stan przychodzić do gabinetu terapeuty, kiedy w czasie sesji pojawiają się nasilone dolegliwości somatyczne, kiedy przydarza się wiele sytuacji kryzysowych i kiedy często problemy generowane są przez system otaczający chorego. Zwrócimy też uwagę na te aspekty psychoedukacji, które szczególnie mogą być przydatne w motywowaniu chorego do podjęcia pracy z psychoterapeutą w celu wspierania procesu leczenia od strony własnej psychiki.
Główną częścią warsztatu będzie omówienie i przećwiczenie technik terapeutycznych, szczególnie przydatnych w pracy z chorym onkologicznie. Będziemy się zastanawiać, jak najlepiej zaadaptować znane z klasycznej TPB metody pracy do specyficznych warunków pracy z chorym somatycznie – w tym celu wykorzystamy materiał kliniczny z praktyki zarówno prowadzącego, jak i uczestników warsztatu. W czasie warsztatu zajmiemy się też ważnym tematem, jakim jest dbanie o własny dobrostan psychiczny terapeuty, który pracując z chorym konfrontuje się jednocześnie z bardzo trudnymi sytuacjami i obciążeniami.
Forma prowadzenia zajęć: W czasie zajęć wykorzystane zostaną elementy warsztatu, trening umiejętności, omawianie przypadków z praktyki klinicznej, w tym przewidziany jest czas na omówienie przypadków z praktyki uczestników warsztatu.
Ewa Wojtyna
Jest adiunktem w Zakładzie Psychologii Zdrowia i Jakości Życia Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach, a także jest konsultantem w dziedzinie psychiatrii w szpitalach wielospecjalistycznych. Prowadzi terapię indywidualną i grupową dla osób chorych somatycznie, ze szczególnym uwzględnieniem chorych na nowotwory, stwardnienie rozsiane i inne choroby przewlekłe o złym rokowaniu. Współpracuje ze Stowarzyszeniem Amazonek. Prowadzi badania naukowe w obszarze medycyny bólu, psychoonkologii, psychologii zdrowia, a także nad zastosowaniem i skutecznością terapii poznawczo-behawioralnej. Jest autorem i współautorem licznych publikacji naukowych
Zastosowanie narzędzi Dialogu Motywujacego w pracy terapeuty poznawczo-behawioralnego
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze
iczebność grupy: maksymalnie 25 uczestników
Plan warsztatu:
1. Problem oporu w relacji terapeutycznej – jakie mogą być źródła i sposoby przezwyciężania.
2. Podstawowe narzędzia pracy w Dialogu Motywującym:
a) Pytania „otwarte” czy „otwierające”? Ćwiczenie zadawania pomocnych pytań.
b) Bogactwo odzwierciedleń – ćwiczenie odzwierciedleń prostych i złożonych; dwustronnych, powiększających, pomniejszających. Kiedy jakie odzwierciedlenia stosować?
c) Dowartościowanie jako sposób na budowanie poczucia własnej wartości, sprawczości i motywacji klienta. Kiedy i jaka pochwała nie jest wskazana?
d) Podsumowanie - kiedy, jakie, jak i po co?
3. Udzielanie informacji w duchu DM.
4. Język podtrzymania i język zmiany – jak zauważyć i jak reagować.
5. Dialog Motywujący i dialog sokratejski – podobieństwa i różnice.
6. Integrowanie DM w pracę terapeuty poznawczo – behawioralnego w konkretnych przypadkach klinicznych.
Na warsztacie będzie trochę teorii i dużo, dużo ćwiczeń.
Olga Olszewska
Lekarz - psychiatra dzieci i młodzieży, specjalistka psychiatrii ogólnej i certyfikowana terapeutka Terapii Poznawczo – Behawioralnej. Absolwentka Kursu Superwizora – Dydaktyka PTTPiB.Certyfikowana terapeutka Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej. Członkini Motivational Interviewing Network of Trainers. W psychiatrii pracuje od ponad 20 lat. Ma wieloletnie doświadczenie w prowadzeniu wykładów i warsztatów dla różnych grup odbiorców: nauczycieli, rodziców, narzeczonych, psychologów, pedagogów, lekarzy. Przez 16 lat pracowała w Poradni Psychiatrycznej dla Dzieci i Młodzieży Wojewódzkiego Ośrodka Lecznictwa Psychiatrycznego w Toruniu. Aktualnie prowadzi praktykę lekarską i terapeutyczną w prywatnym gabinecie specjalistycznym oraz szkolenia w dziedzinie terapii poznawczo – behawioralnej, Dialogu Motywującego i zagadnień związanych ze zdrowiem psychicznym dzieci i młodzieży
ACT dla psychoterapeutów (nie tylko) poznawczo - behawioralnych
Jak integrować interwencje z behawioralnych, poznawczych, akceptacyjnych i uważnościowych skrzydeł CBT.
Odbiorcy szkolenia:Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Trzecia fala terapii chyba już trwale zaczęła zmieniać obraz terapii poznawczo – behawioralnej. Stąd też dla wielu osób pracujących w tym podejściu ważne wydaje się zastanowienie które techniki trzeciej fali i w jaki sposób włączyć do swojego sposobu pracy. Właśnie celem tego warsztatu jest pokazanie jak można rozwinąć podejście CBT o o procesy elastyczności psychologicznej, analizę funkcjonalną i teorię ram relacyjnych (RFT).
ACT i CBT posiadają różne narzędzia służące zmianie zachowania, w sytuacji kiedy pojawiają się problematyczne myśli czy emocje. Warsztat ukaże różnice w strategiach i celach pracy w obu tych podejściach, przede wszystkim jednak ma na celu wykształcenie bardziej holistycznego podejścia w pracy terapeutycznej, umożliwiającego większą skuteczność, elastyczność i dostosowanie do aktualnego kontekstu czy celu interwencji.
Obok zdobycia wiedzy celem warsztatu jest promowanie eksperymentalnych metod dydaktycznych; możliwości doświadczenia innowacyjnych interwencji behawioralnych na własnej skórze zamiast przekonywania czy przyswajania określonych protokołów pracy.
Efekt szkolenia:
- W jaki sposób można sformułować przypadek wg ACT (różnice w stosunku do klasycznej konceptualizacji w CBT)
- Doświadczenie różnicy w stosowaniu dyfuzji i strategii restrukturyzacji poznawczej w procesie aktywizacji behawioralnej.
- Nauczenie się planowania i przeprowadzania ekspozycji, która zamiast redukcji objawów (np. poprzez desensytyzację) ma na celu poszerzenie repertuaru zachowań i przybliżenie klienta do obszarów życia, które uznaje za wartościowe pomimo doświadczanego większego dyskomfortu emocjonalnego.
- Poznanie nowych metod diagnostycznych wykorzystujących procesy uważności i określania wartości oraz ich wykorzystanie w pogłębianiu relacji terapeutycznej z klientem.
- Rozwinięcie umiejętności postrzegania własnego schematu poznawczego z dystansu bez poddawania się mu czy angażowania się w wewnętrzną walkę.
- Doświadczenie jak można zmienić superwizję z opowiadania sobie historii i dawania sobie rad, czyli skupienia się na objawach i tworzenia nowych reguł zachowania, na rozwijanie własnej elastyczności psychologicznej i kształtowanie umiejętności terapeutycznych.
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Hubert Czupała
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Praca z emocjami w terapii poznawczo-behawioralnej
”Problemów nie można uleczyć za pomocą słów, lecz tylko przez doświadczenie i to nie wyłącznie przez doświadczenie korygujące, lecz przez ożywienie wczesnego lęku, smutku i gniewu.”
Alice Miller
Ewolucja terapii poznawczo – behawioralnej doprowadziła do tzw. rewolucji emocjonalnej w CBT, która wzbogaciła dotychczasowe zdobycze CBT poprzez skupienie uwagi m.in. na: podkreśleniu znaczenia relacji terapeutycznej, schematów emocjonalnych, duchowości, wyznawanych wartości czy umiejętności bycia tu i teraz. Trzecia fala terapii CBT stanowi ważny obszar rozwoju współczesnej psychoterapii, poszerzając spektrum technik terapeutycznych w wymagających zaburzeniach psychicznych, takich jak osobowość borderline (o typie chwiejnym emocjonalnie) czy nawracające zaburzenia depresyjne.
Szkolenie „Praca z emocjami w terapii poznawczo – behawioralnej” skupia się głównie na technikach terapeutycznych „trzeciej fali” służących lepszemu zrozumieniu, radzeniu sobie i korzystaniu z emocji zarówno przez psychoterapeutę jak i pacjenta. Na szkoleniu dominują ćwiczenia i doświadczenia w oparciu o pracę własną oraz prezentacja technik przez prowadzącą.
Odbiorcy szkolenia: Psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków.
Cel szkolenia:
-
Przedstawienie głównych podejść tzw. trzeciej fali w CBT w kontekście skupiania się na emocjach terapeuty i pacjenta
-
Zaprezentowanie technik pomocnych w korzystaniu z emocji w pracy psychoterapeutycznej
-
Zaprezentowanie technik pracy z emocjami w kontekście impulsywności i nie radzenia sobie z silnymi emocjami przez pacjentów
-
Zaprezentowanie technik pracy z emocjami w kontekście tłumienia i odcinania się od emocji przez pacjentów
Program szkolenia:
-
EST (emotional schema therapy) - Terapia ukierunkowana na schematy emocjonalne - Robert Leahy:
-
omówienie schematów emocjonalnych, kwestionariusza i sposobów pracy z emocjami
-
-
Uprawomocnianie (Linehan, Greenberg, Leahy):
„Nerwica jest zawsze substytutem uzasadnionego cierpienia.” C.G. Jung
-
Uprawomocnianie – uwydatnianie mądrości punktu widzenia pacjentki.
-
Rozwiązywanie problemów – uwydatnianie mądrości punktu widzenia terapeuty.
-
Pacjent ma odzyskiwać zaufanie do swoich emocji, intuicji i decyzji.
-
Umiejętności związane z regulacją emocji:
-
Dziennik emocji + ABC
-
Psychoedukacja o emocjach – mieszczenie emocji, redukowanie zależności zachowań od nastroju
-
Plusy i minusy znieczulania emocji
-
Mity na temat emocji
-
Umiejętności związane z ZASADNICZĄ UWAŻNOŚCIĄ (Linehan, Kabat-Zinn, ACT)
-
ACT - Terapia Akceptacji i Zaangażowania, Hayes, Wilson
-
Komunikowanie emocji – komunikat JA
-
Rozwijanie samouprawomocniania; redukowanie samounieważnienia.
-
-
Praca na poziomie emocjonalnym:
-
Techniki wyobrażeniowe
-
Praca z trybem Odłączonego Obrońcy
-
Self-compassion
-
-
Praca z emocjami na poziomie behawioralnym - umiejętności samokierowania:
-
Zrób odwrotnie
-
Zjedz tę żabę…
-
Rozwijanie realistycznego podejmowania decyzji
-
Rozwijanie aktywnego rozwiązywania problemów
-
Umiejętności związane ze skutecznością w relacjach interpersonalnych: tworzenie przyjaźni, asertywność
-
-
Życie w oparciu o wartości jako ważny aspekt radzenia sobie z emocjami.
-
Radzenie sobie z nawrotami.
Forma prowadzenia zajęć: Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa: Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą potrafili lepiej rozumieć emocje swoje i pacjentów oraz wykorzystywać w swojej pracy zaprezentowane techniki.
Katarzyna Smólska-Łynka
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
Praca z realnym cierpieniem. Trzy sposoby pracy w obszarze otwartości na doświadczanie i stymulowania procesu akceptacji w praktyce psychoterapeutycznej. Trening Zaawansowanych Umiejętności ACT
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Nasze życie jest pełne prawdziwego cierpienia. Cierpimy, kiedy przydarzają się nam złe rzeczy – potrąci nas samochód, chorujemy, stracimy bliską osobę. Ten rodzaj cierpienia przydarza się nam wszystkim i jest po prostu funkcją życia. W ACT nazywamy ten rodzaj cierpienia czystym dyskomfortem. Życie serwuje nam te wydarzenia, a normalną i odpowiednią na nie reakcją jest smutek oraz zachowania, dzięki którym staramy się zaradzić tej sytuacji. Niestety sami utrudniamy sobie radzenie z realnym cierpieniem. Ludzki umysł w trudnych, bolesnych sytuacjach może działać „przeciwko nam”, ponieważ do prawdziwego, realnego cierpienia potrafi dołożyć dużo więcej trudnych emocji związanych nie z samymi wydarzeniami, ale z tym jak posługujemy się naszym językiem i myśleniem symbolicznym. Wikłamy się w pułapki myślenia: „jak ja sobie na to zasłużyłem?”, „już nigdy nie będzie tak jak wcześniej” czy „nikt inny tak nie cierpi jak ja”. Staramy się też wyeliminować cierpienie z naszego życia za wszelką cenę. Według badań to właśnie ta wewnętrzna walka i unikanie doświadczania cierpienia jest podłożem wielu objawów. W ACT uczymy rozwijania elastyczności psychologicznej, której jednym z głównych procesów jest trenowanie otwartości na doświadczenie w służbie tego co dla nas istotne.
Efekt szkolenia: Podczas mojego warsztatu poznamy trzy podejścia o które warto rozszerzyć swoją praktykę psychoterapeutyczną:
- Pierwszy z nich to stymulowanie „twórczego braku nadziei”. Słowo twórczy odnosi się do otwartości, która pojawia się, kiedy klienci ostatecznie porzucają nieefektywną kontrolę doświadczenia i zwracają swoją uwagę na życie zgodne z wybranymi wartościami. Celem tej interwencji nie jest stworzenie poczucia beznadziei lub wiary w beznadziejność; tylko przyspieszenie procesu porzucania tego, co nie działa, co w efekcie często umożliwia pojawienie się uczucia nadziei. (Hayes i in., 2012).
- Drugi sposób nazywany „werbalnym aikido”, to umiejętność walidacji odczuwanego przez klienta doświadczenia bez „kupowania” treści tego doświadczenia. Ta umiejętność jest zarówno kluczem do budowy silnego sojuszu terapeutycznego, jak i może być skuteczną interwencją, dzięki której tworzymy przestrzeń dla odczuwania głębokich emocji, ułatwiamy kontakt z niewygodnymi doświadczeniami i zmniejszamy tendencję do ich unikania. (Webster 2016)
- Trzeci sposób to „eksperyment w 5 krokach”. Terapia zwykle kojarzona jest z rozmową. Z perspektywy ACT część naszych problemów (zarówno klientów jak i terapeutów) polega na tym, że za bardzo polegamy na słowach. Dzięki otwarciu się na wykorzystanie w terapii doświadczania ciała, jego ruchu oraz pamięć mięśniowej, możemy odkrywać wartościowe ścieżki w sytuacjach, kiedy nasz umysł i język, którego używamy, stanową jedną z barier do pokonania. (Bonensteffen 2018)
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Hubert Czupała
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
ACT dla zaawansowanych. Praca w obszarze stałych dysfunkcjonalnych wzorców zachowań i zaburzeń osobowości zorientowana na kontekst
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Naszą osobowość, system przekonań czy wzorce reagowania emocjonalnego kształtuje wiele doświadczeń naszej przeszłości. Stanowi to nieodłączną część naszego rozwoju jako ludzi . Dzięki nim uczymy się jak adekwatnie zaspakajać nasze podstawowe potrzeby emocjonalne i jak budować bezpieczne więzi. Na wiele z okoliczności, które kształtują nasz prawidłowy rozwój nie mamy jednak wpływu i nie jesteśmy w stanie ich kontrolować. Nie wybieramy sobie naszej przeszłości. Doświadczamy też cierpienia, deprywacji lub straty, która uniemożliwia nam zaspakajanie naszych potrzeb jako dzieci. Szukamy wtedy sposobów radzenia sobie w tych trudnych sytuacjach. Efekt tego jest taki, że o ile dany schemat reagowania jest zrozumiały z perspektywy doświadczeń małego dziecka, o tyle te same metody, które pojawiają się w podobnych sytuacjach w dorosłym życiu bywają zupełnie niefunkcjonalne, a często stanową powtarzającą się „pułapkę” w znacznym stopniu uniemożliwiającą nam prowadzenie życia zgodnego z naszymi wartościami. Klasyczne nurty terapeutyczne, które od lat zajmują się problematyką zaburzeń osobowości czy stałych wzorów zachowań ewoluowały w terapie integrujące różne techniki terapeutyczne w celu tworzenia skutecznych interwencji. Owocem ostatnich latach rozwoju terapii jest również ewolucja samego podejścia do problematyki osobowości w stronę kontekstualnej perspektywy i pracy bardziej zorientowanych na procesy psychologiczne niżeli na techniki. Warsztat ma przybliżyć tą perspektywę pracy psychoterapeutycznej i pozwolić doświadczyć metod pracy takich podejść jak praca na trybach w terapii schematu (ST), stymulowanie systemu ukojenia w terapii opartej na współczuciu (CFT) czy tworzenia ugruntowanej pespektywy w relacji z naszymi wewnętrznymi doświadczeniami w terapii ACT.
Efekt szkolenia: Warsztat ma przybliżyć sposób rozumienia pacjenta i wybór metod pracy z psychoterapii opartej przede wszystkim na „trzeciej fali CBT”. W trakcie warsztatu będziemy trenować trzy podstawowe podejścia:
- Terapia schematów - wzmacnianie trybu „zdrowego dorosłego” - w praktyce pomoc pacjentowi w zaspakajaniu kluczowych potrzeb emocjonalnych w adaptacyjny sposób.
- Terapia skoncentrowana na współczuciu - rozwijanie troskliwego „Ja” - w praktyce aktywizacja w afiliacyjno-kojącego systemu regulacji emocjonalnej.
- Terapia akceptacji i zaangażowania – Rozwijanie elastyczności psychologicznej w obszarze skonceptualizowanego „Ja”- w praktyce umiejętność przyjmowania elastycznej pespektywy postrzegania siebie, która pomaga rozwijać i poszerzając repertuar wartościowych zachowań.
Umiejętności zdobyte lub udoskonalone podczas warsztatu:
- Zrozumienie schematu w aktualnym kontekście tu i teraz
- Zrozumienie schematu w kontekście sytuacyjnym
- Zrozumienie schematu kontekstu historii uczenia się i doświadczeń
- Zrozumienie funkcjonalności sposobów radzenia sobie
- Aktywizacja behawioralna - Wybór kierunku zmiany zachowania
- Zaangażowane działanie i utrzymanie kierunku zmiany
Mile widziane by uczestnicy szkolenia zapoznali się wcześniej z: A. Lev , M. McKay , M. Skeen , P. Fanning, RELACJE NA HUŚTAWCE Jak uwolnić się od negatywnych wzorców zachowań?, GWP 2018
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Hubert Czupała
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Trening zaawansowanych umiejętności ACT - Metafory w praktyce psychoterapeutycznej
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Niezależnie od tego, czy jest się nowicjuszem, czy posiada się lata doświadczenia w pracy z pacjentami, trudno zaprzeczyć, że metafory odgrywają kluczową rolę w praktyce psychoterapeutycznej. Prawie wszystkie nurty terapeutyczne zgadzają się co do wpływu jaki ma stosowanie metafor w dialogu terapeutycznym z klientem. To potężne narzędzie dające motywację do zmiany zachowania czy pomagające klientowi odkrywać co jest dla niego ważne. Poszczególne nurty terapeutyczne szkolą terapeutów w stosowaniu specyficznych metafor jako technik w określonych obszarach problemowych. Można się ich nauczyć jak protokołów pracy. Wiele metafor pojawia się w takcie terapii spontanicznie, bez świadomości osoby, która mówi, że jest to wypowiedź metaforyczna. Metafory są bowiem częścią naszego języka. Jest to zdolność do tworzenia związków frazeologicznych o innym znaczeniu niż dosłowny sens wyrazów z których ten związek się składa. Daje to nam nieskończone możliwości dla naszej kreatywności oraz ułatwia uczenie się, planowanie, przewidywanie czy ocenianie. Zdolność ta pozwala nam również tworzyć i opisywać tak abstrakcyjne pojęcia jak miłość czy czas, oraz tworzyć teoretyczne konstrukty naukowe. Pomimo, iż metaforyczne myślenie może być dla nas tak użyteczne, często błędnie je stosujemy. Prowadzi to do psychologicznej nieelastyczności i jest podłożem różnego rodzaju psychopatologii. Dotyczy to zarówno naszych klientów, jak i nas terapeutów. W Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) uczymy się jak wykorzystywać takie narzędzie jak uważność, analiza funkcjonalna i teoria ramowania relacyjnego (RFT), by trafnie rozpoznać i zrozumieć ekspresję metaforyczną na której utknął nasz klient, oraz jak na tej podstawie zaplanować i przeprowadzić precyzyjną interwencje, która umożliwi naszemu klientowi działanie w zgodzie z tym co dla niego ważne.
Efekt szkolenia: Warsztat ma przybliżyć lingwistyczne i behawioralne podstawy naukowe stosowania metafor oraz przeprowadzić trening kluczowych umiejętności stosowania metafor w praktyce klinicznej. Trenować będziemy cztery umiejętności:
- Jak trafnie wybierać cel metafory, by dotyczył właściwości lub funkcji istotnych/kluczowych dla problemu?
- Jak uchwycić w metaforze funkcje lub właściwości, które chcemy uzyskać jako efekt interwencji klinicznej?
- Jak dobrać narzędzie metafory, którego właściwości bardzo wyraźnie opisują funkcje której brakuje w celu metafory?
- Jak wybierać narzędzie metafory, by dobrze pasowało ono do kontekstu klienta?
- Doświadczenie jak można zmienić superwizję z opowiadania sobie historii i dawania sobie rad, czyli skupienia się na objawach i tworzenia nowych reguł zachowania, na rozwijanie własnej elastyczności psychologicznej i kształtowanie umiejętności terapeutycznych.
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Hubert Czupała
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Self-compassion w praktyce terapeutycznej
Osoba prowadząca: dr Marcin Domurat
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Self-compassion – co można by przetłumaczyć jako samowspółczucie lub współczująca postawa względem samego siebie, to idea szeroko rozpowszechniona w nurtach związanych z tzw. Trzecią falą terapii behawioralnych. Jest centralnym punktem Terapii Skoncentrowanej na Współczuciu (CFT) , jednym z rozwinięć programów Mindfulness, a także integralną częścią Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT).
Warsztat ma za zadanie przybliżyć ideę self-compassion, zarówno od strony teoretycznej, jak i przede wszystkim praktycznej, jako sposobu radzenia sobie z cierpieniem. Omawiane kwestie mają uniwersalne znaczenie w praktyce terapeutycznej, ale zyskują szczególne znaczenie w pracy z pacjentami o wysokim poziomie wstydu i samokrytycyzmu. Badania dowodzą skuteczności technik self-compassion w obniżaniu poziomu stresu, lęku, depresji, przy jednoczesnym rozwoju dobrostanu psychicznego, odporności psychicznej oraz wzrostu poziomu satysfakcji życiowej.
Jedną z możliwych, potwierdzonych badaniami korzyści z praktyki self-compassion jest przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu terapeuty. Ważna częścią szkolenie będzie zatem również praca na własnych doświadczeniach, propozycje wykorzystania poznanych narzędzi do radzenia sobie z trudnymi uczuciami w pracy terapeutycznej.
Cel szkolenia:
- Zapoznanie z teoretycznymi ramami związanymi z koncepcją współczucia
- Prezentacja wybranych technik i możliwości ich zastosowania w pracy z pacjentami dorosłymi i młodzieżą
- Wprowadzanie interwencji terapeutycznych self-compassion w praktyce terapeutycznej
- Propozycje integracji dotychczasowych metod pracy z podejściem „trzeciofalowym”
- Przeciwdziałanie wypaleniu zawodowemu terapeuty
Program szkolenia:
- Wprowadzenie do terapii w ramach kierunków związanych z tzw. „trzecią falą” terapii behawioralnych
- Miejsce self-compassion w poszczególnych podejściach terapeutycznych
- Praktyczne ćwiczenia związane z rozwijaniem współczującej postawy względem siebie w pracy z pacjentami dorosłymi i młodzieżą
- Kształtowanie współczującej postawy wobec siebie jako metody profilaktyki wypalenia zawodowego
Forma prowadzenia zajęć:
- Prezentacja multimedialna
- Ćwiczenia indywidualne i grupowe
- Doświadczanie technik pracy na sobie
- Przepracowanie trudnych elementów pracy z pacjentami
- Dyskusja
Korzyści z uczestnictwa:
- Poznanie teorii i praktyki self-compassion w podejściach „trzeciofalowych”
- Podstawy umiejętność wykorzystania poszczególnych technik w pracy terapeutycznej z dorosłymi i młodzieżą
- Poznanie narzędzi do pracy nad własnymi emocjami związanymi z pracą terapeutyczną
Marcin Domurat
Doktor nauk społecznych w zakresie psychologii, psychoterapeuta poznawczo-behawioralnym, certyfikowany trener Treningu Zastępowania Agresji ART, członek Polskiego Towarzystwa Psychoterapii Poznawczej i Behawioralnej oraz Association for Contextual Behavior Science. Doświadczenie zdobywał pracując m.in. w Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Otwocku, Gimnazjum Przymierza Rodzin nr 2, Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym ks. Orionistów oraz Specjalistycznej Poradni Rodzinnej dzielnicy Wawer m.st. Warszawy. Od kilkunastu lat prowadzi psychoterapię indywidualną i grupową dorosłych i młodzieży, terapię par i rodzin oraz Treningi Umiejętności Społecznych. W pracy opiera się na metodach tzw. trzeciej fali terapii behawioralnej m.in. Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) oraz Terapii Skoncentrowanej na Współczuciu (CFT). Uczestnik konferencji i warsztatów prowadzonych przez Stevena Hayesa, Paula Gilberta, Stefana Hofmanna, Marie do Ceu Salvador, Davida Tircha, Laurę Silberstein, Roberta Leahy'ego, Iftaha Yovela, Russa Harrisa, Robyn Walser. Prowadzi szkolenia i warsztaty z tej dziedziny, autor artykułów i wystąpień na konferencjach naukowych, współautor kompendium „Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a rzeczywistość szkolna”. Prowadzi bloga Trzecia Fala poświęconego najnowszym trendom w terapii behawioralnej.
Tour de ACT - Dookoła heksafleksu
Cykl warsztatów online – Wprowadzenie do Terapii akceptacji i zaangażowania
Czas trwania szkolenia: 60 godzin dydaktycznych
Cena szkolenia: 1620 zł/osoba
Terminy szkolenia: 17.04.2021, 15.05.2021, 12.06.2021, 11.09.2021, 09.10.2021, 06.11.2021
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Terapia akceptacji i zaangażowania ACT jest częścią tzw. trzeciej fali terapii behawioralnych. Chociaż ACT jest terapią stosunkowo młodą, ale jej empiryczny status potwierdza coraz większa liczba badań, a Amerykańskie Towarzystwo Psychologiczne umieściło ACT na liście "terapii opartych na dowodach". Celem terapii ACT jest zwiększenie psychologicznej elastyczności klienta lub ujmując to inaczej rozwijanie jak najszerszego repertuaru zachowań nawet w trudnych emocjonalnie sytuacjach. Techniki pracy obejmują praktyki związane z uważnością i akceptacją, a ich kontekst wyznaczają wartości wyznawane przez klienta wyrażane poprzez zachowanie.
Cykl warsztatów ma za zadanie umożliwić zarówno zrozumienie podstaw ACT, jak i doświadczenie ich „na własnej skórze”. Modle ACT wyróżnia sześć podstawowych procesów psychologicznych prowadzących do zmiany: Kontakt z chwilą obecną, Akceptacja, Defuzja, Ja jako kontekst, Wartości i Zaangażowane działanie. Każdy z nich zostanie szczegółowo omówiony wraz z ćwiczeniami zwiększającymi elastyczność psychologiczną w wybranych obszarach. Cykl obejmuje również takie aspekty pracy terapeutycznej jak: włączanie elementów ACT do dotychczasowego sposobu pracy, relacja terapeutyczna, ustalanie celów terapii i konceptualizacja.
Co cztery tygodnie w soboty kolejne spotkanie. Przerwy między warsztatami można wykorzystać na podejmowanie prób włączania ACT do pracy terapeutycznej, czytanie tekstów, własną praktykę uważności.
Cel szkolenia:
• Zapoznanie z teoretycznymi ramami terapii akceptacji i zaangażowania ACT
• Prezentacja wybranych technik i możliwości ich zastosowania w pracy z klientami dorosłymi i młodzieżą
• Doświadczenie i zrozumienie podstawowych sześciu procesów rozwijających elastyczność psychologiczną
• Wprowadzanie interwencji z modelu ACT w praktyce terapeutycznej
• Propozycje elastycznego łączenia dotychczasowych metod pracy z modelem ACT
Program szkolenia:
• Wprowadzenie do modelu terapii ACT
• Podstawowe procesy elastyczności psychologicznej (heksafleks)
◦ Kontakt z chwilą obecną
◦ Akceptacja
◦ Defuzja
◦ Ja jako kontekst
◦ Wartości
◦ Zaangażowane działanie
• Ustanawianie celów terapii i konceptualizacja
• Praca w kontekście relacji terapeutycznej
• Integracja modelu ACT z innymi kierunkami terapeutycznymi
Forma prowadzenia zajęć:
• Prezentacja multimedialna
• Ćwiczenia indywidualne i grupowe
• Doświadczanie technik pracy na sobie
• Przepracowanie trudnych elementów pracy z klientami
• Ćwiczenia do samodzielnej praktyki między spotkaniami
• Dyskusja
Korzyści z uczestnictwa:
• Poznanie teorii i praktyki terapii akceptacji i zaangażowania
• Podstawy umiejętności i technik ACT w pracy terapeutycznej
• Poznanie narzędzi do wspierania procesów zmiany w ramach heksafleksu
Marcin Domurat
Doktor nauk społecznych w zakresie psychologii, psychoterapeuta poznawczo-behawioralnym, certyfikowany trener Treningu Zastępowania Agresji ART, członek Polskiego Towarzystwa Psychoterapii Poznawczej i Behawioralnej oraz Association for Contextual Behavior Science. Doświadczenie zdobywał pracując m.in. w Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Otwocku, Gimnazjum Przymierza Rodzin nr 2, Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym ks. Orionistów oraz Specjalistycznej Poradni Rodzinnej dzielnicy Wawer m.st. Warszawy. Od kilkunastu lat prowadzi psychoterapię indywidualną i grupową dorosłych i młodzieży, terapię par i rodzin oraz Treningi Umiejętności Społecznych. W pracy opiera się na metodach tzw. trzeciej fali terapii behawioralnej m.in. Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) oraz Terapii Skoncentrowanej na Współczuciu (CFT). Uczestnik konferencji i warsztatów prowadzonych przez Stevena Hayesa, Paula Gilberta, Stefana Hofmanna, Marie do Ceu Salvador, Davida Tircha, Laurę Silberstein, Roberta Leahy'ego, Iftaha Yovela, Russa Harrisa, Robyn Walser. Prowadzi szkolenia i warsztaty z tej dziedziny, autor artykułów i wystąpień na konferencjach naukowych, współautor kompendium „Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a rzeczywistość szkolna”. Prowadzi bloga Trzecia Fala poświęconego najnowszym trendom w terapii behawioralnej.
Praca z wyobrażeniami w terapii poznawczo-behawioralnej
Co to jest wyobrażenie? W jakie sposób można pracować przy pomocy wyobrażeń z problemami z prawdziwego życia? Jakie są podstawy teoretyczne i skuteczność takiej pracy?
Praca z wyobrażeniem daje terapeutom narzędzie fascynujące i elastyczne niczym guma balonowa. Pracując z wyobrażeniami możemy zaproponować naszym pacjentom angażujące i bardzo żywe techniki doświadczeniowe, które doskonale uzupełniają się z racjonalizmem technik poznawczych i mocą zmiany, jakie niosą ze sobą techniki behawioralne.
Program warsztatu:
- Wstęp: historia i teoria technik wyobrażeniowych w TPB
- Psychoedukacja i wprowadzenie technik wyobrażeniowych
- Reskrypcja w wyobrażeniu: omówienie protokołu pracy
- Zdrowe reakcje na różnego rodzaju antagonistów
- Typowe trudności w pracy z wyobrażeniami: szukanie rozwiązań
- Reskrypcja wyobrażeniowa w wybranych zaburzeniach psychicznych : zaburzenia odżywiania się, OCD, koszmary senne, lęk społeczny
Odbiorcy szkolenia: warsztat adresowany jest do psychologów, lekarzy psychiatrów i psychoterapeutów
Forma prowadzenia zajęć:
Zajęcia prowadzone są metodami aktywnymi obejmującymi: mini-wykłady, opisy przykładów klinicznych, nagrania sesji terapeutycznych, odgrywanie ról na forum grupy i w małych grupach/ parach, fragmenty nagrań sesji. Oczekiwana jest gotowość do pracy nad własnymi schematami uruchamianymi w pracy terapeutycznej
Korzyści ze udziału:
Uczestnicy zapoznają się z protokołem reskrypcji wyobrażeniowej i innymi technikami wyobrażeniowymi stosowanymi na różnych etapach procesu psychoterapii. Będą mieli okazję obejrzeć różne style prowadzenia technik doświadczeniowych, oglądając nagrania sesji terapeutycznych i odgrywanie ról na forum grupy, a także przećwiczyć kolejne etapy pracy z wyobrażeniami odgrywając role na forum lub w małych grupach.
Bibliografia:
Arntz, A. (2012). Imagery Rescripting as a Therapeutic Technique: Review of Clinical Trials, Basic Studies, and Research Agenda. Journal of Experimental Psychopathology 3(2),189–208.
Arntz, A. (2015a). Imagery Rescripting for Personality Disorders: Healing Early Maladaptive Schemas. W: Working with Emotion in Cognitive-Behavioral Therapy Techniques for Clinical Practice Thomas, N. & McKay, D., Guildford, New York.
Arntz, A. (2015b). Imagery Rescripting for Posttraumatic Stress Disorder, W:Working with Emotion in Cognitive-Behavioral Therapy Techniques for Clinical Practice Thomas, N. & McKay, D., Guildford, New York.
Arntz, A., Weertman, A. (1999). Treatment of childhood memories: Theory, and practyice. Behaviour Research and Therapy, 37, 715-740
Arntz, A., van Genderen, H. (2016). Terapia Schematów w zaburzeniu osobowości typu Borderline. Sopot: GWP
Chessell, Z.J. (2016). Imagery rescripting (ImRs): A model of the mechanisms of action and effectiveness factors in treatment for post-traumatic stress disorder (PTSD)
Hackmann, A. Bennett-Levy, J., Holmes, E. (2011). Oxford Guide to Imagery in Cognitive Therapy. Oxford University Press.
Wijngaart, R. van der , Hayes, Ch. Fine Tuning Imagery Rescripting (2017) Materiały szkoleniowe ze szkoły letniej ISST w Barcelonie i nagrania DVD http://www.schematherapy.nl/Fine-Tuning-Imagery-Rescripting/
Wild, J., Clark, D. (2011). Imagery Rescripting of Early Traumatic Memories in Social Phobia. Cognitive and Behavioral Practice 18, 433-443
Vyskocilova, J., Prasko, J. Emotional processing strategies in cognitive behavioral therapy. Activitas Nervosa Superior Rediviva 2012; 54(4): 150–158
Anna Igalson
Ukończyła Wydział Psychologii (ze specjalizacją w psychoterapii) oraz Instytut Etnologii i Antropologii Kulturowej na Uniwersytecie Warszawskim. Prowadzi psychoterapię w nurcie poznawczo behawioralnym i skoncentrowaną na schematach. Jest psychoterapeutką z wieloletnim doświadczeniem zawodowym, certyfikowaną przez PTTPB (certyfikat nr 130) i ISST (Certyfikat ISST nr445-S) oraz certyfikowanym superwizorem (certyfikat CTPB nr 4). Prowadzi długo i krótkoterminową terapię indywidualną dla osób dorosłych i młodzieży. Pracuje z osobami doświadczającymi kryzysów życiowych, trudnościami w samoocenie i relacjach z innymi ludźmi, objawami depresji, lęku, zaburzeniami odżywiania a także zainteresowanymi rozwojem osobistym. Od wielu lat prowadzi szkolenia i superwizje dla profesjonalistów.
Terapia poznawczo behawioralna zaburzeń osobowości
Zaburzenia symptomatyczne (dawniej nazywane „ zaburzeniami osi I”) występują znacznie częściej u osób z zaburzeniami osobowości niż wśród osób o zdrowo wykształconej osobowości. Jednocześnie osoby z zaburzeniami osobowości słabiej reagują na protokoły i techniki terapii poznawczo behawioralnej, odnosząc mniejsze sukcesy w redukcji objawów. W terapii zaburzeń symptomatycznych problemem są objawy (np. depresji, czy lęku) a celem psychoterapii ich redukcja i powrót do zdrowia psychicznego. Pacjent i terapeuta tworzą sojusz roboczy oparty na współpracy, którego celem jest właśnie wycofanie objawów. U osób z zaburzoną osobowością problemem są schematy dotyczące siebie, świata i innych ludzi. Problemy ujawniają się najczęściej w kontekście interpersonalnym a więc również w kontakcie z psychoterapeutą. Dlatego to relacja terapeutyczna staje się jednym z podstawowych narzędzi zmiany.
Jak planować terapię z osobami z zaburzeniami osobowości? Jak uzgadniać realistyczne cele? W jaki sposób dostosowywać protokoły terapeutyczne do potrzeb osób z zaburzeniami osobowości? Jak rozpoznawać i reagować na własne schematy wyzwalane przez tę grupę pacjentów?
Warsztat będzie okazją do pracy własnej zarówno w obszarze superwizji pacjentów z rysami osobowości jak i diagnozy własnych schematów uruchamianych w relacji terapeutycznej.
Program warsztatu:
- Podstawy teoretyczne terapii zaburzeń osobowości prowadzonej w paradygmacie poznawczo behawioralnym
- Diagnoza i konceptualizacja zaburzeń osobowości w terapiach poznawczo behawioralnych
- Planowanie terapii osób z zaburzeniami symptomatycznymi (dawnej osi I) ze współwystępującymi zaburzeniami osobowości.
- Empatia, budowanie relacji terapeutycznej i przezwyciężanie kryzysów w oparciu o konceptualizację interpersonalną i technikę reskrypcji wyobrażeniowej.
Odbiorcy szkolenia: warsztat adresowany jest do psychologów, lekarzy psychiatrów i psychoterapeutów
Forma prowadzenia zajęć:
Zajęcia prowadzone są metodami aktywnymi obejmującymi: mini-wykłady, opisy przykładów klinicznych, nagrania sesji terapeutycznych, odgrywanie ról na forum grupy i w małych grupach/ parach, fragmenty nagrań sesji. Oczekiwana jest gotowość do pracy własnej nad schematami aktywowanymi w relacji terapeutycznej.
Korzyści ze udziału:
Uczestnicy zapoznają się z poznawczo behawioralnym rozumieniem zaburzeń osobowości, dowiedzą się jak planować terapię z pacjentem z zaburzeniami osobowości i zaburzeniami współwystępującymi. Zapoznają się z ze sposobem rozumienia relacji terapeutycznej i empatii w nurcie poznawczo behawioralnym. W ćwiczeniach praktycznych będą mieli okazję rozpoznać własne schematy uruchamiane w relacji terapeutycznej i poznają metody radzenia sobie w sytuacji gdy schematy terapeuty wzmacniają dysfunkcjonalne schematy pacjenta.
Bibliografia
- Arntz, A. (2012). Imagery Rescripting as a Therapeutic Technique: Review of Clinical Trials, Basic Studies, and Research Agenda. Journal of Experimental Psychopathology 3(2),189–208.
- Arntz, A. (2015a). Imagery Rescripting for Personality Disorders: Healing Early Maladaptive Schemas. W: Working with Emotion in Cognitive-Behavioral Therapy Techniques for Clinical Practice Thomas, N. & McKay, D., Guildford, New York.
- Arntz, A. (2015b). Imagery Rescripting for Posttraumatic Stress Disorder, W:Working with Emotion in Cognitive-Behavioral Therapy Techniques for Clinical Practice Thomas, N. & McKay, D., Guildford, New York.
- Arntz, A. Genderen, H. (2016). Terapia Schematów w Zaburzeniu Osobowości typu Borderline. Gdańsk: GWP
- Arntz, A., Jacob, G. (2014). Terapia Schematów w Praktyce. Praca z trybami schematów. Gdańsk: GWP
- Arntz, A., van Genderen, H. (2015). Terapia schematu w zaburzeniu osobowości typu borderline. Gdańsk: GWP.
- Arntz, A., Weertman, A. (1999). Treatment of childhood memories: Theory, and practyice. Behaviour Research and Therapy, 37, 715-740
- Beck, J., S. (2011). Cognitive Therapy for Challenging Problems. What to do when the basics don’t work. New York: Guilford Press
- Bennett-Levy, J., Twaits R. (2007). Conceptualizing Empathy in Cognitive Behaviour Therapy: Making the Implicite Explicite. In: Behavioural and Cognitive Psychotherapy
- Chessell, Z.J. (2016). Imagery rescripting (ImRs): A model of the mechanisms of action and effectiveness factors in treatment for post-traumatic stress disorder (PTSD)
- Farrell, J.M., Shaw, I.A. (2015). Grupowa terapia schematów w leczeniu borderline. Gdańsk: GWP.
- Gilbert, P., Leachy, R. (2007). The Therapeutic Relationship in the Cognitive Behavioural Psychotherapies. London & NY: Routledge.
- Hackmann, A. Bennett-Levy, J., Holmes, E. (2011). Oxford Guide to Imagery in Cognitive Therapy. Oxford University Press.
- Józefik, B., Iniewicz, G. (red). (2008). Koncepcja przywiązania. Od teorii do praktyki klinicznej. Kraków: WUJ
- Linehan, M. (2007). Zaburzenie osobowości z pogranicza. Terapia poznawczo – behawioralna. Kraków: WUJ
- Louis, J., Louis, K. (2017). Mały człowiek wielkie potrzeby. Jak zadbać o prawidłowy rozwój emocjonalny dziecka. Metoda GEP. Sopot: GWP
- McKay, K., Fanning, P. Lev, A., Skeen, M. (2018). Relacja na huśtawce. Jak uwolnić się od negatywnych wzorców zachowań? Sopot: GWP
- Nocross, J.C. (Ed.) (2011). Psychotherapy Relationships that Work: Evidence-Based Responsiveness. Oxford University Press.
- Powell, B., Cooper, G., Hoffman, K., Marivin., B. (2015). Krąg Ufności. Interwencja wzmacniająca przywiązanie we wczesnych relacjach rodzic – dziecko. Kraków: WUJ
- Vyskocilova, J., Prasko, J. Emotional processing strategies in cognitive behavioral therapy. Activitas Nervosa Superior Rediviva 2012; 54(4): 150–158
- Wallin, D., J. (2011). Przywiązanie w psychoterapii. Kraków: WUJ
- Wijngaart, R. van der , Hayes, Ch. (2017)Fine Tuning Imagery Rescripting. Materiały szkoleniowe ze szkoły letniej ISST w Barcelonie i nagrania DVD http://www.schematherapy.nl/Fine-Tuning-Imagery-Rescripting/
- Wild, J., Clark, D. (2011). Imagery Rescripting of Early Traumatic Memories in Social Phobia. Cognitive and Behavioral Practice 18, 433-443
- Young, J., Klosko, J., Weishaar, M. (2013). Terapia schematów. Przewodnik Praktyka. Gdańsk: GWP
- Young, J.E., Klosko, J.S. (2012). Program zmiany sposobu życia. Uwalnianie się z pułapek psychologicznych. Warszawa: Wydawnictwo Zielone Drzewo IPZ PTP.
- Young, J.E., Klosko, J.S., Weishaar, M.E. (2013).Terapia schematów. Przewodnik praktyka. Gdańsk: GWP.
Anna Igalson
Ukończyła Wydział Psychologii (ze specjalizacją w psychoterapii) oraz Instytut Etnologii i Antropologii Kulturowej na Uniwersytecie Warszawskim. Prowadzi psychoterapię w nurcie poznawczo behawioralnym i skoncentrowaną na schematach. Jest psychoterapeutką z wieloletnim doświadczeniem zawodowym, certyfikowaną przez PTTPB (certyfikat nr 130) i ISST (Certyfikat ISST nr445-S) oraz certyfikowanym superwizorem (certyfikat CTPB nr 4). Prowadzi długo i krótkoterminową terapię indywidualną dla osób dorosłych i młodzieży. Pracuje z osobami doświadczającymi kryzysów życiowych, trudnościami w samoocenie i relacjach z innymi ludźmi, objawami depresji, lęku, zaburzeniami odżywiania a także zainteresowanymi rozwojem osobistym. Od wielu lat prowadzi szkolenia i superwizje dla profesjonalistów.
Terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży
Psychoterapia OCD u dzieci i młodzieży
Jeden z pierwszych znanych nam opisów zespołu natręctw pochodzi z XV wieku, kiedy to objawy zespołu obsesyjno – kompulsyjnego opisano u jednego z angielskich mnichów – „zaczął sądzić, że teraz ma spędzać na czytaniu ksiąg sześć godzin, ponieważ przeczytał je sześć razy. Wkrótce uznał, że musi poświęcać na to ponad 12 godzin każdego dnia." Jednak dopiero XIX wiek przyniósł tak naprawdę badania nad tym schorzeniem. W 1833 roku opisano mężczyznę, który nie odważał się przejść przez most, kiedy ujrzał skrzyżowanie belki. W 1838 roku ukazała się praca przedstawiająca szczegółowo objawy nerwicy natręctw u 34 letniej kobiety cierpiącej z powodu nadmiernego mycia rąk, licznych obaw dotyczących możliwości zabrudzenia ubrań oraz lęku przed możliwością dokonania przez nią kradzieży
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
W ICD-10 zaburzenie obsesyjno - kompulsyjne (nerwica natręctw) klasyfikuje się jako F42. Do wiodących objawów zaburzeń obsesyjno-kompulsyjnych zalicza się nawracające uporczywe myśli natrętne (obsesje) lub czynności przymusowe (kompulsje). Myśli natrętne (obsesje) to nawracające, uporczywe idee, myśli, wyobrażenia lub impulsy; wdzierają się do świadomości wbrew woli, odczuwane jako natrętne, przeszkadzające, budzą lęk; tematycznie związane nie tylko z realnymi problemami. Chory uświadamia sobie je jako własne, próbuje je zignorować lub pozbyć się przy pomocy innych myśli lub działań. Czynności natrętne (kompulsje), to powtarzające się, niecelowe formy zachowania lub czynności psychiczne, ujawniające się wbrew woli, realizowane w sposób stereotypowy, często jako odpowiedź na myśl natrętną. Podejmowane w celu zmniejszenia lęku. Ruminacje myślowe to długotrwały ciąg nieproduktywnych myśli na pewien temat; nie wnikają one do świadomości chorego w ukształtowanej postaci i z określoną treścią, są one przymusowym działaniem psychicznym, zazwyczaj poprzedzonym natrętną myślą
W trakcie warsztatu omawiamy zarówno model leczenia behawioralnego, jak i poznawczego OCD. W przypadku terapii behawioralnej dokonuje się połączenia klasycznej ekspozycji (prowokowania lękorodnej sytuacji lub prezentacji bodźca wywołującego rytuał) z powstrzymaniem reakcji, czyli udaremnieniem rytuały lub czynności natrętnej wykonywanej w celu zmniejszenia niepokoju czy lęku. W terapii poznawczej niepokój towarzyszący objawom OCD jest definiowany jako odpowiedź na dokonywaną przez pacjenta interpretację doświadczanych myśli natrętnych. W związku z tym celem terapii jest odkrycie myśli automatycznych i schematów poznawczych wzbudzanych przez myśli natrętne oraz próba ich modyfikacji. Tak planujemy leczenie by pacjent mógł zmienić sposób myślenia i interpretacji znaczenia myśli natrętnej.
Program szkolenia:
- Omówienie obrazu klinicznego OCD
- Omówienie zalecanych algorytmów postępowania w OCD.
- Behawioralne programy terapeutyczne w leczeniu OCD – omówienie szczegółowe wraz z ćwiczeniami praktycznymi
- Podstawowe założenia terapii poznawczej
- Model poznawczy leczenia OCD
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- Umiejętność rozpoznawania i diagnozowania OCD, użycie kwestionariuszy
- Znajomość modeli teoretycznych OCD
- Umiejętność zastosowania behawioralnych programów leczenia OCD
- Umiejętność zaplanowania pracy poznawczo – behawioralnej.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Iwona Dąbrowska
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
- psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe),
- terapii zaburzeń emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm),
- terapii zaburzeń rozwojowych (m.in. autyzm, Zespół Aspergera),
- terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
- terapii Integracji Sensorycznej.
Terapia poznawczo – behawioralna OCD u dzieci i młodzieży
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Jeden z pierwszych znanych nam opisów zespołu natręctw pochodzi z XV wieku, kiedy to objawy zespołu obsesyjno – kompulsyjnego opisano u jednego z angielskich mnichów – „zaczął sądzić, że teraz ma spędzać na czytaniu ksiąg sześć godzin, ponieważ przeczytał je sześć razy. Wkrótce uznał, że musi poświęcać na to ponad 12 godzin każdego dnia." Jednak dopiero XIX wiek przyniósł tak naprawdę badania nad tym schorzeniem. W 1833 roku opisano mężczyznę, który nie odważał się przejść przez most, kiedy ujrzał skrzyżowanie belki. W 1838 roku ukazała się praca przedstawiająca szczegółowo objawy nerwicy natręctw u 34 letniej kobiety cierpiącej z powodu nadmiernego mycia rąk, licznych obaw dotyczących możliwości zabrudzenia ubrań oraz lęku przed możliwością dokonania przez nią kradzieży.
W ICD-10 zaburzenie obsesyjno - kompulsyjne (nerwica natręctw) klasyfikuje się jako F42. Do wiodących objawów zaburzeń obsesyjno-kompulsyjnych zalicza się nawracające uporczywe myśli natrętne (obsesje) lub czynności przymusowe (kompulsje). Myśli natrętne (obsesje) to nawracające, uporczywe idee, myśli, wyobrażenia lub impulsy; wdzierają się do świadomości wbrew woli, odczuwane jako natrętne, przeszkadzające, budzą lęk; tematycznie związane nie tylko z realnymi problemami. Chory uświadamia sobie je jako własne, próbuje je zignorować lub pozbyć się przy pomocy innych myśli lub działań. Czynności natrętne (kompulsje), to powtarzające się, niecelowe formy zachowania lub czynności psychiczne, ujawniające się wbrew woli, realizowane w sposób stereotypowy, często jako odpowiedź na myśl natrętną. Podejmowane w celu zmniejszenia lęku. Ruminacje myślowe to długotrwały ciąg nieproduktywnych myśli na pewien temat; nie wnikają one do świadomości chorego w ukształtowanej postaci i z określoną treścią, są one przymusowym działaniem psychicznym, zazwyczaj poprzedzonym natrętną myślą.
W trakcie warsztatu omawiamy zarówno model leczenia behawioralnego, jak i poznawczego OCD. W przypadku terapii behawioralnej dokonuje się połączenia klasycznej ekspozycji (prowokowania lękorodnej sytuacji lub prezentacji bodźca wywołującego rytuał) z powstrzymaniem reakcji, czyli udaremnieniem rytuały lub czynności natrętnej wykonywanej w celu zmniejszenia niepokoju czy lęku. W terapii poznawczej niepokój towarzyszący objawom OCD jest definiowany jako odpowiedź na dokonywaną przez pacjenta interpretację doświadczanych myśli natrętnych. W związku z tym celem terapii jest odkrycie myśli automatycznych i schematów poznawczych wzbudzanych przez myśli natrętne oraz próba ich modyfikacji. Tak planujemy leczenie by pacjent mógł zmienić sposób myślenia i interpretacji znaczenia myśli natrętnej.
Cele kształcenia:
- Omówienie obrazu klinicznego OCD
- Umiejętność rozpoznawania i diagnozowania OCD, użycie kwestionariuszy
- Znajomość modeli teoretycznych OCD
- Umiejętność zastosowania behawioralnych programów leczenia OCD
- Umiejętność zaplanowania pracy poznawczo – behawioralnej.
- Podstawowe założenia terapii poznawczej
- Model poznawczy leczenia OCD
- Odmienności w pracy z dziećmi i nastolatkami
Ćwiczenia praktyczne:
- Omówienie zalecanych algorytmów postępowania w OCD
- Behawioralne programy terapeutyczne w leczeniu OCD – omówienie szczegółowe wraz z ćwiczeniami praktycznymi
- Ekspozycje w domu pacjenta – gdy terapeuta pracuje poza gabinetem
- Współpraca z rodzicami
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Iwona Dąbrowska
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
- psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe),
- terapii zaburzeń emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm),
- terapii zaburzeń rozwojowych (m.in. autyzm, Zespół Aspergera),
- terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
- terapii Integracji Sensorycznej.
Prowadzenie Warsztatów dla Dobrych Rodziców
Czas trwania warsztatów: łącznie 40 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Uczestnicy otrzymują skrypt w którym znajduje się program prowadzenia 14 spotkań Warsztatów dla Dobrych Rodziców
Część I to 20 godzin dydaktycznych omawiających program.
Pomiędzy 1 i 2 blokiem uczestnicy mają przeprowadzić minimum 1 warsztaty dla rodziców na podstawie omówionego w pierwszej części podręcznika.
Część II to 20 godzin warsztatowych po 6 miesiącach poświęconych jest superwizji warsztatów oraz wykładów przeprowadzonych przez uczestników szkolenia (prowadzący jest superwizorem PTTPiB). Termin zostanie ustalony z uczestnikami w trakcie warsztatów.
Zarówno kłopoty z koncentracją uwagi jak i problemy z impulsywnością i nadruchliwością często są mylone z celowym, niepożądanym („niegrzecznym, złym") zachowaniem dziecka. Dlatego też jednym z podstawowych zasad pracy z dzieckiem z ADHD jest przekonanie rodziców, że objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej nie są winą dziecka, jego rodziców czy nauczycieli. Pacjent z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej wymaga pomocy w tych sferach życia, które są zaburzone przez kłopoty z koncentracją, nadruchliwość czy nadmierną impulsywność. Dziecko z ADHD ma osiągać te same cele, co jego rówieśnicy, ale przy większym nakładzie pracy swojej i ważnych dorosłych (rodziców i nauczycieli).
Objawy ADHD trwają latami. Nie można żadnymi terapeutycznymi metodami doprowadzić do ich całkowitego ustąpienia, a jedynie do lepszego funkcjonowania dziecka pomimo ich obecności. Dlatego też tak ważna jest z jednej strony farmakoterapia stosowana zgodnie z zasadami „medycyny opartej na faktach" (u dzieci z ciężkim nasileniem zespołu nadpobudliwości), jak i wieloletnie prowadzenie poszczególnych metod wsparcia, mających na celu nie spowodowanie zniknięcia objawów, ale nie dopuszczenie do powstania powikłań.
Proponowany przez wytyczne AACAP, NICE, Europejskiej Grupy Roboczej ds. ADHD, projekt wytycznych Grupy Roboczej ds. ADHD PTP modle postępowania zakłada, że leczenie ADHD jest postępowaniem wielokierunkowym, obejmującym zarazem oddziaływania terapeutyczne, jaki i stosowanie farmakoterapii. Znajdujące się w powyższych algorytmach treningi rodzicielskie i interwencje behawioralne w rodzinie wydają się metodą efektywną w pracy z dziećmi z zespołem nadpobudliwości i ich rodzinami i należą do podstawowych oddziaływań terapeutycznych.
Cel terapeutyczny warsztatów dla rodziców jest z natury wieloaspektowy. Nierozsądne byłoby oczekiwać, że objawy ADHD mające podłoże neurologiczne, mogą zostać wyeliminowane przez terapię środowiskową. Skuteczność interwencji behawioralnych w przedszkolu i szkole głównie przejawia się w lepszej akceptacji i kontroli osiowych objawów ADHD przez rodziców w domu i środowisku rodzinnym. Oprócz wpływu na objawy pierwotne ADHD warsztaty dla rodziców mogą pomóc w redukcji innych zachowań problemowych, zapobiec wtórnym objawom zaburzenia pozycyjno-buntowniczego. Jeśli wymienione problemy zostaną poddane lepszej kontroli, dziecko z ADHD dozna mniejszej ilości niepowodzeń, frustracji i krytyki, co może dać mu więcej wiary we własne siły, poprawić nastrój i wpłynąć na poprawę funkcjonowania społecznego.
W trakcie warsztatów rodzice uczą się w odmienny sposób postępować ze swoimi dziećmi. Zastępują sposób wychowania polegający na wymuszaniu zachowań, uczeniem zachowań prospołecznych. Rodzice mają za zadania wprowadzać w domu metody, których nauczyli się na sesji. Rodzice uczą się skupiać na zachowaniach pożądanych, zamiast na niepożądanych. Rodzice uczą się stosowania konkretnych technik behawioralnych.
Uważa się, że treningi rodzicielskie mają za zadanie zachęcić rodzica do: nabywania wiedzy na temat wspierania dziecka w sytuacjach społecznych, używania metod ułatwiających funkcjonowanie dziecka z jego objawami, bycia osobą organizującą działania dziecka i wspierającą je w interakcjach społecznych. Według wstępnych obserwacji i analizy zadań domowych prezentowanych na poszczególnych spotkaniach stwierdzono, że zapoznanie rodziców z cała gamą oddziaływań pozwala im: bardziej różnorodnie podejść do rozwiązywania trudności wychowawczych, dostrzegać zachowania dziecka w szerszym kontekście, rozpoznawać przyczyny i konsekwencje różnych reakcji swoich i dziecka, wprowadzić spójny i czytelny dla dziecka system zasad i konsekwencji, świadomie wykorzystywać wzmocnienia pozytywne – przez zastosowanie pochwał i nagród. Rodzice wyrażają większą gotowość do współpracy ze szkołą, do rozmawiania i przekazywania informacji nt. nadpobudliwości, oraz do bycia „adwokatem" swojego dziecka; a także postrzegają siebie nie tylko w roli 'złego rodzica'.
Program warsztatu:
W trakcie powyższego warsztatu uczestnicy zdobywają praktyczną wiedzę na temat prowadzenia warsztatów dla rodziców na podstawie przygotowanego podręcznika opisującego 14 zajęciowy program pracy z rodzicami. Poszczególne zajęcia trwają 2 godziny zegarowe, odbywają się raz w tygodniu, pomiędzy zajęciami rodzice praktycznie ćwiczą poznane w trakcie danego warsztatu techniki behawioralne lub poznawcze.
Warsztat skupia się na opisie technik behawioralnych zawartych w algorytmach (instrukcja i materiały dla rodzica, instrukcja dla profesjonalisty) dotyczących niektórych problemów w pracy z młodszym dzieckiem.
Tematy poruszane w czasie warsztatów:
- Wykład wstępny na temat ADHD, zaburzeń zachowania, celowego łamania norm, braku zasad, zaburzeń opozycyjnych i buntowniczych. Dlaczego z różnymi dziećmi trzeba pracować różnymi metodami, behawioralna analiza zachowania – teoria praktyka.
- Rozróżnianie objawów ADHD od objawów innych zaburzeń lub celowego łamania norm.
- Behawioralne i poznawcze techniki radzenia sobie z objawami ADHD – „okulary na ADHD" (opcje ułatwienia, w trakcie warsztatu omawiane są konkretne techniki pracy z objawami ADHD w szkole, klasie, w domu.
- Nauka identyfikacji konkretnej sytuacji problemowej i wiążącego się z nią trudnego zachowania, a także czynników bezpośrednio poprzedzających ich występowanie oraz czynników podtrzymujących (behawioralna analiza zachowania, ABC wg. C. Sutton itp.).
- Zauważanie pozytywnych zachowań dziecka i chwalenie go za nie, praca na pozytywnych wzmocnieniach, nagradzanie pozytywnych zachowań, system żetonowy.
- Rygorystyczne przestrzeganie norm, zasad. Powiązanie przestrzegania i łamania przez dziecko zasad z system nagród i konsekwencji. Skuteczne wyciąganie konsekwencji.
- Wprowadzenie systemów żetonowych.
- Radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi, wybuchem agresji impulsywnej.
- Komunikacja rodzic – dziecko – szkoła.
Warsztaty oparte są na następujących programach:
- Autorskim programie „Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej lub z zachowaniami opozycyjno – buntowniczymi" opracowanym przez zespół Wolańczyk, Kołakowski, Skotnicka, Pisula, stosowanym od 1998 roku. Manuskrypt
- Barkley; Edwards; Robin: Defiant Teens A Clinisian's Manual for Assessment and Family Intervention; The Guildford Press 1999
- Faber Mazlish; Jak mówić żeby dzieci nas słuchały. Materiały do zajęć warsztatowych; Media Rodzina of Poznań 1997
- Sutton: Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci – cykl 8 ksiązeczek (warsztatów); Synapsis 1992
- Kołakowski, Wolańczyk, Pisula, Skotnicka ADHD zespół nadpobudliwości psychoruchowej, GWP, Gdańsk 2007
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej. zostanie wydany po zakończeniu drugiego bloku szkoleniowego. Uczestnictwo w pierwszym bloku szkoleniowym nie uprawnia do otrzymania certyfikatu.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Leczenie zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków - zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w praktyce
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, szkołach, poradniach zdrowia psychicznego, terapeuci, studenci.
Główne cele szkolenia:
- przedstawienie podstawowej wiedzy na temat mechanizmów powstawania i podtrzymywania zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży,
- omówienie założeń i strategii terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywanych w pracy z lękiem,
- omówienie programów terapeutycznych „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania,
- ćwiczenie praktycznych umiejętności planowania i przeprowadzania omawianych interwencji terapeutycznych.
Forma: wykładowo-warsztatowa
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Plan szkolenia:
- Charakterystyka lęku w kontekście normatywnym i rozwojowym.
- Omówienie zagadnień związanych z diagnozą zaburzeń lękowych u dzieci – prezentacja kryteriów diagnostycznych fobii społecznej, lęku przed separacją i uogólnionego zaburzenia lękowego oraz metod diagnozy.
- Analiza czynników związanych z rodziną wpływających na rozwój i podtrzymywanie doświadczeń lękowych u dziecka.
- Założenia i techniki terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywane w pracy z lękiem.
- Omówienie strategii poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w leczeniu zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków.
- Omówienie struktury programów „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania.
- Rola rodziców w terapii dziecka - omówienie sposobów angażowania rodziców w terapię.
- Ćwiczenie omawianych treści w parach lub małych grupach.
- Umożliwienie omówienia własnych doświadczeń zawodowych w pracy z lękowymi dziećmi i nastolatkami.
Anna Ćwiklińska
Ukończyła 3-letnie szkolenie z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzone przez Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Centrum CBT. Posiada certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego PTTPB. W trakcie 4-letniego kursu specjalizacyjnego z psychologii klinicznej.
Ukończyła liczne kursy i szkolenia, m.in. Kurs Terapii Par (Laboratorium Psychoedukacji) i Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie (Instytut Psychologii Zdrowia), Terapia Schematów (Centrum Terapii Poznawczej i Behawioralnej).
Pracuje w Poza Schematami i w Centrum Pomocy Profesjonalnej. Jest autorką programów profilaktycznych z zakresu przeciwdziałania przemocy. Autorka polskiej adaptacji programu terapeutycznego Coping Cat.
Przez kilka lat prowadziła psychoterapię w ramach współpracy z Gabinetem Lekarskim. Pracowała w poradni psychologiczno-pedagogicznej i w szpitalnym oddziale psychiatrycznym.
Pracuje z dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Zajmuje się terapią depresji, depresji poporodowej, zaburzeń lękowych, zaburzeń psychosomatycznych, zaburzeń osobowości, problemów psychologicznych związanych z niepłodnością, terapią par.
Jak pracować z nastolatkiem w depresji? – od motywacji do leczenia po terapię
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą. Celem szkolenia jest omówienie procedur oraz technik, które mogą okazać się pomocne w pracy każdego profesjonalisty.
Maksymalna ilość uczestników: 25 osób.
Depresja jest rozpoznaniem coraz powszechniejszym wśród dzieci i nastolatków – jej rozpowszechnienie szacuje się na 3 – 5 %. Co więcej – 20 % nastolatków zanim osiągnie pełnoletniość będzie miała już za sobą pierwszy epizod depresji.
Leczenie nastolatków nie jest łatwe – są przeczulone na własnym punkcie, ich myślenie jest odmienne od sposobu patrzenia na świat dorosłych, dużo nim skrajności, myślenia czarno – białego, katastrofizacji. Wiele nastolatków ma problemy z szukaniem oparcia u rówieśników czy znaczących w ich życiu dorosłych. Z drugiej strony także ich rodzice nie do końca wierzą, że smutek i apatia ich dzieci to choroba, a nie zwykłe lenistwo, zaś leczenie nie będzie się sprowadzać jedynie do powrotu do szkoły i poprawy stopni.
Także terapeuci często obawiają się kontaktu z depresyjnym nastolatkiem, choćby z powodu zagrożenia impulsywną próbą samobójczą czy trudności w nawiązaniu relacji terapeutycznej. Mogą się pojawić wątpliwości co robić jeśli cele nastolatka i rodziców są ze sobą sprzeczne. Często też na terapię trafiają depresyjne nastolatki u których można postawić dodatkowe rozpoznanie (ADHD, zaburzenia zachowania). I wtedy pojawiają się trudne pytania diagnostyczne – na przykład: czy zwiększona drażliwość i opozycyjna postawa jest spowodowana zaburzeniami depresyjnymi, czy bardziej wynika z zaburzeń zachowania.
Celem warsztatu jest nie tyle omówienie terapii depresji, ale skupienie się na terapii depresji nastolatka – począwszy od motywowania go do leczenia i terapii, poprzez zawieranie kontraktu (z nastolatkiem, rodzicem), wybieranie adekwatnych celów, budowanie relacji terapeutycznej i planowanie terapii. Warsztat jest skonstruowany w ten sposób, że mogą z niego skorzystać zarówno osoby znające już model CBT leczenia depresji, jak i te dla których będzie to „pierwsze spotkanie w życiu" .
Cele szkolenia:
- Nauka diagnozy depresji dzieci i młodzieży – omówienie różnic w stosunku do osób dorosłych
- Nauka konceptualizacji depresji w modelu poznawczym
- Podstawy terapii motywującej w pracy z nastolatkami – jak nakłonić ich do leczenia
- Zawieranie kontraktu terapeutycznego rodzice – nastolatek – terapeuta, wybieranie adekwatnych celów do pracy, granice tajemnicy terapii
- Budowanie relacji terapeutycznej w pracy z nastolatkiem
- Nauka umiejętności terapeutycznych (techniki poznawcze, behawioralne, motywujące) w pracy z
- dziećmi, adolescentami cierpiącymi na depresję i ich rodzicami
Program szkolenia:
- Kryteria diagnostyczne depresji
- Obraz kliniczny depresji
- Konceptualizacja depresji
- Ogólny plan pracy terapeutycznej
- Psychoedukacja rodziców na temat zaburzeń depresyjnych
- Współpraca terapeuty z rodzicami dziecka z depresją i instytucjami
- Wybrane techniki Dialogu Motywującego w pracy z rodzicem i dzieckiem
- Techniki poznawcze i behawioralne w pracy z dziećmi cierpiącymi na depresję
- Szacowanie ryzyka samobójstwa
- Kontrakt na życie
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Nauka konceptualizacji depresji dzieci i młodzieży
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej (terapeutyczne techniki poznawczo-behawioralne, techniki dialogu motywującego)
- Dostęp do bogatych materiałów w wersji elektronicznej
- Praca na konkretnych przypadkach
- Nauka procedur terapeutycznych w leczeniu depresji
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Terapia zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży
Czas trwania szkolenia: 20 godzin.
Odbiorcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Częstotliwość zaburzeń zachowania szacuję się na poziomie 6% do 10% wśród chłopców i 2% do 9% wśród dziewcząt. Zaburzenia zachowania rozpoznajemy wówczas, gdy zachowanie młodego człowieka charakteryzuje stały wzorzec zachowań łamiących prawa innych osób lub w sposób rażący łamiących zasady i normy. Dzieci z zaburzeniami zachowania są postrzegane przez nauczycieli, rodziców, psychologów, jako trudne, zdemoralizowane, często złe. Jednocześnie dzieci te przeżywają często wiele trudnych emocji, cierpią z powodu odrzucenia społecznego i niezrozumienia. Pomoc psychologiczna tej grupie klientów jest zarówno bardzo stresująca może jednak dostarczyć wiele satysfakcji.
Cele szkolenia:
- Nauka diagnozy zaburzeń zachowania
- Rozpoznawanie przyczyn, czynników ryzyka i czynników chroniących zaburzeń zachowania
- Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania
- Nauka umiejętności terapeutycznych w pracy z dziećmi i adolescentami z zaburzeniami zachowania
Program szkolenia
- Kryteria diagnostyczne zaburzeń opozycyjno-buntowniczych (ODD) i zaburzeń zachowania (CD)
- Obraz kliniczny zaburzeń zachowania
- Etiologia zaburzeń zachowania
- Konceptualizacja zachowań agresywnych
- Ustalanie celów pracy z klientem
- Praca na mocnych stronach dziecka, budowanie relacji terapeutycznej
- Nauka rozpoznawania emocji, trening kontroli gniewu
- Trening umiejętności społecznych
- Praca nad motywacją klienta do zachowań prospołecznych
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
- Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń zachowania
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Psychoterapia poznawcza z dziećmi i młodszymi nastolatkami, rola i miejsce rodziców w terapii
Czas trwania szkolenia: 40 godzin
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą
Cel szkolenia:
Dziecko żyje w swojej rodzinie. Rodzice/opiekunowie jako osoby mające dla dziecka największe znaczenie mają też największy wpływ na kształtowanie i zmianę jego postaw, stosunku do siebie i otoczenia. Te oczywiste stwierdzenia mają poważne konsekwencje dla psychoterapii dziecka i nastolatka. Gdy stajemy się terapeutą dziecka, wkraczamy w jakimś stopniu w życie całej jego rodziny. Rodzice wobec terapeuty mają szereg wyobrażeń, wobec terapii - oczekiwań, a często też wiele niepokoju. Ich postawy mogą wspierać lub niweczyć efekt terapii. Dlatego dobra współpraca z rodziną jest warunkiem koniecznym w terapii dziecka.
Jaka może być rola objawu u dziecka w całej jego rodzinie? Jakie to ma znaczenie dla terapii dziecka? Jak postawy rodziny mogą wpływać na konkretne objawy u dziecka? Jak zebrać potrzebne informacje do rozumienia sytuacji dziecka w rodzinie? Jak przekazać diagnozę, gdy różni się ona od koncepcji rodziców? Dlaczego to ważne, by rodzice byli sprzymierzeńcami terapii? Co z tajemnicą w terapii dziecka i nastolatka? Jakie trudne dla terapeuty postawy mogą mieć rodzice dziecka? Jak sobie radzić, gdy rodzic przekracza granice terapeuty i dziecka? Kiedy odmówić terapii dziecka? Co wtedy, gdy to rodzic potrzebuje terapii?
Celem szkolenia jest odpowiedź na te pytania.
Program szkolenia:
- Cykl życia rodziny i powstające w trakcie wyzywania
- Rola objawu u dziecka w systemie rodzinnym
- Specyficzne problemy dla terapii dziecka i nastolatka
- Postawy rodziców wobec terapeuty dziecka a odpowiedź pacjenta i terapeuty
- Współpraca z rodzicami i psychoedukacja w wybranych problemach klinicznych: PTSD, zaburzenia odżywiania oraz zaburzenia lękowe u małych dzieci
Forma prowadzenia zajęć:
Przedstawienie wybranych koncepcji teoretycznych ilustrowanych omówieniem przypadków, ćwiczenie umiejętności w małych grupach, odgrywanie ról.
Korzyści z uczestnictwa:
- Rozumienie objawu dziecka w szerszym kontekście: relacji rodzinnych, rozwoju i potrzeb dziecka.
- Nabycie konkretnych umiejętności radzenia sobie z rodzicami w trudnych sytuacjach w terapii dziecka.
- Umiejętność psychoedukacji rodziny w konkretnych zaburzeniach u dzieci .
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Terapia traumy i PTSD dzieci oraz nastolatków
Czas trwania szkolenia: 20 godzin
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z typowymi dla dzieci i młodzieży objawami zaburzeń pourazowych. Ma ono pomóc zrozumieć sytuację dziecka, które przeżyło zagrażający incydent i takiego, które żyje w traumatyzującym środowisku. Odpowiada na pytania: Kiedy zacząć terapię traumy? Jakie warunki musza być spełnione, aby terapia była z korzyścią dla dziecka? Jak stworzyć dziecku poczucie bezpieczeństwa w relacji terapeutycznej i jak go nie nadużyć? Jakie techniki zastosować? Kiedy skierować na terapię rodzica? Omówimy także jak zaangażować rodziców w terapię i dlaczego jest to ważne.
Program:
- model zaburzeń pourazowych u dzieci i młodzieży
- objawy PTSD u dzieci i młodzieży w kontekście rozwojowym
- małe i duże traumy
- użycie metafor w terapii
- warunki niezbędne do prowadzenia terapii traumy u dziecka i nastolatka
- poznawcze i behawioralne techniki pracy z traumą
- współpraca z rodzicami podczas terapii traumy u dziecka
- wybrane trudności w terapii traumy u dzieci
- Forma prowadzenia zajęć
- Wprowadzenie teoretyczne, omówienie zagadnień na podstawie przypadków klinicznych, ćwiczenia w grupach, odgrywanie ról.
Korzyści z uczestnictwa:
- umiejętność rozpoznawania objawów PTSD u dzieci i młodzieży
- rozumienie sytuacji dziecka po przeżyciu traumy
- umiejętność zastosowania konkretnych technik terapeutycznych
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Psychoterapia poznawczo-behawioralna depresji, praca z nastolatkiem z niską samooceną
Odbiorcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą
Rozpowszechnienie depresji wśród młodzieży szacuje się, w zależności od badań, w granicach 0,4% do 8,3%; wśród dzieci – w granicach 0,4% do 2,5%. Objawy depresji dotyczą całego funkcjonowania młodego człowieka (sfera emocjonalna, poznawcza i behawioralna). Depresja u dzieci i młodzieży często prowadzi do poważnego upośledzenia funkcjonowania. Rodzice nie rozpoznają objawów depresyjnych, często zgłaszają się do psychologa czy lekarza zaniepokojeni trudnościami wychowawczymi związanymi z depresją.
Cele szkolenia:
- Rozpoznawanie zaburzeń depresyjnych
- Rozumienie dziecka z depresją (obraz kliniczny, cechy szczególne zaburzeń depresyjnych dzieci i młodzieży)
- Nauka konceptualizacji zaburzeń depresyjnych
- Nauka terapii poznawczo-behawioralnej depresji
Program szkolenia
- Kryteria diagnostyczne depresji
- Charakterystyka obrazu klinicznego zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży
- Nauka rozpoznawania i monitorowania nastroju
- Aktywizacja behawioralna
- Trening rozwiązania problemów
- Restrukturyzacja poznawcza
- Budowanie pozytywnego obrazu ja
- Praca z rodzicami depresyjnych dzieci i adolescentów
- Szacowanie ryzyka samobójstwa
- Interwencje psychologiczne w wypadku zagrożenia samobójstwem
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Nauka konceptualizacji zaburzeń depresyjnych dzieci i młodzieży
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
- Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń depresyjnych
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Praca nad problemami w zachowaniu u dzieci do 12 roku życia, czyli przyjazna terapia behawioralna
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków, nauczyciele
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z behawioralnymi technikami radzenia sobie z niepożądanymi zachowaniami przejawianymi przez dzieci. Uczestnicy szkolenia uczą się w odmienny sposób postępować z dziećmi zastępując dotychczas stosowane metody wychowawcze uczeniem zachowań prospołecznych.
Program szkolenia:
- Wprowadzenie do psychologii behawioralnej.
- ADHD – wykład w pigułce.
- „Okulary na ADHD”, czyli możliwości wsparcia dziecka w przypadku objawów nadruchliwości, impulsywności, zaburzeń uwagi.
- Zaburzenia zachowania / zachowania opozycyjno-buntownicze a ADHD - rozróżnianie objawów ADHD od niepożądanych zachowań.
- Skuteczne wydawanie poleceń.
- Czas zabawy z dzieckiem.
- Behawioralna analiza zachowania – nauka identyfikacji konkretnej sytuacji problemowej i wiążącego się z nią trudnego zachowania.
- Wzmacnianie pozytywnych zachowań dziecka: dostrzeganie pozytywnych zachowań, pochwały, technika pozytywnego zachowania.
- Wprowadzenie systemów żetonowych.
- System Przywilej – Zasada – Konsekwencja.
- Algorytm pracy z wybuchem agresji impulsywnej.
- Kodeks Złości/Trening Kontroli Złości - elementy.
- Działania interwencyjne oparte na terapii behawioralnej (problemy w domu i szkole).
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy:
- nauczą się pracować z niepożądanymi zachowaniami przejawianymi przez dzieci,
- będą potrafili zastosować poznane techniki behawioralne w praktyce,
- nauczą się tworzyć scenariusze trudnych zachowań, jak i w oparciu o nie zaplanować dalszą pracę z dzieckiem.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Szkolenie ma charakter wykładowo- warsztatowy, wymaga od uczestników dużej aktywności.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Dziecko istotą seksualną, czyli jako wspomagać rozwój seksualny dziecka z wykorzystaniem elementów terapii poznawczo-behawioralnej
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący we wszystkich podejściach terapeutycznych, w tym w nurcie poznawczo-behawioralnym, psychiatrzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki.
Cele: Uczestnicy zdobędą wiedzę z zakresu seksuologii rozwojowej. Dowiedzą się również jak wspomagać rozwój seksualny dziecka na różnych etapach jego życia z wykorzystaniem technik charakterystycznych dla terapii poznawczo-behawioralnej.
Plan:
- Możliwe trudności w komunikacji z dzieckiem na tematy związane z seksualnością;
- Konteksty rozwoju seksualnego;
- Rozwój seksualny chłopca od narodzin do okresu dojrzewania;
- Rozwój seksualny dziewczynki od narodzin do okresu dorastania;
- Typowa dla wieku ekspresja seksualna dziecka;
- Masturbacja wczesnodziecięca i dziecięce zabawy seksualne;
- Normy zachowań o charakterze seksualnym.
Korzyści z uczestnictwa:
- Wzrost kompetencji w zakresie seksuologii rozwojowej
- Zrozumienie, jakie zachowania dziecka mieszczą się w normie rozwojowej, a jakie - nie
- Umiejętność rozmawiania o sprawach związanych z seksualnością i właściwego reagowania na niepokojące zachowania
- Praktyczne pomysły oddziaływań psychoedukacyjnych i terapeutycznych
- Zapewnienie dziecku poczucia zrozumienia w trudnym dziele dorastania.
Formy szkolenia: prezentacja, wykład, dyskusja, praca w parach lub w grupach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Aleksandra Augustyn
Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, seksuolog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (nr certyfikatu 348). Posiada certyfikat psychoterapeuty przyznany przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum Terapii Poznawczo- Behawioralnej
Absolwentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej i polonistyki na Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu seksuologii klinicznej.
Pracuje z dorosłymi, młodzieżą oraz dziećmi, zarówno w obszarze diagnozy, jak i psychoterapii, w tym obejmującej rozwój seksualny. Zawodowo związana z Poradnią Psychiatryczną dla Dzieci i Młodzieży Instytutu Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka oraz Oddziałem Dziennym III Kliniki Psychiatrycznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii.
Prowadzi warsztaty z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej i seksuologii. Jest autorką publikacji naukowych, m. in. rozdziału „Modele kobiecości i męskości w podręcznikach do wychowania seksualnego” w pracy zbiorowej „Tabu seksuologii”.
Członek Polskiego Towarzystwa Seksuologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Trudy dorastania seksualnego, czyli jak rozmawiać z młodzieżą o seksualności z wykorzystaniem elementów terapii poznawczo-behawioralnej
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący we wszystkich podejściach terapeutycznych, w tym w nurcie poznawczo-behawioralnym, psychiatrzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki.
Cele: Uczestnicy zdobędą wiedzę z zakresu seksuologii rozwojowej dotyczącej okresu dojrzewania. Dowiedzą się też, jak swobodnie rozmawiać z dorastającym młodym człowiekiem na tematy związane z seksualnością, które zachowania powinny wzbudzić niepokój, a które pozostają w zakresie normy rozwojowej.
Plan:
- Możliwe trudności w komunikacji z dorastającym młodym człowiekiem
- Rozwój seksualny dorastającej dziewczyny i dojrzewającego chłopaka
- Normy zachowań seksualnych
- Typowa dla wieku ekspresja seksualna
- Autoerotyzm-zagrożenie czy naturalny etap rozwoju?
- Źródła wpływów na rozwój seksualny
- Wpływ grupy rówieśniczej na dojrzewanie
- Kompleksy i zahamowania
- Problemy z orientacją: lęk przed byciem homoseksualnym
Korzyści z uczestnictwa:
- Wzrost kompetencji w zakresie seksuologii rozwojowej
- Zrozumienie, jakie zachowania młodzieży mieszczą się w normie rozwojowej, a jakie - nie
- Umiejętność rozmawiania o sprawach związanych z seksualnością i właściwego reagowania na niepokojące zachowania
- Wzrost wiedzy na temat typowych lęków i obaw młodzieży związanych z perspektywą podjęcia aktywności seksualnej
- Zapewnienie młodemu człowiekowi wsparcia w trudnym dziele dojrzewania
Formy szkolenia: prezentacja, wykład, „burza mózgów”, biblioterapia, praca w parach lub w grupach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Aleksandra Augustyn
Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, seksuolog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (nr certyfikatu 348). Posiada certyfikat psychoterapeuty przyznany przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum Terapii Poznawczo- Behawioralnej
Absolwentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej i polonistyki na Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu seksuologii klinicznej.
Pracuje z dorosłymi, młodzieżą oraz dziećmi, zarówno w obszarze diagnozy, jak i psychoterapii, w tym obejmującej rozwój seksualny. Zawodowo związana z Poradnią Psychiatryczną dla Dzieci i Młodzieży Instytutu Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka oraz Oddziałem Dziennym III Kliniki Psychiatrycznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii.
Prowadzi warsztaty z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej i seksuologii. Jest autorką publikacji naukowych, m. in. rozdziału „Modele kobiecości i męskości w podręcznikach do wychowania seksualnego” w pracy zbiorowej „Tabu seksuologii”.
Członek Polskiego Towarzystwa Seksuologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Wokół krzywdzenia i traumy. Praca terapeutyczna z dzieckiem krzywdzonym, traumą oraz jej konsekwencjami: okaleczenia, samobójstwa
3-częsciowy cykl warsztatów poświęcony jest pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą dotkniętą szeregiem objawów psychopatologicznych związanych z doświadczeniem zagrożenia życia, nadużyć seksualnych oraz przemocy.
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Czas trwania szkolenia: 60 godzin dydaktycznych
Koszt udziału w szkoleniu: 1440 zł/osoba
Termin szkolenia:
Część I – Praca z dzieckiem krzywdzonym. Termin: 16-17.02.2019
Warsztat przybliża zagadnienie nadużyć seksualnych oraz ich konsekwencji. Obala mity związane z tym rodzajem przemocy. Pomaga przyjrzeć się wszystkim etapom pomocy dziecku krzywdzonemu: od diagnozy, poprzez interwencje prawną i rodzinną, po terapię. Warsztat jest bogaty w treści praktyczne, konkretne wskazówki oraz techniki pracy terapeutycznej. Dość wnikliwie pokazuje trudności w pracy terapeutycznej z osobami krzywdzonymi oraz podpowiada możliwości pokonywania przeszkód
- Objawy wykorzystania seksualnego – opis i film pokazujący ofiary i ich sposób narracji
- Diagnoza wykorzystania
- Informowanie rodziny o wynikach diagnozy; pozyskiwanie rodzica nie krzywdzącego do współpracy z terapeutą i ochrony dziecka
- Interwencja prawna i socjalna; terapeutyczne aspekty interwencji prawnej
- Przygotowanie do przesłuchania
- Terapia ofiar
- Trudności w pracy z osobami krzywdzonymi
Część II – Psychoterapia traumy i PTSD dzieci i młodzieży Termin: 16-17.03.2019
Warsztat poświęcony diagnozie i terapii zaburzeń pourazowych. Pokazuje objawy i sposoby diagnozowania dzieci i młodzieży. Przybliża warunki bezpiecznej i skutecznej terapii, której główną trudnością jest zmotywowanie pacjenta do współpracy. Pomaga zapoznać się z metodą przedłużonej ekspozycji, technikami poznawczymi oraz niewerbalnymi pracy z traumą.
- Diagnoza PTSD u dzieci i młodzieży; różnicowanie zaburzeń i konsekwencji psychologicznych traumy
- Warunki bezpiecznej terapii: warunki jakie musi spełniać pacjent, terapeuta; motywowanie do pracy terapeutycznej za pomocą metafor
- Technika przedłużonej ekspozycji – tworzenie narracji traumatycznej, sposoby pracy poznawczej nad treściami okołotraumatycznymi, techniki behawioralne
- Włączanie technik terapii schematu w proces narracji traumatycznej
- Angażowanie rodziców do współpracy i znaczenie psychoedukacji
- Technika przewijania
Część III – Praca z zachowaniami autoagresywnymi, myślami oraz tendencjami samobójczymi u dzieci i młodzieży Termin: 06-07.04.2019
Warsztat ten dotyczy pracy terapeutycznej z dużą grupą pacjentów o trudnych do opanowania zachowaniach autoagresywnych. Jest to kontynuacja poprzednich dwóch warsztatów obejmująca konsekwencje psychologiczne doświadczania przez młodych pacjentów zdarzeń o charakterze traumatycznym oraz zaniedbania emocjonalnego. Warsztat przybliża przyczyny zachowań autoagresywnych. Pokazuje pomocne i szkodliwe reakcje w sytuacjach kryzysowych na tego rodzaju zachowania u młodzieży. Pomaga nabyć umiejętności szacowania ryzyka samobójstwa i pracy terapeutycznej z osobami autoagresywnymi. Warsztat obejmuje elementy pracy własnej związanej z osobistymi przekonaniami dotyczącymi zachowań autoagresywnych
- Przyczyny występowania zachowań autoagresywnych. Samouszkodzenia a kształtująca się osobowość w kierunku border-line Funkcje samouszkadzania się
- Postawy własne uczestników wobec problemu samouszkadzania się
- Wsparcie i akceptacja w rozmowie z osobą dokonującą samouszkodzeń. Karzący rodzic, złoszczące się dziecko, odłączony obrońca – terapia schematu zachowań autoagresywnych
- Między wsparciem a nauką nowych umiejętności – dialektyczna terapia behawioralna zachowań autoagresywnych
- Kontrakt terapeutyczny w przypadku pracy z osobą samookaleczającą się
- Szacowanie ryzyka samobójstwa
- Powszechne przekonania samobójców
- Postawy własne uczestników wobec problemu samobójstwa
- Sposoby rozmowy z osobą zgłaszającą myśli samobójcze
- Kontrakt terapeutyczny w przypadku pracy z osobą przejawiającą myśli i tendencje samobójcze
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Jak zachęcić żeby nie zniechęcić - warsztat w oparciu o techniki Dialogu Motywującego - w pracy z młodzieżą i młodymi dorosłymi
Dialog Motywujący (DM) jest metodą komunikacji, służącą motywowaniu mających problemy osób do pozytywnej zmiany. DM został opracowany przez dwóch wybitnych badaczy i praktyków – profesora Williama Millera (wymienianego przez Instytut Filadelfijski w gronie najczęściej cytowanych naukowców świata) oraz Stephena Rollnicka.
Jedna z definicji DM podaje, że jest to oparty na współpracy styl prowadzenia rozmowy, służący wydobyciu i umocnieniu u osoby jej własnej motywacji i zobowiązania do zmiany. Pojęcie „zmiany” jest bardzo szerokie. Obejmuje zarówno rezygnację z negatywnych zachowań, jak i wdrażanie pozytywnych. W trakcie rozmowy prowadzonej w duchu Dialogu Motywującego koncentrujemy się na sposobie postrzegania świata klientów i ich systemach wartości, staramy się dociec, jak wyznawane wartości przystają do chęci wprowadzenia zmiany, wzmacniamy ufność we własne siły klienta i jego gotowość do wprowadzenia zmiany.
DM ma swoje korzenie w terapii uzależnień, ale badania wykazują jego skuteczność także w szerokim spektrum innych dziedzin jak: działania pracowników socjalnych, kuratorów i pracowników służby penitencjarnej, ochrona zdrowia i dietetyka, szkolnictwo oraz jako metoda pomocnicza w pracy psychoterapeutycznej.
Cele szkolenia:
- Wprowadzenie do założeń Dialogu Motywującego
- Zapoznanie uczestników szkolenia z pojęciami Dialogu Motywującego
- Poznanie ducha Dialogu Motywującego (współpraca, akceptacja, wydobywanie, troska)
- Nauczenie się podstawowych umiejętności DM (pytania otwierające, odzwierciedlenia, podsumowania, dowartościowania)
- Zastosowania Dialogu Motywującego w praktyce
Wprowadzenie do Dialogu Motywującego
- Ambiwalencja jako naturalny etap zmiany.
- Definicja „oporu”. „Opór” a odruch naprawiania.
- Język podtrzymania, a język zmiany
- Wprowadzenie do transteoretycznego modelu zmiany
- Duch Dialogu Motywującego (współpraca, akceptacja, wydobywanie, współczucie)
- Nauka podstawowych umiejętności rozmowy motywującej – WIOSŁA (OARS)
- Typy odzwierciedleń: odzwierciedlenia proste i odzwierciedlenia złożone, odzwierciedlenia dwustronne, przeformułowanie
- Zadawanie pytań otwartych
- Cztery procesy rozmowy motywującej – angażowanie, ukierunkowywanie, wydobywanie, planowanie
Forma prowadzenia zajęć:
Zajęcia będą prowadzone w formie wykładowo-warsztatowej. W ich trakcie uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – na wybranych przypadkach, w podgrupach, parach, dyskusji na forum. W trakcie szkolenia zostanie wykorzystana prezentacja multimedialna.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Anna Pierzchalska
Dyplomowany psycholog i terapeuta motywujący. Absolwentka Uniwersytetu SWPS, kierunku psychologia kliniczna. Ukończyła również dwuletnie studium Dialogu Motywującego, uzyskując Certyfikat Terapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej. Obecnie jest słuchaczem czteroletniego szkolenia w zakresie psychoterapii poznawczo-behawioralnej w Szkole Psychoterapii Crescentia. Od kwietnia 2016 roku członek Zarządu Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej.
W pracy klinicznej stosuje Dialog Motywujący oraz terapię poznawczo-behawioralną. Prowadzi szkolenia w formie wykładowej i warsztatowej z Dialogu Motywującego dla różnych grup odbiorców, np.: terapeutów uzależnień, pracowników socjalnych, pedagogów, psychologów, nauczycieli, pracowników ochrony zdrowia oraz osób duchownych.
Prywatnie miłośniczka gór o każdej porze roku i morza poza sezonem
Psychoterapia traumy i PTSD dzieci i młodzieży
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Warsztat poświęcony diagnozie i terapii zaburzeń pourazowych. Pokazuje objawy i sposoby diagnozowania dzieci i młodzieży. Przybliża warunki bezpiecznej i skutecznej terapii, której główną trudnością jest zmotywowanie pacjenta do współpracy. Pomaga zapoznać się z metodą przedłużonej ekspozycji, technikami poznawczymi oraz niewerbalnymi pracy z traumą.
-
Diagnoza PTSD u dzieci i młodzieży; różnicowanie zaburzeń i konsekwencji psychologicznych traumy
-
Warunki bezpiecznej terapii: warunki jakie musi spełniać pacjent, terapeuta; motywowanie do pracy terapeutycznej za pomocą metafor
-
Technika przedłużonej ekspozycji – tworzenie narracji traumatycznej, sposoby pracy poznawczej nad treściami okołotraumatycznymi, techniki behawioralne
-
Włączanie technik terapii schematu w proces narracji traumatycznej
-
Angażowanie rodziców do współpracy i znaczenie psychoedukacji
-
Technika przewijania
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Terapia behawioralna trudnych zachowań u dzieci (do 10 – 12 roku życia)
Warsztaty trwają 2 x po 10 godzin dydaktycznych (45 minut)
Zapraszamy na dwudniowy blok szkoleniowy dotyczący psychoterapii behawioralnej trudnych zachowań u dzieci. Zajęcia będą prowadzone przez dr Artura Kołakowskiego – psychiatrę, psychoterapeutę mającego duże doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą. Zapraszamy zarówno osoby, które do tej pory nie miały do czynienia z tym nurtem psychoterapeutycznym, jak i te, które oczekują praktycznego udoskonalenia posiadanego warsztatu. Celem warsztatu jest nie tylko zapoznanie się z tym nurtem terapeutycznym, ale także praktyczne doświadczenie jak działają podstawowe techniki behawioralne. Zajęcia są planowane jako warsztat w czasie którego przewidywane są: scenki i prezentacje na forum grupy, praca w parach, praca w grupach. Wskazany aktywny udział uczestników. (Około 80 % zajęć w pracy warsztatowej).
-
Sugerowane szkolenie doskonalące dla osób posiadających certyfikaty PTTPiB oraz dla osób pracujących w innych nurtach terapeutycznych.
-
Wśród uczestników mile widziani są psycholodzy i terapeuci pracujący z dziećmi i nastolatkami Szkolenie przygotowuje do pracy terapeutycznej także osoby bez certyfikatu psychoterapeuty
-
Szkolenie może okazać się też cennym poszerzeniem umiejętności dla studentów ostatniego roku psychologii, którzy zastanawiają się nad pracą kliniczną z dziećmi i młodzieżą.
-
Szkolenie doskonalące umiejętności terapeutyczne
Uczestnicy szkolenia otrzymują:
-
Bogate materiały szkoleniowe w wersji elektronicznej – ich rozesłanie w gestii organizatora na Ukrainie (z możliwością wykorzystania ich w pracy klinicznej)
-
Materiały drukowane do ćwiczeń
-
Certyfikat ukończenia szkolenia – 40 godzin szkolenia w terapii behawioralno-poznawczej
Sposób na trudne dziecko, czyli terapia behawioralna w pracy z trudnymi zachowaniami do 12 roku życia.
-
Podstawy przyjaznej terapii behawioralnej,
-
Czym różni się klasyczna terapia behawioralna od technik i metod stosowanych w realnym życiu,
-
Analiza zachowania – kiedy wzmacniamy, a kiedy korygujemy problemy z zachowaniem,
-
Różnice w pracy nad celowymi zachowaniami, a deficytami rozwojowymi (objawami),
-
Skuteczne wydawanie poleceń,
-
Techniki zapobiegania wystąpieniu niepożądanych zachowań,
-
Wzmacnianie zachowań przy pomocy – dostrzegania pozytywów, czasu zabawy, chwalenia, stosowania pakietu przywilejów i nagród,
-
Wygaszania zachowań przy pomocy zasad i konsekwencji (time out, zabranie przywilejów, ignorowania, konsekwencji naturalnych i nadrzędnych),
-
Stosowanie systemów żetonowych (turniej uśmiechniętych twarzy, klasyczne systemy żetonowe),
-
Superwizja przypadków uczestników
Artur Kołakowski
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Seksualność dzieci w podejściu poznawczo-behawioralnym: praktyka ze szczyptą teorii
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący we wszystkich podejściach terapeutycznych, w tym w nurcie poznawczo-behawioralnym, psycholodzy szkolni, psychiatrzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki
Cele:
Uczestnicy zdobędą praktyczne umiejętności radzenia sobie z zachowaniami seksualnymi dzieci do 11 roku życia. Dowiedzą się jak odróżnić zachowania pozostające w normie od tych poza nią. Przećwiczą, jak odpowiedzieć na typowe dla wieku pytania z zakresu seksualności oraz jak rozmawiać z rodzicami o seksualności ich dziecka.
Plan:
-
Możliwe trudności w komunikacji z dzieckiem na tematy związane z seksualnością;
-
Typowa dla wieku ekspresja seksualna dziecka;
-
Masturbacja wczesnodziecięca i dziecięce zabawy seksualne;
-
Normy zachowań o charakterze seksualnym.
-
Zagrożenia dla rozwoju seksualnego.
-
Rozmowy o seksualności, z dzieckiem i jego rodzicami.
Korzyści z uczestnictwa:
-
Wzrost kompetencji w zakresie seksuologii rozwojowej
-
Zrozumienie, jakie zachowania dziecka mieszczą się w normie rozwojowej, a jakie - nie
-
Umiejętność rozmawiania o sprawach związanych z seksualnością i właściwego reagowania na niepokojące zachowania
-
Praktyczne pomysły oddziaływań psychoedukacyjnych i terapeutycznych
Formy szkolenia: prezentacja, dyskusja, praca w parach lub w grupach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Aleksandra Augustyn
Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, seksuolog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (nr certyfikatu 348). Posiada certyfikat psychoterapeuty przyznany przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum Terapii Poznawczo- Behawioralnej
Absolwentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej i polonistyki na Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu seksuologii klinicznej.
Pracuje z dorosłymi, młodzieżą oraz dziećmi, zarówno w obszarze diagnozy, jak i psychoterapii, w tym obejmującej rozwój seksualny. Zawodowo związana z Poradnią Psychiatryczną dla Dzieci i Młodzieży Instytutu Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka oraz Oddziałem Dziennym III Kliniki Psychiatrycznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii.
Prowadzi warsztaty z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej i seksuologii. Jest autorką publikacji naukowych, m. in. rozdziału „Modele kobiecości i męskości w podręcznikach do wychowania seksualnego” w pracy zbiorowej „Tabu seksuologii”.
Członek Polskiego Towarzystwa Seksuologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Seksualność młodzieży w podejściu poznawczo-behawioralnym: praktyka z odrobiną teorii.
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący we wszystkich podejściach terapeutycznych, w tym w nurcie poznawczo-behawioralnym, psycholodzy szkolni, psychiatrzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki.
Cele: Uczestnicy nauczą się swobodnie rozmawiać z dorastającym młodym człowiekiem na tematy związane z seksualnością. Dowiedzą się, które zachowania powinny wzbudzić niepokój, a które pozostają w zakresie normy rozwojowej. Przećwiczą, jak odpowiadać na typowe dla wieku wątpliwości związane z dojrzewaniem.
Plan:
-
Możliwe trudności w komunikacji z dorastającym młodym człowiekiem
-
Normy zachowań seksualnych
-
Typowa dla wieku ekspresja seksualna
-
Autoerotyzm-zagrożenie czy naturalny etap rozwoju?
-
Problemy z orientacją i z identyfikacją płciową
-
Epatowanie seksualnością
Korzyści z uczestnictwa:
-
Wzrost kompetencji w zakresie seksuologii rozwojowej
-
Zrozumienie, jakie zachowania młodzieży mieszczą się w normie rozwojowej, a jakie - nie
-
Umiejętność rozmawiania o sprawach związanych z seksualnością i właściwego reagowania na niepokojące zachowania
-
Umiejętność odpowiadania na typowe lęki i obawy młodzieży związane z orientacją i identyfikacją płciową
Formy szkolenia: prezentacja, „burza mózgów”, biblioterapia, praca w parach lub w grupach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Aleksandra Augustyn
Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, seksuolog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (nr certyfikatu 348). Posiada certyfikat psychoterapeuty przyznany przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum Terapii Poznawczo- Behawioralnej
Absolwentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej i polonistyki na Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu seksuologii klinicznej.
Pracuje z dorosłymi, młodzieżą oraz dziećmi, zarówno w obszarze diagnozy, jak i psychoterapii, w tym obejmującej rozwój seksualny. Zawodowo związana z Poradnią Psychiatryczną dla Dzieci i Młodzieży Instytutu Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka oraz Oddziałem Dziennym III Kliniki Psychiatrycznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii.
Prowadzi warsztaty z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej i seksuologii. Jest autorką publikacji naukowych, m. in. rozdziału „Modele kobiecości i męskości w podręcznikach do wychowania seksualnego” w pracy zbiorowej „Tabu seksuologii”.
Członek Polskiego Towarzystwa Seksuologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Jak postępować z dziećmi z zaburzoną więzią ?
Liczebność grupy: maksymalnie rodzice 12 dzieci
Odbiorcy szkolenia: rodzice adopcyjni, rodzice zastępczy
Prowadzący szkolenie - Dariusz Wasiński - pedagog, psycholog, psychoterapeuta poznawczo- behawioralny. Dyrektor merytoryczny CTS Centrum Terapeutyczno- Szkoleniowego Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, w którym zajmuje się psychoterapią dzieci i dorosłych, wieloletni dyrektor Domu Dziecka „ Orle Gniazdo" w Marwicy. Od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym, członek Zarządu Głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa, instruktor Szkoleniowego Programu Umacniania Rodziny.
Cel szkolenia :
Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat znaczenia więzi między dzieckiem a osobą dorosłą i jej wpływu na jakość i sposób jego funkcjonowania. Ponadto uczestnicy wzbogacą swoją wiedzę jak zaburzenie przywiązania wpływa na funkcjonowanie dziecka. Uczestnicy również w praktyczny sposób będą mogli zapoznać się ze sposobami postępowania z dzieckiem z zaburzoną więzią, które często czuje się nierozumiane i odrzucane przez dorosłych.
Program warsztatu:
Dzień pierwszy
1. Integracja grupy.
2. Co to jest przywiązanie ?
3. Rodzaje przywiązania: przywiązanie bezpieczne i poza bezpieczne.
4. Czy dziecko może nie być do nikogo przywiązane?
5. Czy jest możliwe przywiązanie dziecka do osoby dorosłej po 3 roku życia?
6. Jakie znaczenie dla przyszłości dziecka ma rodzaj przywiązania do osoby bądź jego brak?
7. Reaktywne zaburzenie przywiązania ( RAD).
8. Charakterystyka dziecka z zaburzonym przywiązaniem – jego problemy i potrzeby.
9. Dziecko z zaburzonym przywiązaniem w różnych okresach rozwojowych.
10. Zaburzenia więzi, a inne problemy dziecka.
11. Charakterystyka środowisk, w którym dziecko przebywało przed umieszczeniem w rodzinie adopcyjnej/zastępczej. ( dysfunkcyjna rodzina, placówka, inna rodzina zastępcza ).
12. Czym jest rodzicielstwo zastępcze i jakie zadanie w stosunku do dziecka mają opiekunowie zastępczy.
13. Różnice między rodzicielstwem zastępczym a rodzinami adopcyjnymi.
14. Zaburzenie więzi u dziecka lub jej brak jako przyczyna rozpadu rodzin zastępczych ( częściej) oraz rodzin adopcyjnych .
Dzień drugi
1. Różnice między terapią więzi a terapią opartej na więzi.
2. Jak budować więź z dziećmi przyjętym y/przysposobionymi? Skuteczne budowanie więzi.
3. Czy zawsze jest możliwe zbudowanie więzi z dzieckiem o traumatycznej przeszłości?
4. Główne dylematy opiekunów zastępczych/rodziców adopcyjnych - postępowanie z dzieckiem, które nie przywiązało się do żadnej osoby dorosłej.
5. Wybrane techniki pracy z dziećmi z zaburzoną więzią?- praktyczne ćwiczenia.
a) ustalenie adekwatnych zasad oraz sposób egzekwowania konsekwencji w przypadku ich łamania,
b) wzmacnianie zachowań pozytywnych dzieci przyjętych/ przysposobionych ,
c) adekwatne wymagania wobec dzieci z zaburzoną więzią ,
d) optymalny sposób rozmowy z dzieckiem na temat matki - kiedy dziecko powinno dowiedzieć się o swojej przeszłości,
e) optymalny sposób redukowania zachowań agresywnych dzieci odrzuconych , z zaburzoną więzią lub jej brakiem.
6. Dziecko z brakiem więzi w rodzinie zastępczej, adopcyjnej – sposób postępowania, możliwe sukcesy.
7. Superwizja kilku przypadków przedstawionych przez uczestników warsztatów.
8. Podsumowanie warsztatu.
Forma prowadzenia zajęć: zajęcia mają formę warsztatową to oznacza, że uczestnicy będą zachęcani do pracy indywidualnej , w grupach, będą mogli uczestniczyć w wybranych scenkach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Dariusz Wasiński
Psycholog, pedagog , historyk, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo- behawioralny (nr certyfikatu 236). Wieloletni dyrektor domu dziecka, współzałożyciel CTS Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym,(jest członkiem zarządu głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa),pracował też jako psycholog w gimnazjum. Aktualnie prowadzi praktykę prywatną w Centrum Psychoterapii w Elblągu, którego jest założycielem. Specjalizuje się w psychoterapii dzieci oraz młodzieży ( między innymi zaburzenia lękowe, zaburzenia nastroju, zaburzenia więzi, problemy z zachowaniem, zaburzenia odżywiania, ADHD, Zespół Aspergera) a także osób dorosłych (zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, terapia par). Prowadzi terapię indywidualną i grupową. Od wielu lat prowadzi specjalistyczne zajęcia grupowe dla dzieci ze spektrum autyzmu, z zaburzeń zachowania , z nadpobudliwością psychoruchową Od wielu lat pracuje z dziećmi z rodzin adopcyjnych i zastępczych. Współautor następujących książek :
Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka (2014), pod red. A Kołakowskiego , Sopot. GWP , ADHD w szkole(2015),pod red. M. Jerzak, A Kołakowskiego, Sopot, GWP
Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość (2016 ), pod red. M. Jerzak, Warszawa, PWN
Terapia nastolatków w depresji. Warsztat terapeutyczny
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Depresja jest najpowszechniejszym zaburzeniem psychicznym Cały czas trwają próby lepszego jej rozumienia oraz wprowadza się nowe metody pomocy ludziom ją przeżywającym. W trakcie warsztatu postaramy wyjrzeć się poza tradycyjne podejście leczenia depresji w podejściu poznawczo-behawioralnym. Skupimy się na empatycznym rozumieniu świata młodych osób pogrążonych w depresji, zastanowimy się nad sposobami ułatwiającymi akceptację nieprzyjemnych doznań i przeżyć. Nauczymy się skutecznie dowartościowywać osoby pogrążone w depresji i motywować je do wartościowego życia. Szkolenie prowadzone jest przez współautora książki Depresja nastolatków.
Cele szkolenia:
- Uzyskanie empatycznej perspektywy na depresję nastolatków
- Poznanie modelów funkcjonowania poznawczego nastolatków w depresji
- Ćwiczenie technik drugiej i trzeciej fali terapii poznawczej w depresji
Program szkolenia
- Charakterystyka depresji nastoletniej
- Konceptualizacja poznawcza depresji (style atrybucji, style osobowości, zniekształcenia poznawcze, błędne koła)
- Akceptacja choroby jako klucz do zdrowienia.
- Jak działanie wpływa na samopoczucie? Aktywizacja behawioralna.
- Niebezpieczne myśli – nauka uzyskiwania dystansu
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
ACT na złość. Terapia Akceptacji i Zaangażowania w pracy z zaburzeniami zachowania u dzieci i młodzieży
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Zachowania agresywne wśród dzieci i młodzieży, w skrajnych przypadkach związane z zaburzeniami zachowania, stanowią często poważne wyzwanie dla najbliższego otoczenia. Dotychczasowe badania wskazują na skuteczność ustrukturyzowanych interwencji behawioralnych. Częstymi wyzwaniami w takich sytuacjach jest już samo doprowadzenie do podjęcie leczenia, a w dalszej kolejności jego kontynuacja i zapobieganie przedwczesnemu przerwaniu działań terapeutycznych. Wiele interwencji o potwierdzonej skuteczności wymaga zaś dostosowania do pracy z osobą niezmotywowaną, impulsywną, doświadczającą różnorodnych trudności w codziennym życiu, z którymi agresja staje się skutecznym sposobem radzenia sobie.
Treść szkolenia opiera się na koncepcjach związanych z tzw. trzecią falą terapii behawioralnych, takich jak Terapia akceptacji i zaangażowania (ACT) a także Terapia skoncentrowana na współczuciu (CFT) oraz tego, w jaki sposób mogą być one pomocne w pracy z zachowaniami agresywnymi u dzieci i nastolatków. Model zawierający w sobie bezpośredni, behawioralny styl pracy, dający konkretne narzędzia do radzenia sobie emocjami, przy jednoczesnej akceptacji dla osoby i odczuć pacjenta i nastawieniu na elastyczność oraz uwzględnienie szerszego kontekstu trudności, stanowi jedną z propozycji do wykorzystania dla każdego specjalisty pomagającemu dzieciom i nastolatkom lepiej radzić sobie ze złością, aby mogły żyć i rozwijać się w zgodzie ze swoimi wartościami.
Cel szkolenia:
• Zapoznanie ze specyfiką pracy z agresywnymi dziećmi i nastolatkami w ramach tzw. trzeciej fali terapii behawioralnych
• Wprowadzenie do konceptualizacji zachowań agresywnych wg. ACT
• Planowanie interwencji terapeutycznych w pracy indywidualnej i grupowej
• Propozycje integracji dotychczasowych metod pracy z podejściem „trzeciofalowym”
• Zwiększanie elastyczności psychologicznej terapeuty
Program szkolenia:
• Wykorzystanie uważności w pracy ze złością
• Motywowanie niezmotywowanych – odkrywanie własnych wartości
• Sposoby rozwijania defuzji poznawczej
• Kształtowanie współczującej postawy wobec siebie (self-compassion)
• Zwiększanie repertuaru zachowań przy przeżywaniu złości
• Współpraca z rodzicami i szkołą
Forma prowadzenia zajęć:
• Prezentacja multimedialna
• Ćwiczenia indywidualne i grupowe
• Doświadczanie technik pracy na sobie
• Odgrywanie trudnych momentów na sesjach
• Dyskusja
Korzyści z uczestnictwa:
• Poznanie sposobów integracji dotychczasowych metod pracy z podejściem „trzeciofalowym”
• Umiejętność pracy z agresywnym dzieckiem i nastolatkiem w terapii indywidualnej z wykorzystaniem elementów Terapii akceptacji i zaangażowania (ACT)
• Podstawy umiejętności wykorzystania procesów wspomagających zmianę w pracy z grupą
Marcin Domurat
Doktor nauk społecznych w zakresie psychologii, psychoterapeuta poznawczo-behawioralnym, certyfikowany trener Treningu Zastępowania Agresji ART, członek Polskiego Towarzystwa Psychoterapii Poznawczej i Behawioralnej oraz Association for Contextual Behavior Science. Doświadczenie zdobywał pracując m.in. w Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Otwocku, Gimnazjum Przymierza Rodzin nr 2, Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym ks. Orionistów oraz Specjalistycznej Poradni Rodzinnej dzielnicy Wawer m.st. Warszawy. Od kilkunastu lat prowadzi psychoterapię indywidualną i grupową dorosłych i młodzieży, terapię par i rodzin oraz Treningi Umiejętności Społecznych. W pracy opiera się na metodach tzw. trzeciej fali terapii behawioralnej m.in. Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) oraz Terapii Skoncentrowanej na Współczuciu (CFT). Uczestnik konferencji i warsztatów prowadzonych przez Stevena Hayesa, Paula Gilberta, Stefana Hofmanna, Marie do Ceu Salvador, Davida Tircha, Laurę Silberstein, Roberta Leahy'ego, Iftaha Yovela, Russa Harrisa, Robyn Walser. Prowadzi szkolenia i warsztaty z tej dziedziny, autor artykułów i wystąpień na konferencjach naukowych, współautor kompendium „Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a rzeczywistość szkolna”. Prowadzi bloga Trzecia Fala poświęconego najnowszym trendom w terapii behawioralnej.
Wakacyjna Szkoła OnLine - Psychoterapia dzieci
Cykl warsztatów online
Osoba prowadząca: Iwona Dąbrowska
Czas trwania szkolenia: 40 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, terapeuci, pedagodzy, nauczyciele oraz studenci powyższych kierunków
Cena szkolenia: 1080 zł/osoba
Terminy szkolenia: 2-3 lipca 2021 – I i II blok (piątek – sobota), 27-28 sierpnia 2021 – III-IV blok (piątek –sobota)
Szkolenie odbywać się będzie w czterech dziesięciogodzinnych blokach w okresie wakacyjnym.
PROGRAM SZKOLENIA
Cel szkolenia:
• Przedstawienie obrazu klinicznego zburzeń odżywiania i wydalania (moczenie, zanieczyszczanie), trichotillomanii, złych nawyków i masturbacji dziecięcej
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
• Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem/młodzieżą i jego rodziną,
• Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem i rodziną,
Forma prowadzenia zajęć: Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa: Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
• potrafili dokonać diagnozy omawianych zaburzeń
• zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi,
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów w formie elektronicznej.
I. Mutyzm:
1. Zrozumieć zaburzenie i świat dziecka - Jak żyć z lękiem (w kontekście omawianych zaburzeń)?
a) Objawy
b) Klasyfikacja,
c) Etiologia,
d) Diagnoza różnicowa,
e) Ocena nasilenia objawów – metody diagnostyczne.
2. Organizacja pracy terapeutycznej:
• Omówienie natury lęku,
• Psychoedukacja (dziecka, rówieśników, rodziny),
• Leczenie - omówienie różnych technik poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w terapii zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży (wywiad, obserwacja, tworzenie hierarchii sytuacji lękowych, pomiar lęku, monitorowanie lęku – tabela tropienia lęku, tworzenie behawioralnego systemu nagród, identyfikowanie emocji, myśli, funkcjonalna analiza zachowania, techniki relaksacyjne, terapia ekspozycyjna: planowanie i przeprowadzanie), trening umiejętności społecznych.
• Tworzenie strategii postępowania z dzieckiem - omówienie założeń interwencji w szkole – wytyczne AACAP,
• Terapia mutyzmu i lęku społecznego w szkole,
• Konstruowanie program powrotu dziecka z zaburzeniami lękowymi do szkoły,
• Rola rodziców w procesie terapeutycznym.
II. Zaburzenia wydalanie i odżywiania u małych dzieci
A. ZABURZENIA WYDALANIA (moczenie nocne, zanieczyszczanie się kałem)
1. Przyczyny zaburzeń-geneza oraz epidemiologia
2. Obraz kliniczny- istota zburzenia: moczenie mimowolne, unikanie defekacji przez dziecko, nietrzymanie kału
3. Oddziaływanie terapeutyczne lub hamujące (psychoedukacja, omówienie podstawowych technik terapeutycznych)
B. ZABURZENIA ODŹYWIANIA
1. Wprowadzenie:
a) Objawy
b) Klasyfikacja zaburzeń odrwiwania u małych dzieci: Zaburzenia łaknienia, zaburzenie emocjonalne polegające na unikaniu spożywania posiłków, wybiórcze odżywianie się, dysfagia funkcjonalna, syndrom odmawiania.
c) Etiologia,
d) Diagnoza różnicowa,
2. Organizacja pracy terapeutycznej
a) Leczenie zaburzeń odżywiania
b) Psychoedukacja
c) Rola rodziców w procesie terapeutycznym
d) Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z dzieckiem - omówienie programu terapii.
III. Zaburzenia wieku dziecięcego
A. TRICHOTILLOMANIA / ZŁE NAYKI (dermatologiczne, obgryzanie paznokci, ssanie kciuka)
1. Przyczyny zaburzeń
2. Obraz kliniczny trichotillomanii (TTM) i dysmorfofobii (BDD)
1. Organizacja oddziaływań terapeutycznych
a) Tworzenie planu zmiany nawyku
b) Wprowadzanie reakcji konkurencyjnych
c) Techniki relaksacyjne
d) Zarządzanie wyzwalaczami,
e) Myśli i uczucia (młodzież)
f) Rola rodziny
g) Program wzmocnień pozytywnych zachowań
B. MASTURBACJA DZIECIĘCA
1. Obraz kliniczny
2. Przyczyny
3. Rodzaje masturbacji dziecięcej
4. Organizacja oddziaływań (Jak rozmawiać z rodzicami i dzieckiem? Kiedy włączyć terapię i jak ją zaplanować)
C. DZIECKO WYSOKO WRAŻLIWE
1. Charakterystyka dziecka wysoko wrażliwego
2. Organizacja oddziaływań wobec dziecka na terenie szkoły i domu
3. Kiedy włączyć terapię i jak ją zaplanować.
IV. Zaburzenia tikowe
1. Jak żyć z tikami? - rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na tik.
• Objawy – tiki wokalne, ruchowe, czuciowe i inne opisane rodzaje tików,
• Klasyfikacja tików,
• Etiologia,
• Diagnoza różnicowa,
• Ocena tików – metody diagnostyczne
2. Organizacja pracy terapeutycznej
• Leczenie tików (omówienie różnych technik leczenie).
• Psychoedukacja
• Rola rodziców w procesie terapeutycznym
• Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z dzieckiem - wytężone powtarzanie tików (massed negative practice), ćwiczenia w kontrolowaniu tików i systemy nagradzania zachowań pożądanych, metody kalendarzykowe (self-monitoring), odwracanie nawyków (habit reversal), ekspozycja na sytuacje zwykle wywołujące tiki (terapia ekspozycyjna) – omówienie programu terapii – ćwiczenia i karty pracy.
Iwona Dąbrowska
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
- psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe),
- terapii zaburzeń emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm),
- terapii zaburzeń rozwojowych (m.in. autyzm, Zespół Aspergera),
- terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
- terapii Integracji Sensorycznej.
Wakacyjna Szkoła OnLine - Terapia traumy i PTSD dzieci i młodzieży
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Termin szkolenia: 13-16.07.2021
Czas trwania szkolenia: 40 godzin dydaktycznych
Celem szkolenia jest przedstawienie aktualnych koncepcji i podejść terapeutycznych dotyczących rozwoju zaburzeń pourazowych u dzieci i młodzieży. Warsztat obejmuje 4 części. Jest pełen praktycznych i użytecznych w pracy terapeutycznej treści. W trakcie warsztatów uczestnicy pracują w grupach i parach obserwując na sobie możliwości prezentowanych technik. Podczas szkolenia wykorzystywane są nagarnia audio i video sesji terapeutycznych.
Dzień 1
Podstawy terapii traumy. Blok ten zaznajamia uczestników z podejściami teoretycznymi dotyczącymi rozwoju zaburzeń pourazowych.
- Neurobiologiczne konsekwencje doświadczeń traumatycznych.
- Koncepcja rozwoju charakteru dysocjacyjnego.
- Podejście poznawczo - behawioralne i terapii schematu
- Warunki bezpiecznej terapii traumy
- Określanie celów terapeutycznych - praca nad motywacją pacjenta
Dzień 2
Stabilizacja pacjentów - praca terapeutyczna „tu i teraz” związana z regulacja emocjonalna
- Diagnoza poziomu traumatyzacji
-
Praca terapeutyczna związana z dysregulacją emocjonalną:
- funkcje zachowań autodestrukcyjnych
- podstawowe sposoby regulacji emocji
- zatrzymywanie flash-back i strategie modyfikacji koszmarów sennych
- dentyfikowanie i przeciwdziałanie unikaniu emocjonalnemu
- Terapia poprzez ciało
- Praca w relacji terapeutycznej - budowanie nowych wzorców relacyjnych
Dzień 3
Poznawczo behawioralna praca terapeutyczna pacjentów po incydentalnych wydarzeniach traumatycznych
- Budowanie spójnej narracji zdarzenia traumatycznego
- Restrukturyzacja poznawcza
- Techniki behawioralne
Dzień 4
Praca terapeutyczna z ofiarami traum relacyjnych - od „tu i teraz” w stronę przeszłości
-
Praca w relacji terapeutycznej
- przeżywanie emocji w relacji terapeutycznej
- monitorowanie mechanizmów obronnych
- wgląd w mechanizmy funkcjonowania
-
Techniki doświadczeniowe
- wyobrażeniowa zmiana skryptów
- odgrywanie ról
- technika dwóch krzeseł
Każdy uczestnik szkolenia otrzyma certyfikat potwierdzający udział w 40 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Diagnoza i leczenie dzieci i młodzieży
Boję się mówić! Mutyzm, fobia społeczna – diagnoza i terapia
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, terapeuci, pedagodzy, nauczyciele oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
- Przedstawienie obrazu klinicznego mutyzmu, fobii społecznej u dzieci i młodzieży,
- Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
- Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem i jego rodziną,
- Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem,
Program szkolenia:
1. Jak żyć z lękiem (w kontekście omawianych zaburzeń)? - rozumienie zaburzenia i świata dzieci i młodzieży:
- Objawy
- Klasyfikacja,
- Etiologia,
- Diagnoza różnicowa,
- Ocena nasilenia objawów – metody diagnostyczne.
2. Organizacja pracy terapeutycznej:
- Omówienie natury lęku,
- Psychoedukacja (dziecka, rówieśników, rodziny),
- Leczenie - omówienie różnych technik poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w terapii zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży (wywiad, obserwacja, tworzenie hierarchii sytuacji lękowych, pomiar lęku, monitorowanie lęku – tabela tropienia lęku, tworzenie behawioralnego systemu nagród, identyfikowanie emocji, myśli, funkcjonalna analiza zachowania, techniki relaksacyjne, terapia ekspozycyjna: planowanie i przeprowadzanie), trening umiejętności społecznych.
- Tworzenie strategii postępowania z dzieckiem - omówienie założeń interwencji w szkole – wytyczne AACAP,
- Terapia mutyzmu i lęku społecznego w szkole,
- Konstruowanie program powrotu dziecka z zaburzeniami lękowymi do szkoły,
- Rola rodziców w procesie terapeutycznym.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- potrafili dokonać diagnozy, zrozumieć problem dziecka i rodziny,
- zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi,
- poprowadzić terapię dziecka z mutyzmem i fobią społeczną.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Iwona Dąbrowska
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
- psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe),
- terapii zaburzeń emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm),
- terapii zaburzeń rozwojowych (m.in. autyzm, Zespół Aspergera),
- terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
- terapii Integracji Sensorycznej.
Tiki - diagnoza i terapia
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Cel szkolenia:
- Przedstawienie obrazu klinicznego tików u dzieci i młodzieży,
- Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
- Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem i jego rodziną,
- Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem,
Program szkolenia:
1. Jak żyć z tikami? - rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na tiki
- Objawy – tiki wokalne, ruchowe, czuciowe i inne opisane rodzaje tików,
- Klasyfikacja tików,
- Etiologia,
- Diagnoza różnicowa,
- Ocena tików – metody diagnostyczne: SKALA NASILENIA TIKÓW The Yale Global Tic Severity Scale YGTSS
2. Organizacja pracy terapeutycznej
- Leczenie tików (omówienie różnych technik leczenie).
- Rola rodziców w procesie terapeutycznym
- Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z dzieckiem
- psychoedukacja: rodziców, dziecka, najbliższej rodziny, nauczyciela/kolegów w szkole, trenerów
- wskazówki do domu i do szkoły
- oddziaływania na czynniki zewnętrzne nasilające tiki /funkcjonalna analiza zachowania/
- oddziaływania na wewnętrzne nasilające tiki /trening odwracanie nawyków/
- behawioralna terapia tików krok po kroku – planowanie sesji
- techniki relaksacyjne
- farmakoterapia
3. Podsumowanie i zakończenie warsztatów
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- potrafili dokonać diagnozy tików,
- zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi,
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Iwona Dąbrowska
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
- psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe),
- terapii zaburzeń emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm),
- terapii zaburzeń rozwojowych (m.in. autyzm, Zespół Aspergera),
- terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
- terapii Integracji Sensorycznej.
Przyjazna terapia behawioralna trudnych zachowań. Warsztat dla psychologów – jak pracować z dziećmi i rodzicami
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
W trakcie warsztatu uczestnicy zapoznają się z modelem diagnozowania przyczyn i następstw konkretnych niepożądanych zachowań w oparciu o behawioralną analizę zachowania. Model ten pozwala zidentyfikować czynniki zwiększające ryzyko wystąpienia trudnych zachowań, oraz zobaczyć czy działania dorosłych osób przyczyniają się do nasilania czy wygaszania trudnych zachowań. W trakcie warsztatu ćwiczona jest też umiejętność odróżniania przyczyn różnych zachowań, budowania celów realnych i planów terapeutycznych.
W czasie drugiej części warsztatów zajmiemy się wykorzystywaniem poznanych technik behawioralnych do rozwiązywania konkretnych trudnych i niepożądanych zachowań. Zajęcia oparte będą o zastosowanie narzędzi, szablonów i gotowych materiałów do wprowadzania interwencji behawioralnych w przypadku niepożądanych zachowań. Warsztat skupia się na opisie technik behawioralnych zawartych w algorytmach (instrukcja i materiały dla rodzica, instrukcja dla profesjonalisty) dotyczących niektórych problemów w pracy z dziećmi i młodszymi nastolatkami, ich rodzicami opiekunami czy nauczycielami. Między innymi omówimy wyrywanie się do odpowiedzi, kłopoty z pracami domowymi, zasady wycieczkowe, zawieranie kontraktów, uderzenie dziecka, odmowę wykonania poleceń, kłopoty z porannym wychodzeniem do szkoły, wieczornym kładzeniem się spać, zasady korzystania z komputera, kradzieże w domu, kieszonkowe itp.
Cel szkolenia:
- Przedstawienie założeń metod terapeutycznych opartych na technikach terapii behawioralnej zaburzeń zachowania.
- Nauczenie rozpoznawania przyczyn i następstw trudnych zachowań. Rozpoznawanie, kiedy dorosły wzmacnia, a kiedy koryguje niepożądane zachowanie. Praca z rodzicami i nauczycielami technikami behawioralnej analizy zachowania.
- Uczenie rodziców i nauczycieli technik wzmacniania zachowań.
- Uczenie rodziców i nauczycieli stosowania zasad i konsekwencji.
- Uczenie skutecznego postępowania z zachowaniami agresywnymi u dzieci.
- Planowanie interwencji behawioralnych.
- Superwizja.
Program szkolenia:
1. Podstawy behawioralnej analizy zachowania, terapia behawioralna niepożądanych zachowań,
2. Rola modelowania,
3. Tworzenie diagnozy problemowej, opisywanie zachowań, tworzenie w czasie rozmowy z rodzicem behawioralnej analizy zachowania.
4. Techniki behawioralne
- Przypominanie zasad
- Skuteczne wydawanie poleceń
- Techniki służące zapobieganiu niepożądanych zachowań
- Techniki korygujące zachowania u dzieci w wieku przedszkolnym np. magic 1 – 2 – 3
- Wzmacnianie zachowań (pochwały, nagrody)
- Systemy żetonowe
- Zasady i konsekwencje behawioralne
- Radzenie sobie z wybuchem złości
5. Pisanie programów behawioralnych
6. Superwizja własnych przypadków
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- Potrafili rozumieć przyczyny problemów z zachowaniem.
- Przeprowadzić w czasie sesji z rodzicami (nauczycielem) behawioralną analizę zachowania.
- Stosować skuteczne sposoby modelowania zachowań prospołecznych – uczyć ich stosowania rodziców i nauczycieli.
- Promować, przy pomocy odpowiednich technik behawioralnych pozytywne zachowania uczniów - prospołecznych – uczyć ich stosowania rodziców i nauczycieli.
- Wprowadzać z rodzicami (nauczycielami) zasady i konsekwencje.
- Skutecznie skracać i wyciszać wybuchy złości.
- Pisać behawioralne programy modyfikacji zachowań w domu i w szkole.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.Certyfikat zostanie wydany po zakończeniu drugiego bloku szkoleniowego. Uczestnictwo w pierwszym bloku szkoleniowym nie uprawnia do otrzymania certyfikatu.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Wykorzystanie seksualne dzieci - diagnoza i interwencja
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, osoby pracujące z dziećmi i młodzieżą.
Badacze szacują, że wykorzystanie seksualne może dotykać do 12 procent dziewcząt i 8 procent chłopców. Wydaje się, że jest to zjawisko z jednej strony, dość powszechne, z drugiej – często ukryte. Sprawcami wykorzystanie seksualnego są często osoby z najbliższego otoczenia dziecka, nierzadko ma ono charakter przewlekły. Wczesna diagnoza wykorzystania seksualnego może prowadzić do oddzielenia sprawcy od ofiary i przerwania przemocy seksualnej. Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z procedurą diagnozy wykorzystania seksualnego oraz przekazanie wiedzy z zakresu interwencji.
Szkolenie obejmuje następujące zagadnienia:
- Definicje i rodzaje wykorzystania seksualnego
- Postawy własne uczestników wobec problemu wykorzystania seksualnego dzieci i młodzieży
- Rozwój seksualny dzieci i młodzieży
- Rozpoznanie czynników ryzyka wykorzystania seksualnego (w rodzinie, w dziecku, w rodzicu niekrzywdzącym)
- Charakterystyka rodziny kazirodczej
- Opisanie objawów wykorzystania seksualnego
- Charakterystyka PTSD
- Techniki zbierania wywiadu z rodzicem niekrzywdzącym
- Omówienie mechanizmów utrudniających ujawnienie wykorzystania seksualnego oraz podanie metod pracy z lękiem przed ujawnieniem
- Język seksualny dzieci i młodzieży
- Techniki zbierania wywiadu z dzieckiem
- Sytuacja prawna związana z problematyką wykorzystania seksualnego
- Omówienie metod interwencji (na drodze cywilnej – interwencja do sądu rodzinnego i karnej – interwencja do prokuratury).
Forma prowadzenia zajęć:
Szkolenie prowadzone jest metodą warsztatową. W jego trakcie uczestnicy mogą pracować w oparciu o własne doświadczenie pracy z dziećmi wykorzystywanymi lub podejrzewanymi o wykorzystanie seksualne. Uczestnicy będą mieli również możliwość nauczenia się formułowanie pism do sądu rodzinnego i prokuratury.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Jak pracować z młodzieżą, która ma problemy z zachowaniem?
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Maksymalna ilość uczestników: 25 osób
Zaburzenia zachowania to chyba jeden z najczęstszych powodów, dla których dzieci i nastolatki trafiają na konsultację czy psychoterapię. I choć w trakcie diagnozy u wielu z nich rozpoznaje się i leczy inne zaburzenia, to u wielu z nich to właśnie utrwalone problemy z zachowaniem (zaburzenie opozycyjno – buntownicze, zachowania agresywne, poważne zaburzenia zachowania) stanowią najważniejszy problem do terapii i leczenia.
Nastolatki z zaburzeniami zachowania często zaczynają terapię z brakiem zaufania do dorosłych osób – są przecież postrzegane przez nauczycieli, rodziców, psychologów, jako trudne, zdemoralizowane, często złe. W kontakcie terapeutycznym mogą być opozycyjne, kwestionować słowa wypowiadane przez terapeutę, często starać się prowokować odrzucenie. Jednocześnie dzieci te przeżywają często wiele trudnych emocji, cierpią z powodu odrzucenia społecznego i niezrozumienia. W trakcie pracy z klientami z zaburzeniami zachowania powinniśmy pamiętać o patrzeniu na ich problemy z ich perspektywy jednocześnie starając się tak kierować rozmowom, aby ukierunkować naszych klientów na satysfakcjonujące zmiany w życiu. Pomoc psychologiczna tej grupie klientów jest zarówno bardzo stresująca może jednak dostarczyć wiele satysfakcji.
W trakcie warsztatu nie tylko omówimy strategie i techniki pracy z trudnym nastolatkiem, ale także spojrzymy na ten proces z perspektywy psychoterapeuty pracującego w zespole zajmującym się dziećmi i nastolatkami z poważnymi problemami, którego zadaniem jest być osobą najbardziej nastawioną na potrzeby i problemy młodego człowieka.
Cele szkolenia:
- Diagnoza zaburzeń zachowania, odróżnianie od innych problemów, które potocznie traktuje się jako złe zachowanie.
- Rozpoznawanie przyczyn, czynników ryzyka i czynników chroniących zaburzeń zachowania.
- Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania.
- Nauka umiejętności terapeutycznych w pracy z dziećmi i adolescentami z zaburzeniami zachowania.
Program szkolenia:
- Kryteria diagnostyczne zaburzeń opozycyjno-buntowniczych (ODD) i zaburzeń zachowania (CD)
- Diagnoza różnicowa na podstawie opisów przypadków
- Obraz kliniczny zaburzeń zachowania
- Etiologia zaburzeń zachowania
- Konceptualizacja zachowań agresywnych
- Ustalanie celów pracy z klientem
- Praca nad motywacją klienta do zmiany – elementy Dialogu Motywującego
- Praca na mocnych stronach dziecka, budowanie relacji terapeutycznej
- Nauka rozpoznawania emocji, trening kontroli gniewu
- Trening umiejętności społecznych
Forma prowadzenia zajęć:
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Uczestnicy otrzymają bogate materiały szkoleniowe w wersji elektronicznej.
Korzyści z uczestnictwa:
- Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
- Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń zachowania
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Diagnoza, obraz kliniczny, modele leczenia w zaburzeniach psychicznych i rozwojowych u dzieci i młodzieży
-
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest omówienie i przećwiczenie diagnozy zaburzeń najczęściej spotykanych w diagnostyce dzieci i młodzieży w oparciu o obowiązujące klasyfikacje ICD-10 i
DSM-5 -
Forma: Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy. Każdy blok składa się z dwóch części: teoretycznej i praktycznej, w czasie której omawiamy przypadki, przeprowadzamy diagnozę różnicową, omawiamy testy i kwestionariusze itp.
-
Czas trwania: Czterodniowe szkolenie warsztatowe, trwające od 7,5 godziny zegarowej (np. 9.00 – 16.30) . Bez przerwy obiadowej.
-
Odbiorcy: Psycholodzy, pedagodzy, pracownicy PPP, PZP, lekarze, terapeuci, studenci powyższych kierunków
-
Koszt szkolenia: 40 godzin dydaktycznych – 10400 zł + koszty dojazdów i noclegów lub 20 godzin dydaktycznych – 5200 zł + koszty dojazdów i noclegów
-
Przebieg szkolenia: Poszczególne zaburzenia są omawiane według schematu:
-
Obraz kliniczny
-
Model diagnozy
-
Diagnoza różnicowa
-
Model leczenia
-
1 – 2 Ćwiczenia warsztatowe z diagnozy i / lub terapii danego zaburzenia
-
Plan szkolenia:
-
Psychopatologia czyli objawy, rola poszczególnych objawów w stawianiu diagnozy.
-
Diagnoza dziecka i rodziny. Badanie dziecka, rozmowa kierowana z dzieckiem. Użycie klasyfikacji w diagnozie dziecka lub nastolatka.
-
Zaburzenia eksternalizacyjne:
-
ADHD
-
Zachowania opozycyjno – buntownicze, zaburzenia zachowania, agresja
-
Diagnoza różnicowa ADHD i problemów z zachowaniem
-
-
Całościowe zaburzenia rozwojowe, zaburzenia autystyczne, zespół Aspergera
-
Różnicowanie ADHD i zespołu Aspergera
-
Tiki
-
Moczenie mimowolne i zanieczyszczanie się kałem
-
Depresja
-
Choroba afektywna dwubiegunowa
-
Ocena ryzyka samobójstwa, podstawy interwencji u pacjentów zgłaszających myśli lub intencje samobójcze
-
Podstawy psychoterapii poznawczo – behawioralnej zaburzeń lękowych
-
Diagnostyka różnicowa zaburzeń lękowych - zaburzenie lęku separacyjnego, fobie proste, fobia społeczna, zaburzenie lęku uogólnionego,
-
Mutyzm wybiórczy
-
Odmowa chodzenia do szkoły, diagnostyka różnicowa, podstawy interwencji
-
Podstawy terapii behawioralno poznawczej zaburzeń lękowych.
-
Zaburzenia nastroju
-
Zaburzenia lękowe
-
Diagnoza mobbingu, bullingu szkolnego – gdy strach i zagrożenie są realne, reakcja adaptacyjna
-
Zaburzenie obsesyjno kompulsyjne (OCD)
-
Zaburzenia odżywania
-
Diagnostyka różnicowa zaburzeń psychotycznych u młodzieży
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Artur Kołakowski
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Całościowe Zaburzenia Rozwoju - Autyzm, zespół Aspergera
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: Psycholodzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z objawami autyzmu i zespołu Aspergera, metodami diagnostycznymi i różnicowaniem od innych zaburzeń. Uczestnicy będą mogli doświadczyć świata dziecka z Całościowymi Zaburzeniami Rozwoju a przez to lepiej zrozumieć jego sposób reagowania i funkcjonowania. Ponadto uczestnicy będą mieli okazję do przećwiczenia nabytych umiejętności podczas zaplanowanych ćwiczeń.
Forma:
Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy
Przebieg szkolenia:
- Etiologia autyzmu i zespołu Aspergera
- Diagnoza wg kryteriów diagnostycznych ICD – 10
- Diagnoza różnicowa ( upośledzenie umysłowe, ADHD,ADD, ODD)
- Wczesne rozpoznawanie nieprawidłowości rozwojowych u dzieci
- Diagnozowanie dziecka od 3mż do 30mż
- Mity dotyczące autyzmu
- Charakterystyka osób z autyzmem i zespołem Aspergera
- Omówienie przykładów klinicznych
- Testy i skale diagnostyczne
- Zaburzenia sensoryczne u dzieci Z CZR
- Funkcjonowanie dziecka z ZA na różnych etapach życia
- Wskazówki dla nauczycieli
- Rodzaje terapii
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Beata Melaniuk
Psycholog, absolwentka Wydziału Pedagogiki i Psychologii Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie (specjalizacja: psychologia kliniczna), psychoterapeuta w trakcie czteroletniego szkolenia w Szkole Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej. Ma wieloletnie doświadczenie w zakresie diagnozy dzieci autystycznych, z Zespołem Aspergera, a także w diagnozowaniu trudności wychowawczych i szkolnych zdobyte w Poradni Zdrowia Psychicznego dla Dzieci z Autyzmem w Warszawie oraz Poradniach Psychologiczno-Pedagogicznych. Prowadzi warsztaty dla dzieci i rodziców.
W pracy psychoterapeutycznej z młodzieżą i osobami dorosłymi zajmuje się:
- depresją
- zaburzeniami lękowymi (zespół lęku napadowego, fobia – agorafobia, fobia społeczna)
- zaburzeniami psychosomatycznymi (np. hipochondria)
- zespołem stresu pourazowego (PTSD)
- Zespołem Aspergera.
Jest pod stałą superwizją certyfikowanych terapeutów poznawczo-behawioralnych.
Jak pomagać dzieciom krzywdzonym?
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą. Celem szkolenia jest omówienie procedur oraz technik, które mogą okazać się pomocne w pracy każdego profesjonalisty.
Maksymalna ilość uczestników: 25 osób.
Zjawisko przemocy wobec dzieci jest jednym z poważniejszych problemów z jakimi spotykają się profesjonaliści pracujący z dziećmi i młodzieżą. Aż 36% dorosłych Polaków deklaruje, że doświadczało wielokrotnie kar cielesnych. Wiele dzieci staje się też ofiarami wykorzystania seksualnego - liczba przestępstw podejmowania kontaktów seksualnych z małoletnimi poniżej 15 roku życia przez ostatnie dziesięć lat utrzymuje się na stałym poziomie 2 tysięcy wszczętych postępowań rocznie.
Dlatego musimy niestety założyć, że każdy profesjonalista spotka się w swojej pracy z przypadkiem maltretowania lub wykorzystania dziecka. Warto byśmy do tej trudnej sytuacji byli przygotowani, ponieważ w trakcie takich kontaktów możemy przeżywać wiele wątpliwości i dylematów. Często nie wiemy, czy nasze rozpoznanie sytuacji dziecka jest słuszne. Jeżeli podejrzewamy fakt wystąpienia przemocy, możemy nie być pewni, w jaki sposób reagować w takiej sytuacji. Rozmowa ze skrzywdzonym dzieckiem często budzi obawy przed powtórnym skrzywdzeniem naszego klienta. Z jednej strony, możemy starać się unikać rozmowy na temat krzywdzenia z obawy przed wtórną wiktymiazacją. Z drugiej, możemy chcieć naciskać na młodą osobę, żeby dokładnie ujawniła doznaną krzywdę i pozwoliła nam tym samym na skuteczną interwencję. W trakcie prowadzenia terapii możemy nie wiedzieć, jak balansować między stabilizacją objawów dziecka krzywdzonego a pracą nad przeżytymi doświadczeniami traumatycznymi. W takim wypadku konieczne jest oparcie się na sprawdzonych procedurach czy technikach terapeutycznych.
Cele szkolenia:
- Nauka rozpoznawania różnych form przemocy wobec dzieci
- Poznanie skutków krzywdzenia dzieci
- Omówienie technik rozmowy z dzieckiem na temat doświadczonej przemocy
- Poznanie procedur interwencji prawnych w wypadku krzywdzenia dzieci – zatrzymanie przemocy
- Wprowadzenie do terapii dziecka krzywdzonego – omówienie technik możliwych do zastosowania na różnym poziomie interwencji (nie tylko przez terapeutów)
Program szkolenia:
- Rozróżnienie różnych form przemocy (przemoc psychiczna, fizyczna, seksualna, zaniedbanie)
- Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań przemocowych (czynniki po stronie dziecka, rodzinne, środowiskowe, po stronie rodziców)
- Objawy przemocy (objawy behawioralne, poznawcze, emocjonalne)
- Koncepcja resilience (dlaczego jedni radzą sobie z sytuacją krzywdzenia lepiej od innych?)
- Funkcjonowanie rodziny kazirodczej
- Etapy ujawnienia przemocy
- Zatrzymanie przemocy - interwencja prawna (ścieżka cywilna i karna)
- Rozmowa z dzieckiem i rodzicem niekrzywdzącym na temat interwencji
- Choroby psychiczne dzieci dotkniętych przemocą (zaburzenia więzi, zaburzenia afektywne, zaburzenia lękowe, PTSD, zaburzenia zachowania)
- Terapia dziecka krzywdzonego (między stabilizacją a narracją o traumie)
Forma prowadzenia zajęć:
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Zapoznanie się z problematyką krzywdzenia dzieci
- Nauka rozpoznawania symptomów krzywdzenia dzieci
- Kształtowanie umiejętności podejmowania interwencji prawnych
- Nauka umiejętności interwencji psychologicznych w sytuacji krzywdzenia dziecka
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Praca z nastolatkiem z niską samooceną
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
- Zapoznanie się ze specyfiką pracy z nastolatkiem, który ma trudności w radzeniu sobie z obrazem samego siebie.
- Techniki relacji terapeutycznej.
- Jaki uniknąć pułapek w relacji pacjent – rodzice – terapeuta.
- Rola problemów szkolnych w terapii.
- Poznanie technik pracy z niską samooceną.
Program szkolenia:
- Dlaczego nastolatki gorzej sobie radzą niż dorośli czy deficyty okresu dojrzewania,
- Zbieranie wywiadu, tworzenie wstępnej konceptualizacji na przykładzie konkretnych pacjentów,
- Techniki pracy z niską samooceną,
- Rola więzi – bezpieczeństwo, akceptacja, granice w terapii nastolatka,
- Trudności i pułapki w terapii nastolatka – cele rodziców i pacjentów, czy terapia w ogóle ma zajmować się szkołą.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- Umiejętność pracy z problemem niskiej samooceny
- Umiejętność rozpoznawania sytuacji w których konieczne jest rozróżnianie pomiędzy celem rodziców, szkoły a celami pacjenta
- Budowanie relacji terapeutycznej
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Artur Kołakowski
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Terapia depresji dzieci i młodzieży
Czas trwania szkolenia: 10 godzin
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą
Rozpowszechnienie depresji wśród młodzieży szacuje się, w zależności od badań, w granicach 0,4% do 8,3%; wśród dzieci – w granicach 0,4% do 2,5%. Objawy depresji dotyczą całego funkcjonowania młodego człowieka (sfera emocjonalna, poznawcza i behawioralna). Depresja u dzieci i młodzieży często prowadzi do poważnego upośledzenia funkcjonowania. Rodzice nie rozpoznają objawów depresyjnych, często zgłaszają się do psychologa czy lekarza zaniepokojeni trudnościami wychowawczymi związanymi z depresją.
Cele szkolenia:
- Rozpoznawanie zaburzeń depresyjnych
- Rozumienie dziecka z depresją (obraz kliniczny, cechy szczególne zaburzeń depresyjnych dzieci i młodzieży)
- Nauka konceptualizacji zaburzeń depresyjnych
- Nauka terapii poznawczo-behawioralnej depresji
Program szkolenia
- Kryteria diagnostyczne depresji
- Charakterystyka obrazu klinicznego zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży
- Nauka rozpoznawania i monitorowania nastroju
- Aktywyzacja behawioralna
- Trening rozwiązania problemów
- Reztrukturyzacja poznawcza
- Budowanie pozytywnego obrazu ja
- Praca z rodzicami depresyjnych dzieci i adolescentów
- Szacowanie ryzyka samobójstwa
- Interwencje psychologiczne w wypadku zagrożenia samobójstwem
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Nauka konceptualizacji zaburzeń depresyjnych dzieci i młodzieży
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
- Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń depresyjnych
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Jak postępować z dziećmi z zaburzeniem przywiązania w rodzinach adopcyjnych i zastępczych. (Praca z dziećmi w oparciu o więź)
Koszt szkolenia: 480 zł/osoba lub 5200 zł + koszt dojazdu i noclegu – szkolenie na zamówienie
Czas trwania : 20 godzin dydaktycznych
Liczebność grupy – maksymalnie 25 osób
Odbiorcy szkolenia : rodzice adopcyjni, rodzice zastępczy , pedagodzy, psycholodzy, którzy pracują z dziećmi odrzuconymi , z zaburzoną więzią.
Prowadzący szkolenie: Dariusz Wasiński - pedagog, psycholog, psychoterapeuta poznawczo- behawioralny (certyfikat nr 236). Dyrektor merytoryczny CTS Centrum Terapeutyczno- Szkoleniowego Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, w którym zajmuje się psychoterapią dzieci i dorosłych, wieloletni dyrektor Domu Dziecka „ Orle Gniazdo" w Marwicy. Od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym, członek Zarządu Głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa, instruktor Szkoleniowego Programu Umacniania Rodziny.
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat znaczenia więzi między dzieckiem a osobą dorosłą i jej wpływu na jakość i sposób jego funkcjonowania. Ponadto uczestnicy wzbogacą swoją wiedzę jak zaburzenie przywiązania wpływa na funkcjonowanie dziecka. Uczestnicy również w praktyczny sposób będą mogli zapoznać się ze sposobami postępowania z dzieckiem z zaburzoną więzią, które często czuje się nierozumiane i odrzucane przez dorosłych. Ponadto uczestnicy dowiedzą się w jaki sposób można budować więź z dziećmi , które trafiają do rodzin adopcyjnych często po traumatycznych przeżyciach, które nie miały możliwości nawiązania więzi z żadną osobą dorosła.
Program szkolenia:
Blok I - 10 godzin
-
Co to jest przywiązanie ?
-
W jaki sposób kształtuje się przywiązanie dziecka do osoby dorosłej?
-
Rodzaje przywiązania i ich charakterystyka: przywiązanie bezpieczne i poza bezpieczne ( unikające, ambiwalentne, zdezorganizowane).
-
W jakich warunkach i sytuacjach dziecko może nie przywiązać się do osoby dorosłej? ( przeżycia traumatyczne dziecka a budowanie przywiązania). Charakterystyka wybranych dysfunkcyjnych środowisk, w którym dziecko przebywało. ( placówki, rodzina dysfunkcyjna, dysfunkcyjna rodzina adopcyjna).
-
Czy jest możliwe przywiązanie dziecka do osoby dorosłej po 3 roku życia?
-
Czy dziecka może przywiązać się tylko do swojej biologicznej matki?
-
Czy dziecko przebywające w placówce może przywiązać się do wybranej osoby w niej pracującej? Przedstawienie problemu w oparciu o wieloletnią praktykę pracy w placówce opiekuńczo- wychowawczej.
-
Jakie znaczenie dla przyszłości dziecka ma rodzaj przywiązania do wybranej osoby bądź jego brak?
-
Reaktywne zaburzenie przywiązania ( RAD) - definicja, przyczyny.
-
Charakterystyka dziecka z zaburzonym przywiązaniem – jego problemy i potrzeby. Przedstawienie funkcjonowania takich dzieci w oparciu o własną praktykę.
-
Dziecko z zaburzonym przywiązaniem w różnych okresach rozwojowych. W jaki sposób wpływa ono na funkcjonowanie dziecka w różnych sferach.
-
Dziecko odrzucone, nieprzywiązane do żadnej osoby dorosłej i jego charakterystyka.
-
Przeżywanie straty dziecka odrzuconego - jak opiekunowie mogą im pomóc?
-
Czym jest rodzicielstwo zastępcze i jakie zadanie w stosunku do dziecka mają opiekunowie zastępczy?
-
Różnice między rodzicielstwem zastępczym a rodzinami adopcyjnymi a budowanie więzi z dzieckiem.
-
Zaburzenie więzi u dziecka lub jej brak jako przyczyna rozpadu rodzin zastępczych ( częściej) oraz rodzin adopcyjnych .
Blok II - 10 godzin
-
Różnice między psychoterapią więzi a psychoterapią opartej na więzi.
-
Jak budować więź z dziećmi przyjętymi/przysposobionymi? Skuteczne budowanie więzi.
-
Budowanie więzi z dzieckiem, które jest przywiązane do innej osoby dorosłej (matka biologiczna, ojciec biologiczny, jeden z opiekunów zastępczych).
-
Relacje opiekunów zastępczych z rodziną biologiczną dziecka przyjętego.
-
Relacje dziecka przyjętego z własną rodziną biologiczną – jaki ma to wpływ na budowanie jego przywiązania z opiekunami zastępczymi.
-
Czy dzieci przysposobione powinny znać swoją przeszłość? Wpływ braku wiedzy o swojej przeszłości na budowanie więzi oraz na sposób funkcjonowania dziecka w rodzinie. Omówienie jednego z przypadków z własnej praktyki.
-
Główne problemy pojawiające się w czasie budowania więzi między dzieckiem a wybraną osobą dorosłą.
-
Sposób postępowania z dzieckiem z zaburzoną więzią.
-
Główne dylematy opiekunów zastępczych/rodziców adopcyjnych - postępowanie z dzieckiem, które nie przywiązało się do żadnej osoby dorosłej.
-
Wybrane techniki pracy z dziećmi z zaburzoną więzią - praktyczne ćwiczenia
Forma zajęć: krótki wykład, metody warsztatowe. Prowadzący będzie korzystał z bogatej praktyki pracy z dziećmi z zaburzoną więzią, które przebywają w rodzinach zastępczych i adopcyjnych.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Dariusz Wasiński
Psycholog, pedagog , historyk, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo- behawioralny (nr certyfikatu 236). Wieloletni dyrektor domu dziecka, współzałożyciel CTS Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym,(jest członkiem zarządu głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa),pracował też jako psycholog w gimnazjum. Aktualnie prowadzi praktykę prywatną w Centrum Psychoterapii w Elblągu, którego jest założycielem. Specjalizuje się w psychoterapii dzieci oraz młodzieży ( między innymi zaburzenia lękowe, zaburzenia nastroju, zaburzenia więzi, problemy z zachowaniem, zaburzenia odżywiania, ADHD, Zespół Aspergera) a także osób dorosłych (zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, terapia par). Prowadzi terapię indywidualną i grupową. Od wielu lat prowadzi specjalistyczne zajęcia grupowe dla dzieci ze spektrum autyzmu, z zaburzeń zachowania , z nadpobudliwością psychoruchową Od wielu lat pracuje z dziećmi z rodzin adopcyjnych i zastępczych. Współautor następujących książek :
Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka (2014), pod red. A Kołakowskiego , Sopot. GWP , ADHD w szkole(2015),pod red. M. Jerzak, A Kołakowskiego, Sopot, GWP
Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość (2016 ), pod red. M. Jerzak, Warszawa, PWN
Trichotillomania i złe nawyki, zaburzenia wydalania (moczenie nocne, zanieczyszczanie się kałem), zaburzenia jedzenia (u małych dzieci), masturbacja dziecięca - diagnoza i terapia
Czas trwania szkolenia: 16 godzin dydaktycznych
Cel szkolenia:
- Przedstawienie obrazu klinicznego zburzeń odżywiania i wydalania (moczenie, zanieczyszczanie), trichotillomanii, złych nawyków i masturbacji dziecięcej
- Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
- Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem/młodzieżą i jego rodziną,
- Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem i rodziną,
Program szkolenia (godziny podane orientacyjnie – może się zdarzyć, że początek pierwszego tematu z dnia II może być już omówiona w dniu I – to zależy od grupy i jej preferencji):
DZIEŃ I (10 godzin)
TRICHOTILLOMANIA / ZŁE NAWYKI (dermatologiczne, obgryzanie paznokci, ssanie kciuka)
- Przyczyny zaburzeń
- Obraz kliniczny trichotillomanii (TTM) i dysmorfofobii (BDD)
- Organizacja oddziaływań terapeutycznych
- Tworzenie planu zmiany nawyku
- Wprowadzanie reakcji konkurencyjnych
- Techniki relaksacyjne
- Zarządzanie wyzwalaczami,
- Myśli i uczucia (młodzież)
- Rola rodziny
- Program wzmocnień pozytywnych zachowań
- MASTURBACJA DZIECIĘCA
- Obraz kliniczny
- Przyczyny
- Rodzaje masturbacji dziecięcej
- Organizacja oddziaływań (Jak rozmawiać z rodzicami i dzieckiem? Kiedy włączyć terapię i jak ją zaplanować)
DZIEŃ II (6 godzin)
ZABURZENIA WYDALANIA
- Przyczyny zaburzeń-geneza oraz epidemiologia
- Obraz kliniczny- istota zburzenia: moczenie mimowolne, unikanie defekacji przez dziecko, nietrzymanie kału
- Oddziaływanie terapeutyczne lub hamujące (psychoedukacja, omówienie podstawowych technik terapeutycznych)
ZABURZENIA ODŹYWIANIA
- Wprowadzenie:
- Objawy
- Klasyfikacja zaburzeń odrwiwania u małych dzieci: Zaburzenia łaknienia, zaburzenie emocjonalne polegające na unikaniu spożywania posiłków, wybiórcze odżywianie się, dysfagia funkcjonalna, syndrom odmawiania.
- Etiologia,
- Diagnoza różnicowa,
- Organizacja pracy terapeutycznej
- Leczenie zaburzeń odżywiania
- Psychoedukacja
- Rola rodziców w procesie terapeutycznym
- Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z dzieckiem - omówienie programu terapii.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
- Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- potrafili dokonać diagnozy omawianych zaburzeń zaburzeń
- zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Iwona Dąbrowska
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
- psychoterapii młodzieży i dorosłych (głównie zaburzenia lękowe),
- terapii zaburzeń emocjonalnych (m.in. moczenie nocne, tiki, mutyzm),
- terapii zaburzeń rozwojowych (m.in. autyzm, Zespół Aspergera),
- terapii zaburzeń zachowania (ADHD, ODD),
- terapii Integracji Sensorycznej.
Czterodniowy intensywny kurs Praca z dzieckiem krzywdzonym: diagnoza, interwencja, terapia
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą. Możliwe, po konsultacji z grupą, jest rozbudowanie szkolenia o 10 godzinną część superwizyjną.
Maksymalna ilość uczestników: 25 osób.
36% dorosłych Polaków deklaruje, że doświadczało kar cielesnych wielokrotnie. Liczba przestępstw podejmowania kontaktów seksualnych z małoletnimi poniżej 15 roku życia przez dekadę utrzymuje się na stałym poziomie 2 tysięcy wszczętych postępowań rocznie. Krzywdzenie dzieci i młodzieży jest poważnym problemem społecznym. Krzywdzenie dziecka często prowadzi do wielu problemów w funkcjonowaniu poznawczym, emocjonalnym i behawioralnym. Trzeba pamiętać, że warunkiem skutecznej interwencji psychologicznej w wypadku dziecka krzywdzonego jest konieczność zatrzymania przemocy.
Cele szkolenia:
- Nauka rozpoznawania różnych form przemocy wobec dzieci
- Poznanie skutków krzywdzenia dzieci
- Diagnoza krzywdzenia dzieci
- Poznanie procedur interwencji prawnych w wypadku krzywdzenia dzieci – zatrzymanie przemocy
- Wprowadzenie do terapii dziecka krzywdzonego
Program szkolenia
- Rozróżnienie różnych form przemocy (przemoc psychiczna, fizyczna, seksualna, zaniedbanie)
- Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań przemocowych (czynniki po stronie dziecka, rodzinne, środowiskowe, po stronie rodziców)
- Objawy przemocy (objawy behawioralne, poznawcze, emocjonalne)
- Funkcjonowanie rodziny kazirodczej
- Etapy ujawnienia przemocy
- Zatrzymanie przemocy - interwencja prawna (ścieżka cywilna i karna)
- Rozmowa z dzieckiem i rodzicem niekrzywdzącym na temat interwencji
- Choroby psychiczne dzieci dotkniętych przemocą (zaburzenia więzi, zaburzenia afektywne, zaburzenia lękowe, PTSD, zaburzenia zachowania)
- Wzmacnianie autonomii dziecka krzywdzonego
- Koncepcja resilience – budowanie obszarów autonomii dziecka
- Nauka rozpoznawania i kontrolowania emocji (w tym wybrane techniki relaksacyjne plus praca z ciałem)
- Praca z wydarzeniem traumatycznym
- Praca nad nadzieją i wiarą w przyszłość
- Trudne zachowania seksualne – nauka kontroli
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Zapoznanie się z problematyką krzywdzenia dzieci
- Nauka rozpoznawania symptomów krzywdzenia dzieci
- Kształtowanie umiejętności podejmowania interwencji prawnych
- Nauka umiejętności interwencji psychologicznych w sytuacji krzywdzenia dziecka
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Młodzież, a uzależnienie - diagnoza, motywacja, terapia
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy i inne osoby zajmujące się zawodowo pracą z młodzieżą.
Cel szkolenia:
- Konfrontacja wiedzy i przekonań na temat uzależnień ze standardami klinicznymi i rekomendacjami WHO.
- Podniesienie kompetencji i umiejętności praktycznych w pracy z młodzieżą zagrożoną i uzależnioną od substancji psychoaktywnych.
- Zdobycie podstawowych umiejętności praktycznych w pracy z rodziną adolescenta.
Program szkolenia:
- Ideologie i przekonania na temat uzależnień, a standardy kliniczne i WHO.
- Substancje psychoaktywne i epidemiologia.
- Podwójna diagnoza u adolescentów.
- Diagnoza uzależnienia i wpółistniejących zaburzeń psychicznych u adolescentów.
- Motywacja zewnętrzna i wewnętrzna w podjęciu terapii.
- Profilaktyka i interwencja oraz terapia uzależnień.
- Pierwszy kontakt z adolescentem zażywającym SPA i jego rodziną.
- Postępowanie terapeutyczne w przypadku adolescentów zażywających SPA.
- Praca z rodziną dziecka zażywającego SPA.
- Kompetencje placówek oświatowych i pomocowych, a profesjonalnych ośrodków leczenia uzależnień dla Dzieci i Młodzieży.
Forma zajęć: metody warsztatowe, filmy video, mini wykłady z prezentacją multimedialną. Prowadzący będzie odwoływał się do przypadków klinicznych i wieloletniego doświadczenia w pracy z adolescentami i ich rodzinami.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Zbigniew Michalczyk
Psycholog, specjalista terapii uzależnień, superwizor KBdsPN. Kierownik Ośrodka Rehabilitacji Uzależnień i Podwójnej Diagnozy dla Dzieci i Młodzieży w Otwocku, psycholog i specjalista terapii uzależnień w Poradni Leczenia Uzależnień dla Dzieci i Młodzieży w Warszawie.
16 lat doświadczenia w pracy klinicznej z adolescentami i ich rodzinami, 14 lat doświadczenia w pracy dydaktycznej
Zaburzenia depresyjne i CHAD u dzieci i młodzieży
Jednodniowe szkolenie wprowadzające do tematyki zaburzeń afektywnych u dzieci i młodzieży oraz przedstawiające techniki poznawczo-behawioralne skuteczne w pracy z tym zaburzeniem. Teoria oparta na praktyce, przypadkach klinicznych.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, terapeuci CBT
Program szkolenia:
- Depresja u dzieci i młodzieży - charakterystyka zaburzenia, epidemiologia.
- Epizod maniakalny - czynniki ryzyka i charakterystyka.
- Farmakoterapia zaburzeń afektywnych.
- Oddziaływania psychospołeczne - stosowane programy terapeutyczne.
- Techniki poznawczo - behawioralne stosowane w zaburzeniach afektywnych.
- Warsztat oparty o przypadki kliniczne.
Korzyści z zajęć:
- poszerzenie wiedzy na temat zaburzeń afektywnych u dzieci i młodzieży,
- nauka metod pracy z depresją i CHAD w nurcie CBT,
- poszerzenie wiedzy na temat farmakoterapii zaburzeń afektywnych,
- możliwość pracy na przypadkach zgłoszonych przez uczestników.
Forma prowadzenia zajęć: wykładowo-warsztatowa, analiza przypadków
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Anna Ćwiklińska
Ukończyła 3-letnie szkolenie z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzone przez Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Centrum CBT. Posiada certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego PTTPB. W trakcie 4-letniego kursu specjalizacyjnego z psychologii klinicznej.
Ukończyła liczne kursy i szkolenia, m.in. Kurs Terapii Par (Laboratorium Psychoedukacji) i Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie (Instytut Psychologii Zdrowia), Terapia Schematów (Centrum Terapii Poznawczej i Behawioralnej).
Pracuje w Poza Schematami i w Centrum Pomocy Profesjonalnej. Jest autorką programów profilaktycznych z zakresu przeciwdziałania przemocy. Autorka polskiej adaptacji programu terapeutycznego Coping Cat.
Przez kilka lat prowadziła psychoterapię w ramach współpracy z Gabinetem Lekarskim. Pracowała w poradni psychologiczno-pedagogicznej i w szpitalnym oddziale psychiatrycznym.
Pracuje z dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Zajmuje się terapią depresji, depresji poporodowej, zaburzeń lękowych, zaburzeń psychosomatycznych, zaburzeń osobowości, problemów psychologicznych związanych z niepłodnością, terapią par.
FAS-scynujący świat- charakterystyka i metody pracy z dziećmi z alkoholowym zespołem płodowym (FAS)
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki, terapeuci
FAS (Fetal Alkohol Syndrome)- jest zaburzeniem dotykającym sporą część dzieci (dane europejskie mówią o ok. 3% dzieci, polskie dane są mocno niedoszacowane), jednak nadal zaburzenie to jest nie do końca poznane pediatrom i psychiatrom dziecięcym. Wynika to w głównej mierze z faktu zaprzeczania spożywania alkoholu w ciąży przez matki, braku wywiadu (adopcja) oraz z mylenia cech FAS z innymi zaburzeniami dziecięcymi. Szkolenie to ma być krótką próbą przybliżenia tego problemu i uwrażliwienia specjalistów na możliwości pracy z dziećmi FAS-cynującymi, a jednak trudnymi.
Program szkolenia:
- FAS- co to jest i z czym może być mylony
- Zaburzenia w sferze emocji
- Zaburzenia funkcji wykonawczych
- Metody poznawczo-behawioralne w pracy z dziećmi dotkniętymi FAS
- Programy profilaktyczne
Korzyści z zajęć:
- poszerzenie wiedzy dotyczącej FAS,
- nauka skutecznych metod pracy z dzieckiem z FAS,
- informacje na temat diagnozy dziecka z FAS.
Forma prowadzenia zajęć: wykładowo-warsztatowa, analiza przypadków
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Anna Ćwiklińska
Ukończyła 3-letnie szkolenie z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzone przez Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Centrum CBT. Posiada certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego PTTPB. W trakcie 4-letniego kursu specjalizacyjnego z psychologii klinicznej.
Ukończyła liczne kursy i szkolenia, m.in. Kurs Terapii Par (Laboratorium Psychoedukacji) i Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie (Instytut Psychologii Zdrowia), Terapia Schematów (Centrum Terapii Poznawczej i Behawioralnej).
Pracuje w Poza Schematami i w Centrum Pomocy Profesjonalnej. Jest autorką programów profilaktycznych z zakresu przeciwdziałania przemocy. Autorka polskiej adaptacji programu terapeutycznego Coping Cat.
Przez kilka lat prowadziła psychoterapię w ramach współpracy z Gabinetem Lekarskim. Pracowała w poradni psychologiczno-pedagogicznej i w szpitalnym oddziale psychiatrycznym.
Pracuje z dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Zajmuje się terapią depresji, depresji poporodowej, zaburzeń lękowych, zaburzeń psychosomatycznych, zaburzeń osobowości, problemów psychologicznych związanych z niepłodnością, terapią par.
Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami dzieci w rodzinach zastępczych, adopcyjnych, w placówkach
Czas trwania: 20 godzin dydaktycznych, bądź wersja rozszerzona 40 godzin dydaktycznych ( więcej przykładów z własnej pracy terapeutycznej z dziećmi z trudnymi zrachowaniami)
Liczebność grupy: maksymalnie 20 osób
Odbiorcy szkolenia: rodzice adopcyjni, rodzice zastępczy , pedagodzy, psycholodzy, pracownicy placówek opiekuńczych.
Cel szkolenia: przedstawienie uczestnikom szkolenia głównych przyczyn trudnych, niepożądanych zachowań dzieci przebywających w rodzinach adopcyjnych, zastępczych, domach dziecka oraz sposobów radzenia sobie z nimi. Zostaną przedstawione wybrane sposoby pracy z dziećmi sprawiającymi problemy wychowawcze.
Program szkolenia:
Blok I
I Przyczyny trudnych, niepożądanych zachowań dzieci w rodzinach zastępczych, adopcyjnych , placówka opiekuńczo-wychowawczych
1. Reaktywne zaburzenie przywiązania ( RAD) – kryteria diagnostyczne, objawy przyczyny.
2. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniem koncentracji uwagi (ADHD)- kryteria diagnostyczne, objawy, przyczyny.
3. Autyzm , Zespół Aspergera,- kryteria diagnostyczne, objawy, przyczyny.
4. Zaburzenia zachowania (zaburzenie opozycyjno- buntownicze – ODD, poważne zaburzenia zachowania – CD - kryteria diagnostyczne, objawy, przyczyny.
5. Alkoholowy Zespół Płodowy (FAS)- kryteria diagnostyczne, objawy , przyczyny.
6. Uzależnienia .
7. Odrzucenie dzieci przez rodziców biologicznych.
8. Drugie życie w placówce (dotyczy dzieci przebywających w domach dziecka).
9. Błędy wychowawcze opiekunów oraz wychowawców w placówkach opiekuńczo- wychowawczych i rodzinach zastępczych.
10. Czy farmakoterapia to dobry , skuteczny sposób zmiany funkcjonowania dzieci przebywających poza rodziną biologiczną?
11. Brak współpracy opiekunów zastępczych oraz pracowników placówki z rodzicami dzieci przebywających w placówce i pieczy zastępczej.
Blok II
I Sposoby pracy i postępowania z trudnymi zachowaniami dzieci.
1. Reaktywne zaburzenie przywiązania
- a) reguły przydatne w pracy z dziećmi z zaburzonym przywiązaniem
- b) czy zasady, konsekwencje i nagrody są skuteczne w pracy z dziećmi z RAD
- c) wybrane sposoby pracy z dziećmi z RAD ( w tym budowanie więzi,)
- d) omówienie jednego przypadku pracy z dzieckiem z reaktywnym zaburzeniem przywiązania
2. Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniem koncentracji uwag (ADHD)
- a) przydatne sposoby i techniki pracy z dziećmi z ADHD (zasady, konsekwencje, wzmocnienia pozytywne)
- b) strategie pracy z głównymi objawami ADHD – impulsywnością , zaburzeniem koncentracji uwagi, nadruchliwością.
- c) zajęcia grupowe dla dzieci nadpobudliwych - omówienie własnej , wieloletniej praktyki pracy grupowej z dziećmi z ADHD
3. Autyzm, Zespół Aspergera
- a) czy techniki behawioralne są skuteczne w pracy z dziećmi autystycznymi?
- b) wybrane sposoby pracy z dziećmi z Zespołem Aspergera i z dziećmi autystycznymi
- c) omówienie jednego przypadku pracy z dzieckiem z diagnozą Zespołu Aspergera
4. Zaburzenia zachowania
- a) trening zastępowania agresji,
- b) trening umiejętności społecznych,
- c) wprowadzenie zasad i konsekwencji,
- d) jak radzić sobie z wybuchem agresji u dzieci?
- e) czy pracować z dziećmi z zaburzeniem w formie terapii czy najwłaściwszym sposobem pracy to farmakoterapia (połączona z częstym przebywaniem w szpitalach psychiatrycznych)
- f) kiedy dziecko z zaburzeniem zachowania powinno trafić do placówki resocjalizacyjnej?
- g) praca zespołowa z dziećmi z zaburzeniem zachowania przebywającymi w placówkach.
5. Alkoholowy Zespół Płodowych ( FAS).
- a) Sposoby pracy z dziećmi z FAS
6. Praca z rodziną biologiczną dzieci przebywających w pieczy zastępczej oraz w placówkach opiekuńczo- wychowawczych.
7. Tworzenie systemu bezpieczeństwa w placówkach opiekuńczo- wychowawczych oraz rodzinach zastępczych.
8. Sposób postępowania z dzieckiem odrzuconym .
Forma zajęć: krótki wykład, metody warsztatowe. Prowadzący będzie korzystał z bogatej praktyki pracy z dziećmi , które przebywają w rodzinach zastępczych, adopcyjnych, placówkach opiekuńczych
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Dariusz Wasiński
Psycholog, pedagog , historyk, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo- behawioralny (nr certyfikatu 236). Wieloletni dyrektor domu dziecka, współzałożyciel CTS Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym,(jest członkiem zarządu głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa),pracował też jako psycholog w gimnazjum. Aktualnie prowadzi praktykę prywatną w Centrum Psychoterapii w Elblągu, którego jest założycielem. Specjalizuje się w psychoterapii dzieci oraz młodzieży ( między innymi zaburzenia lękowe, zaburzenia nastroju, zaburzenia więzi, problemy z zachowaniem, zaburzenia odżywiania, ADHD, Zespół Aspergera) a także osób dorosłych (zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, terapia par). Prowadzi terapię indywidualną i grupową. Od wielu lat prowadzi specjalistyczne zajęcia grupowe dla dzieci ze spektrum autyzmu, z zaburzeń zachowania , z nadpobudliwością psychoruchową Od wielu lat pracuje z dziećmi z rodzin adopcyjnych i zastępczych. Współautor następujących książek :
Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka (2014), pod red. A Kołakowskiego , Sopot. GWP , ADHD w szkole(2015),pod red. M. Jerzak, A Kołakowskiego, Sopot, GWP
Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość (2016 ), pod red. M. Jerzak, Warszawa, PWN
Psychoterapia poznawczo-behawioralna w zaburzeniach zachowania u nastolatków
Częstotliwość zaburzeń zachowania szacuję się na poziomie 6% do 10% wśród chłopców i 2% do 9% wśród dziewcząt. Zaburzenia zachowania rozpoznajemy wówczas, gdy zachowanie młodego człowieka charakteryzuje stały wzorzec zachowań łamiących prawa innych osób lub w sposób rażący łamiących zasady i normy. Dzieci z zaburzeniami zachowania są postrzegane przez nauczycieli, rodziców, psychologów, jako trudne, zdemoralizowane, często złe. Jednocześnie dzieci te przeżywają często wiele trudnych emocji, cierpią z powodu odrzucenia społecznego i niezrozumienia. Pomoc psychologiczna tej grupie klientów jest zarówno bardzo stresująca może jednak dostarczyć wiele satysfakcji.
Cele szkolenia:
- Nauka diagnozy zaburzeń zachowania
- Rozpoznawanie przyczyn, czynników ryzyka i czynników chroniących zaburzeń zachowania
- Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania
- Nauka umiejętności terapeutycznych w pracy z dziećmi i adolescentami z zaburzeniami zachowania
Program szkolenia
- Kryteria diagnostyczne zaburzeń opozycyjno-buntowniczych (ODD) i zaburzeń zachowania (CD)
- Obraz kliniczny zaburzeń zachowania
- Etiologia zaburzeń zachowania
- Konceptualizacja zachowań agresywnych
- Ustalanie celów pracy z klientem
- Praca na mocnych stronach dziecka, budowanie relacji terapeutycznej
- Nauka rozpoznawania emocji, trening kontroli gniewu
- Trening umiejętności społecznych
- Praca nad motywacją klienta do zachowań prospołecznych
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa
- Nauka konceptualizacji zaburzeń zachowania dzieci i młodzieży
- Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej
- Nauka procedur terapeutycznych dotyczących zaburzeń zachowania
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Zrozumieć dziecko z zaburzeniami integracji sensorycznej
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków, nauczyciele
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat typowych objawów zaburzeń integracji sensorycznej u dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów z ADHD, ze spektrum autyzmu oraz tych uznanych za ogólnie zdrowe. Ponadto uczestnicy zapoznają się z możliwościami pracy z dziećmi przejawiającymi zaburzenia przetwarzania sensorycznego w szkole i w domu oraz nauczą się w odmienny sposób postępować z dziećmi zastępując dotychczas stosowane metody wychowawcze, skutecznymi interwencjami dostosowanymi do rodzaju zaburzeń sensorycznych. Uczestnicy staną się bardziej świadomi tego, jak trudno dostrzegalne problemy i nieadekwatne reakcje na bodźce wpływają na codzienne funkcjonowanie dziecka z zaburzeniami SI.
Tematyka szkolenia:
- Integracja sensoryczna - wprowadzenie pojęcia.
- Od niemowlęctwa do dorosłości czyli rozwój integracji sensorycznej.
- Działanie mózgu i znaczenie bodźców.
- Typowe objawy i przyczyny zaburzeń integracji sensorycznej.
- Zaburzenia układu przedsionkowego.
- Uczenie się nowych umiejętności motorycznych a dyspraksja rozwojowa.
- Zmysł dotyku (obronność dotykowa i nadwrażliwość).
- Percepcja wzrokowo i słuchowa w uczeniu się.
- Zaburzenia przetwarzania sensorycznego dzieci ze spektrum autyzmu.
- Diagnoza i terapia integracji sensorycznej.
Forma zajęć: krótki wykład, metody warsztatowe.
Prowadząca będzie korzystała z bogatej praktyki pracy metodą integracji sensorycznej z dziećmi mającymi trudności w tym zakresie. a w szczególności z dziećmi z nadpobudliwością psychoruchową, Zespołem Aspergera, autyzmem oraz z innymi niepełnosprawnościami. Posiada wieloletnie doświadczenie w pracy z dziećmi z ADHD/ Zespołem Aspergera, autyzmem i innymi niepełnosprawnościami oraz ich rodzicami.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Orkisz
Absolwentka Uniwersytetu Rzeszowskiego na wydziale Pedagogiczno-Artystycznym (specjalność pedagogika opiekuńczo-wychowawcza). Ukończyła studia podyplomowe z zakresu tyflopedagogiki i zarządzania w oświacie (menedżer oświaty).
Certyfikowany terapeuta integracji sensorycznej, instruktor sensomotoryki, instruktor masażu Shantala, terapeuta ręki i Metody Warnkego. Uczestnik licznych szkoleń w nurcie poznawczo-behawioralnym (obecnie w trakcie rocznego kursu „Rok z terapią poznawczo-behawioralną dzieci i młodzieży”).
Na co dzień pracuje w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Nr 2 w Rzeszowie, gdzie zajmuje się diagnozą i terapią dzieci i młodzieży (dzieci niewidome i słabo widzące, ADHD, autyzm i Zespół Aspergera, niepełnosprawność intelektualna, trudności wychowawcze i szkolne).
Współzałożyciel i Prezes Zarządu Stowarzyszenia na Rzecz Dzieci z Nadpobudliwością Psychoruchową w Rzeszowie, gdzie zdobywała doświadczenie w pracy z dziećmi z trudnościami wychowawczymi. Od wielu lat pracuje również z rodzicami prowadząc Warsztaty dla Dobrych Rodziców oraz z nauczycielami – jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami w domu, w szkole oraz z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego.
Współtwórca i koordynator programu Asystent Dziecka z ADHD i dziecka niepełnosprawnego w podkarpackich szkołach podstawowych.
Współautorka między innymi pozycji:
1. Jerzak M.(red) "Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość" PWN 2016
2. Jerzak M., Kołakowski A. (red.) „ ADHD w szkole”, GWP 2015
Złość nastolatka - Terapia poznawczo-behawioralna w pracy z agresywnymi adolescentami
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psychoterapeuci, psycholodzy, pedagodzy, wychowawcy
Koszt szkolenia: 480 zł/osoba
Koszt szkolenia wyjazdowego: 5200 zł + koszt dojazdu i noclegu dla wykładowcy
Cel szkolenia:
-
Zapoznanie ze specyfiką pracy z agresywnymi nastolatkami w nurcie poznawczo-behawioralnym
-
Propozycje działań profilaktycznych i utrwalających zmiany
-
Wprowadzenie do psychopatologii dzieci i młodzieży
-
Przedstawienie metod pracy z agresywną młodzieżą
Program szkolenia:
-
Poznawczo-behawioralny mechanizm rozwoju i podtrzymywania zachowań agresywnych
-
Kliniczne tło agresji: ADHD, zaburzania zachowania i zaburzenia opozycyjno-buntownicze
-
Motywowanie osób agresywnych do zmiany
-
Behawioralna praca nad zmianą zachowań agresywnych
-
Rola schematów poznawczych w kształtowania postaw agresywnych
-
Współpraca z rodzicami i szkołą
Forma prowadzenia zajęć:
-
Wprowadzenia teoretyczne
-
Opisy przypadków
-
Prezentacja multimedialna
-
Ćwiczenia indywidualne i grupowe
-
Dyskusja
Korzyści z uczestnictwa:
-
Umiejętność pracy z agresywnym nastolatkiem w terapii indywidualnej
-
Podstawy umiejętności prowadzenie treningów grupowych
-
Umiejętność wspierania i wzmacniania efektów treningów umiejętności społecznych
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marcin Domurat
Doktor nauk społecznych w zakresie psychologii, psychoterapeuta poznawczo-behawioralnym, certyfikowany trener Treningu Zastępowania Agresji ART, członek Polskiego Towarzystwa Psychoterapii Poznawczej i Behawioralnej oraz Association for Contextual Behavior Science. Doświadczenie zdobywał pracując m.in. w Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Otwocku, Gimnazjum Przymierza Rodzin nr 2, Młodzieżowym Ośrodku Wychowawczym ks. Orionistów oraz Specjalistycznej Poradni Rodzinnej dzielnicy Wawer m.st. Warszawy. Od kilkunastu lat prowadzi psychoterapię indywidualną i grupową dorosłych i młodzieży, terapię par i rodzin oraz Treningi Umiejętności Społecznych. W pracy opiera się na metodach tzw. trzeciej fali terapii behawioralnej m.in. Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) oraz Terapii Skoncentrowanej na Współczuciu (CFT). Uczestnik konferencji i warsztatów prowadzonych przez Stevena Hayesa, Paula Gilberta, Stefana Hofmanna, Marie do Ceu Salvador, Davida Tircha, Laurę Silberstein, Roberta Leahy'ego, Iftaha Yovela, Russa Harrisa, Robyn Walser. Prowadzi szkolenia i warsztaty z tej dziedziny, autor artykułów i wystąpień na konferencjach naukowych, współautor kompendium „Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a rzeczywistość szkolna”. Prowadzi bloga Trzecia Fala poświęconego najnowszym trendom w terapii behawioralnej.
Jak postępować z dziećmi z zaburzoną więzią?
Czas trwania: 20 godzin dydaktycznych
Liczebność grupy: maksymalnie rodzice 12 dzieci
Odbiorcy szkolenia: rodzice adopcyjni, rodzice zastępczy
Prowadzący szkolenie - Dariusz Wasiński - Psycholog, pedagog , historyk, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo- behawioralny (nr certyfikatu 236). Wieloletni dyrektor domu dziecka, współzałożyciel CTS Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym,(jest członkiem zarządu głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa),pracował też jako psycholog w gimnazjum. Aktualnie prowadzi praktykę prywatną w Centrum Psychoterapii w Elblągu, którego jest założycielem. Specjalizuje się w psychoterapii dzieci oraz młodzieży ( między innymi zaburzenia lękowe, zaburzenia nastroju, zaburzenia więzi, problemy z zachowaniem, zaburzenia odżywiania, ADHD, Zespół Aspergera) a także osób dorosłych (zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, terapia par). Prowadzi terapię indywidualną i grupową. Od wielu lat prowadzi specjalistyczne zajęcia grupowe dla dzieci ze spektrum autyzmu, z zaburzeń zachowania , z nadpobudliwością psychoruchową Od wielu lat pracuje z dziećmi z rodzin adopcyjnych i zastępczych. Współautor następujących książek :
Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka (2014), pod red. A Kołakowskiego , Sopot. GWP , ADHD w szkole(2015),pod red. M. Jerzak, A Kołakowskiego, Sopot, GWP
Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość (2016 ), pod red. M. Jerzak, Warszawa, PWN
Cel szkolenia :
Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat znaczenia więzi między dzieckiem a osobą dorosłą i jej wpływu na jakość i sposób jego funkcjonowania. Ponadto uczestnicy wzbogacą swoją wiedzę jak zaburzenie przywiązania wpływa na funkcjonowanie dziecka. Uczestnicy również w praktyczny sposób będą mogli zapoznać się ze sposobami postępowania z dzieckiem z zaburzoną więzią, które często czuje się nierozumiane i odrzucane przez dorosłych.
Program warsztatu:
-
Dzień pierwszy
-
Integracja grupy.
-
Co to jest przywiązanie ?
-
Rodzaje przywiązania: przywiązanie bezpieczne i poza bezpieczne.
-
Czy dziecko może nie być do nikogo przywiązane?
-
Czy jest możliwe przywiązanie dziecka do osoby dorosłej po 3 roku życia?
-
Jakie znaczenie dla przyszłości dziecka ma rodzaj przywiązania do osoby bądź jego brak?
-
Reaktywne zaburzenie przywiązania ( RAD).
-
Charakterystyka dziecka z zaburzonym przywiązaniem – jego problemy i potrzeby.
-
Dziecko z zaburzonym przywiązaniem w różnych okresach rozwojowych.
-
Zaburzenia więzi, a inne problemy dziecka.
-
Charakterystyka środowisk, w którym dziecko przebywało przed umieszczeniem w rodzinie adopcyjnej/zastępczej. ( dysfunkcyjna rodzina, placówka, inna rodzina zastępcza ).
-
Czym jest rodzicielstwo zastępcze i jakie zadanie w stosunku do dziecka mają opiekunowie zastępczy.
-
Różnice między rodzicielstwem zastępczym a rodzinami adopcyjnymi.
-
Zaburzenie więzi u dziecka lub jej brak jako przyczyna rozpadu rodzin zastępczych ( częściej) oraz rodzin adopcyjnych .
-
-
Dzień drugi
- Różnice między terapią więzi a terapią opartej na więzi.
- Jak budować więź z dziećmi przyjętym y/przysposobionymi? Skuteczne budowanie więzi.
- Czy zawsze jest możliwe zbudowanie więzi z dzieckiem o traumatycznej przeszłości?
- Główne dylematy opiekunów zastępczych/rodziców adopcyjnych - postępowanie z dzieckiem, które nie przywiązało się do żadnej osoby dorosłej.
- Wybrane techniki pracy z dziećmi z zaburzoną więzią?- praktyczne ćwiczenia.
- ustalenie adekwatnych zasad oraz sposób egzekwowania konsekwencji w przypadku ich łamania,
- wzmacnianie zachowań pozytywnych dzieci przyjętych/ przysposobionych ,
- adekwatne wymagania wobec dzieci z zaburzoną więzią ,
- optymalny sposób rozmowy z dzieckiem na temat matki - kiedy dziecko powinno dowiedzieć się o swojej przeszłości,
- optymalny sposób redukowania zachowań agresywnych dzieci odrzuconych , z zaburzoną więzią lub jej brakiem.
- Dziecko z brakiem więzi w rodzinie zastępczej, adopcyjnej – sposób postępowania, możliwe sukcesy.
- Superwizja kilku przypadków przedstawionych przez uczestników warsztatów.
- Podsumowanie warsztatu.
Forma prowadzenia zajęć: zajęcia mają formę warsztatową to oznacza, że uczestnicy będą zachęcani do pracy indywidualnej , w grupach, będą mogli uczestniczyć w wybranych scenkach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Dariusz Wasiński
Psycholog, pedagog , historyk, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo- behawioralny (nr certyfikatu 236). Wieloletni dyrektor domu dziecka, współzałożyciel CTS Niepublicznej Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Elblągu, od wielu lat związany z rodzicielstwem zastępczym,(jest członkiem zarządu głównego Stowarzyszenia Zastępczego Rodzicielstwa),pracował też jako psycholog w gimnazjum. Aktualnie prowadzi praktykę prywatną w Centrum Psychoterapii w Elblągu, którego jest założycielem. Specjalizuje się w psychoterapii dzieci oraz młodzieży ( między innymi zaburzenia lękowe, zaburzenia nastroju, zaburzenia więzi, problemy z zachowaniem, zaburzenia odżywiania, ADHD, Zespół Aspergera) a także osób dorosłych (zaburzenia nastroju, zaburzenia lękowe, zaburzenia odżywiania, terapia par). Prowadzi terapię indywidualną i grupową. Od wielu lat prowadzi specjalistyczne zajęcia grupowe dla dzieci ze spektrum autyzmu, z zaburzeń zachowania , z nadpobudliwością psychoruchową Od wielu lat pracuje z dziećmi z rodzin adopcyjnych i zastępczych. Współautor następujących książek :
Zaburzenia zachowania u dzieci. Teoria i praktyka (2014), pod red. A Kołakowskiego , Sopot. GWP , ADHD w szkole(2015),pod red. M. Jerzak, A Kołakowskiego, Sopot, GWP
Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość (2016 ), pod red. M. Jerzak, Warszawa, PWN
Jak skutecznie pomagać nastolatkom z fobią społeczną? Druga i trzecia fala terapii behawioralnej w pracy z fobią społeczną. Warsztat terapeutyczny
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla terapeutów, psychologów i pedagogów pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Fobia społeczna jest jednym z najczęstszych zaburzeń lękowych. Zaczyna się najczęściej w okresie dojrzewania, gdy jesteśmy szczególnie wyczuleni na reakcje grupy rówieśniczej i odrzucenie społeczne. Wyolbrzymione i zgeneralizowane normalne obawy nastolatków mogą prowadzić do powstania fobii społecznej. Terapia poznawczo-behawioralna dostarcza bardzo jasnego modelu rozumienia funkcjonowania ludzi przeżywających lęk społeczny. Jednocześnie trzecia fala terapii behawioralnych dostarcza wielu nowych narzędzi, szczególnie przydatnych do pracy z lękiem społecznym. Kładzie się w niej nacisk na twierdzenie, że zmiana zachowania jest możliwa dzięki akceptacji nieprzyjemnych emocji i doznań. W trakcie szkolenia zaprezentuję próbę łączenia obu podejść.
Cele szkolenia:
- Uzyskanie empatycznej perspektywy na fobię społeczną.
- Poznanie modelów teoretycznych zaburzenia.
- Ćwiczenie technik trzeciej fali terapii poznawczej w pracy w fobii społecznej.
Program szkolenia
- Rozpoznanie fobii społecznej
- Konceptualizacja poznawcza fobii społecznej
- Różnice między drugą a trzecią falą terapii behawioralnej.
- Techniki uzyskiwania defuzji poznawczej: zmiana perspektywy, wybrane metafory ACT.
- Stary i nowy sposób bycia – dwie poznawcze perspektywy James’a Benett-Levyego
- Wprowadzenie do akceptacji emocji: psychoedukacja, uważnienie emocji, techniki uważności.
- Praca z wartościami i nakierowanie na działanie.
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Praca z dzieckiem krzywdzonym
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Warsztat przybliża zagadnienie nadużyć seksualnych oraz ich konsekwencji. Obala mity związane z tym rodzajem przemocy. Pomaga przyjrzeć się wszystkim etapom pomocy dziecku krzywdzonemu: od diagnozy, poprzez interwencje prawną i rodzinną, po terapię. Warsztat jest bogaty w treści praktyczne, konkretne wskazówki oraz techniki pracy terapeutycznej. Dość wnikliwie pokazuje trudności w pracy terapeutycznej z osobami krzywdzonymi oraz podpowiada możliwości pokonywania przeszkód
- Objawy wykorzystania seksualnego – opis i film pokazujący ofiary i ich sposób narracji
- Diagnoza wykorzystania
- Informowanie rodziny o wynikach diagnozy; pozyskiwanie rodzica nie krzywdzącego do współpracy z terapeutą i ochrony dziecka
- Interwencja prawna i socjalna; terapeutyczne aspekty interwencji prawnej
- Przygotowanie do przesłuchania
- Terapia ofiar
- Trudności w pracy z osobami krzywdzonymi
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Praca z zachowaniami autoagresywnymi, myślami oraz tendencjami samobójczymi u dzieci i młodzieży
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Warsztat ten dotyczy pracy terapeutycznej z dużą grupą pacjentów o trudnych do opanowania zachowaniach autoagresywnych. Jest to kontynuacja poprzednich dwóch warsztatów obejmująca konsekwencje psychologiczne doświadczania przez młodych pacjentów zdarzeń o charakterze traumatycznym oraz zaniedbania emocjonalnego. Warsztat przybliża przyczyny zachowań autoagresywnych. Pokazuje pomocne i szkodliwe reakcje w sytuacjach kryzysowych na tego rodzaju zachowania u młodzieży. Pomaga nabyć umiejętności szacowania ryzyka samobójstwa i pracy terapeutycznej z osobami autoagresywnymi. Warsztat obejmuje elementy pracy własnej związanej z osobistymi przekonaniami dotyczącymi zachowań autoagresywnych
- Przyczyny występowania zachowań autoagresywnych. Samouszkodzenia a kształtująca się osobowość w kierunku border-line Funkcje samouszkadzania się
- Postawy własne uczestników wobec problemu samouszkadzania się
- Wsparcie i akceptacja w rozmowie z osobą dokonującą samouszkodzeń. Karzący rodzic, złoszczące się dziecko, odłączony obrońca – terapia schematu zachowań autoagresywnych
- Między wsparciem a nauką nowych umiejętności – dialektyczna terapia behawioralna zachowań autoagresywnych
- Kontrakt terapeutyczny w przypadku pracy z osobą samookaleczającą się
- Szacowanie ryzyka samobójstwa
- Powszechne przekonania samobójców
- Postawy własne uczestników wobec problemu samobójstwa
- Sposoby rozmowy z osobą zgłaszającą myśli samobójcze
- Kontrakt terapeutyczny w przypadku pracy z osobą przejawiającą myśli i tendencje samobójcze
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Psychoterapia traumy i PTSD dzieci i młodzieży
Odborcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Warsztat poświęcony diagnozie i terapii zaburzeń pourazowych. Pokazuje objawy i sposoby diagnozowania dzieci i młodzieży. Przybliża warunki bezpiecznej i skutecznej terapii, której główną trudnością jest zmotywowanie pacjenta do współpracy. Pomaga zapoznać się z metodą przedłużonej ekspozycji, technikami poznawczymi oraz niewerbalnymi pracy z traumą.
- Diagnoza PTSD u dzieci i młodzieży; różnicowanie zaburzeń i konsekwencji psychologicznych traumy
- Warunki bezpiecznej terapii: warunki jakie musi spełniać pacjent, terapeuta; motywowanie do pracy terapeutycznej za pomocą metafor
- Technika przedłużonej ekspozycji – tworzenie narracji traumatycznej, sposoby pracy poznawczej nad treściami okołotraumatycznymi, techniki behawioralne
- Włączanie technik terapii schematu w proces narracji traumatycznej
- Angażowanie rodziców do współpracy i znaczenie psychoedukacji
- Technika przewijania
Klaudia Siwek
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Uważność dla dzieci i młodzieży w praktyce terapeutycznej
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym dzieci i młodzieży – psycholodzy, psychoterapeuci, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Mindfulness wkroczył do życia codziennego pewnym krokiem. Coraz częściej możemy się spotkać z wieloma propozycjami ćwiczeń i kursów uważności. Mindfulness dla dzieci ma krótszą historię niż ten dla dorosłych. Wymaga znalezienia języka i środków przekazu by trafić do najmłodszych. Na świecie obecnie funkcjonuje ponad 100 różnych programów uważności dla dzieci i młodzieży. Jak zatem włączyć uważność do procesu terapeutycznego? Co jest ważne? Czy uważność może zastąpić psychoterapię? Na te oraz inne pytania poszukamy odpowiedzi podczas 2-dniowego warsztatu. Najpierw poprzez własne doświadczenie uważności na sobie, by potem przejść do tego jak mogę urzeczywistnić je w swojej praktyce podczas pracy z dziećmi i nastolatkami.
Warsztat jest przede wszystkim okazją by spotkać się ze sobą poprzez praktykę uważności – to punkt wyjściowy do tego, co może pojawiać się podczas praktykowania przez dzieci właśnie minfulness. Doświadczymy praktyk z różnych programów uważności, ze szczególnym uwzględnieniem Metody Eline Snel stworzonej przez autorkę światowego bestsellera „Uważność i spokój żabki”.
Choć uważność dla dzieci funkcjonuje stosunkowo krótko, pojawiają się liczne badania świadczące o tym, że może wspierać młodych ludzi w wieku obszarach rozwoju, a także w momentach wyzwań i zakrętów życiowych.
Cel szkolenia:
- Zapoznanie z teoretycznymi aspektami uważności dla dzieci i młodzieży
- Doświadczenie na sobie praktyk uważności dla dzieci i młodzieży
- Zrozumienie jak można wprowadzić praktyki uważnościowe do pracy terapeutycznej
- Przeciwskazania do stosowania mindfulness
- Trudności pojawiające się w trakcie praktyki i sposoby radzenia sobie z nimi
Program szkolenia:
- O co naprawdę chodzi w mindfulness
- Fundamenty uważności
- Przegląd programów mindfulness dla dzieci
- Metoda Elina Snel od kuchni
- Mindfulness a psychoterapia
- Rola intencji i motywacji w praktyce
- Rola trenera/nauczyciela uważności
- Łączenie psychoterapii z technikami uważnościowymi w pracy z dziećmi i nastolatkami
Forma prowadzenia zajęć:
- Doświadczenie praktyk na sobie
- Ćwiczenia indywidualne oraz grupowe
- Uważna rozmowa
- Dyskusja
- Case study
- Prezentacja multimedialna
Korzyści z uczestnictwa:
- Poznanie zarówno od strony teoretycznej jak i praktycznej mindfulness dla dzieci
- Zobaczenie, w jaki sposób można stosować uważność w terapii dzieci i młodzieży
- Praca nad własną uważnością
Beata Kamińska-Suchanek
Z wykształcenia jestem psychologiem – ukończyłam studia psychologiczne na Uniwersytecie Łódzkim (specjalność: psychologia zdrowia i kliniczna). Doświadczenie zdobywałam pracując z dziećmi, młodzieżą, rodzicami oraz nauczycielami m.in. w ośrodku szkolno-wychowawczym dla dzieci słabowidzących i niewidomych, szkołach podstawowych, stowarzyszeniach oraz fundacjach. Współpracuję z Pracownią Testów Psychologicznych. Brałam udział w badaniach normalizacyjnych m.in. WISC-V, Leiter-3, IDS-2.
W 2014 roku odbyłam własny 8-tygodniowy kurs MBSR (Mindfulness Based Stress Reduction) i od tego czasu praktykuję. Jestem jedną z pierwszych czterech certyfikowanych trenerek w Polsce (Academie for Mindful Teaching, Holandia), aktualnie w trakcie szkolenia superwizorskiego w tej metodzie oraz kursu nauczycielskiego mindfulness dla dorosłych (MBLC – Mindfulness Based Living Course). Praktyka uważności przenika wszystkie dziedziny mojego życia. Towarzyszy mi zarówno w pracy trenerskiej jak i praktyce psychologicznej. Regularnie praktykuję uważność oraz nadal się szkolę. Odbyłam m.in. własny kurs MBLC, CBLC (Compassion Based Living Course), uczestniczę w odosobnieniach. Ponadto nieustannie rozwijam się jako psycholog.
Odpowiadam za rekrutację oraz superwizje uczestników (przyszłych trenerów) kursów nauczycielskich Metody Eline Snel, które od 2020 roku odbywają się w Polsce (Warszawa).
Praca z trudnymi dziećmi w szkole
Warsztaty dla dobrych nauczycieli
Czas trwania szkolenia: 40 godzin dydaktycznych
Szkolenie obejmuje:
Część I: 20 godzin dydaktycznych omawiających program.
Pomiędzy 1 i 2 blokiem uczestnicy mają przeprowadzić warsztaty dla Nauczycieli na podstawie omówionego w pierwszej części podręcznika.
Część II: superwizja przeprowadzonych przez uczestników warsztatów. Obejmuje 20 godzin dydaktycznych (około pół roku po I części).
Propozycja adresowana jest do: nauczycieli, psychologów, pedagogów oraz studentów powyższych kierunków, pracowników poradni psychologiczno-pedagogicznych oraz pedagogów szkolnych
Cel szkolenia:
Celem szkolenia jest nabycie przez uczestników umiejętności prowadzenia Warsztatów dla dobrych Nauczycieli. Szkolenie rozpoczyna się blokiem teoretycznym poświęconym zagadnieniom zespołu nadpobudliwości psychoruchowej. Główny nacisk położony jest na odróżnianie objawów ADHD od niepożądanych zachowań. W dalszej części uczestnicy uzyskują wiedzę na temat technik behawioralnych, które z powodzeniem można wprowadzać do codziennej pracy z zespołem klasowym. Zdobyta wiedza teoretyczna wykorzystywana jest w trakcie praktycznych ćwiczeń. Każdy z uczestników bazując na konkretnych przypadkach ze swojej praktyki opracowuje model działania wspierający pracę z uczniem.
Poza pracą z dzieckiem wiele trudności przysparza nauczycielom współpraca z rodzicami. Stąd jednym z prezentowanych elementów jest omówienie komunikacji pomiędzy szkołą a rodzicami.
Dodatkowym atutem szkolenia jest prezentacja praktycznych działań ogólnoszkolnych służących zapewnieniu bezpieczeństwa, a także eliminujących zachowania niepożądane. Uczestnicy zapoznani będą ze Szkolnym Systemem Bezpieczeństwa, procedurami oraz działaniami interwencyjnymi.
Po zakończeniu I części szkolenia każdy z uczestników zobowiązany jest do przeprowadzenia całości warsztatów przynajmniej z jedną grupą nauczycieli. W trakcie II etapu szkolenia prezentuje swoją pracę, omawia trudności, sukcesy i porażki. Otrzymuje zarówno od prowadzącego zajęcia, jak i pozostałych uczestników komunikaty zwrotne w postaci wskazówek, instrukcji, wytycznych, które stanowią cenne źródło informacji.
Program szkolenia:
- Wykład wstępny na temat ADHD, zachowań opozycyjno-buntowniczych, zaburzeń zachowania.
- Rozróżnianie objawów ADHD od niepożądanych zachowań.
- Praca z objawami zespołu nadpobudliwości psychoruchowej → „okulary na ADHD".
- Nastolatek z ADHD.
- Skuteczne wydawanie poleceń.
- Pozytywne podsumowanie, pochwały.
- Behawioralna analiza zachowania – nauka identyfikacji konkretnej sytuacji problemowej i wiążącego się z nią trudnego zachowania.
- Przestrzeganie norm i zasad.
- Skuteczne wyciąganie konsekwencji (odróżnienie konsekwencji od kary).
- Szkolny System Bezpieczeństwa.
- Wprowadzenie i tworzenie systemów żetonowych.
- Radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi, dziecięcymi wybuchami złości.
- Szkolne działania interwencyjne: procedura.
- Komunikacja szkoła – dziecko – rodzic.
Forma prowadzenia zajęć:
Szkolenie składa się z dwóch części: teoretycznej (wstęp teoretyczny dotyczący ADHD, ODD) i warsztatowej (prezentacja przypadków i ćwiczenie konkretnych metod pracy z objawami ADHD, ODD). Z uwagi na proponowany materiał szkolenie wymaga aktywnego udziału ze strony uczestników.
W pracy wykorzystujemy zarówno przygotowane przez uczestników opisy przypadków uczniów z ADHD i trudnymi zachowaniami, a także filmy prezentujące poruszane zagadnienia z własnej praktyki klinicznej.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Informujemy, że aby otrzymać certyfikat należy wziąć udział w dwóch blokach szkoleniowych.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Praca z dziećmi i młodzieżą odmawiającą chodzenia do szkoły
Czas trwania: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cele szkolenia:
Odmowa chodzenia do szkoły dotyczy około 1% dzieci i młodzieży, jej przyczyny są bardzo różnorodne. Najczęściej odmowa chodzenia do szkoły jest jednym z objawów zaburzeń lękowych bądź zaburzeń nastroju. Dzieci i młodzież odmawiająca chodzenia do szkoły przez wiele dni, tygodni, czasem lat nie uczęszcza na lekcje, rodzice wiedzą o tym, ale przeważnie czują się bezsilni i nie potrafią pomóc. Sytuacja jest o tyle zdumiewająca, że większość dzieci odmawiających chodzenia do szkoły była dobrymi uczniami, zmotywowanymi do nauki i nieprzejawiającymi zaburzeń zachowania. Niestety długotrwała absencja szkolna niesie ze sobą wiele niekorzystnych konsekwencji, takich jak konieczność powtarzania klasy, większe prawdopodobieństwo nieukończenia szkoły, obniżenie możliwości odniesienia sukcesu edukacyjnego, a w przyszłości trudności w znalezieniu miejsca na rynku pracy, wiąże się także z utratą przyjaciół, braku środowiska rówieśniczego, poczucia odrzucenia, inności i niespełniania oczekiwań społecznych. Stąd konieczność objęcia tej grupy dzieci i młodzieży pomocą terapeutyczną.
W czasie zajęć słuchacze poznają pojęcie odmowy do szkoły oraz jej przyczyny, uzyskają umiejętności planowania i organizacji pracy terapeutycznej z uczniem i jego rodzicami oraz dowiedzą się o możliwościach udzielenia pomocy osobie z odmową chodzenia do szkoły w ramach prawa oświatowego.
Plan szkolenia:
- Odmowa chodzenia do szkoły, a inne problemy z frekwencją w szkole ( wagary, wycofanie szkolne)
- Przyczyny odmowy chodzenia do szkoły
- Odmowa chodzenia do szkoły, jako objaw różnych zaburzeń emocjonalnych i psychicznych
- Diagnoza odmowy chodzenia do szkoły
- Planowanie interwencji
- Praca z uczniem – możliwe do zastosowane podejścia i techniki
- Praca z rodzicami
- Współpraca ze szkołą - Prawo oświatowe i pomoc pedagogiczno – psychologiczna wobec odmowy chodzenia do szkoły.
Forma szkolenia: prezentacja, wykład, dyskusja, zajęcia warsztatowe w grupach lub parach
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Anna Steinhagen
Ukończyła Wydział Pedagogiczny i Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego oraz studia doktoranckie uzyskała tytuł doktora nauk humanistycznych w zakresie pedagogiki, specjalność pedagogika specjalna. Jest adiunktem Uniwersytetu Warszawskiego.
Od wielu lat prowadzi zajęcia akademickie z zakresu pedagogiki specjalnej, terapii pedagogicznej, psychopatologii i psychologii. Uzyskała certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Ukończyła wiele kursów i szkoleń dotyczących terapii i pomocy dzieciom i młodzieży z zaburzeniami w rozwoju i trudnościami w uczeniu się.
Doświadczenie w pracy z dziećmi, młodzieżą i ich rodzicami zdobywała pracując w Domu Małego Dziecka, w Ośrodku Wczesnej Interwencji, w Zespole Szkół Specjalnych przy Mazowieckim Centrum Neuropsychiatrii i Rehabilitacji Dzieci i Młodzieży w Zagórzy, w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej. Pracuje z młodzieżą i młodymi dorosłymi, a także z osobami niepełnosprawnymi (dzieci, młodzież, młodzi dorośli) oraz ich rodzinami.
Praktyczne metody pracy z trudnymi i niepożądanymi zachowaniami w szkole (zaburzenia zachowania)
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Szkoła jest drugim głównym, obok rodziny, środowiskiem, w którym ma miejsce uczenie się zachowań niepożądanych oraz agresji. Środowisko szkolne poprzez sposób, w jaki reaguje na zachowania ucznia może przyczyniać się do pogłębiania dysfunkcji lub wpływać korygująco na zaburzenia zachowania u ucznia. Z relacji liderów i nauczycieli uczestniczących w treningach umiejętności wychowawczych wynika, iż standardowy repertuar reakcji wychowawców na nieprawidłowe zachowania wychowanków jest ubogi, a zdecydowana większość tychże reakcji jest nieefektywna lub wręcz utrwala niepożądane zachowania. Potwierdzają to liczne badania naukowe (Csikszentmihalyi i Larson, 1984; Goldstein, Apter, i Harootunian, 1984; Manaster, 1977, Poraj, 2006). Zdarza się, że nauczyciele przyczyniają się do eskalacji problemów stosując nieskuteczne metody radzenia sobie z zachowaniami niepożądanymi bądź poprzez prezentowanie własnych zachowań agresywnych sami stają się skutecznymi instruktorami uczącymi nieprzystosowawczych zachowań. Choć widzą nieskuteczność swoich działań, z braku alternatywnych pomysłów przez wiele lat powielają te same wzorce reagowania.
Terapia behawioralna trudnych i niepożądanych zachowań przeszła olbrzymią rewolucję w czasie ostatnich 20 – 30 lat. Obecnie możemy o niej powiedzieć, że stała się niezwykle przyjazna zarówno dla stosujących ją dorosłych, jak i dla dzieci i nastolatków u których staramy się ukształtować pożądane zachowania. W trakcie warsztatu postaramy się przybliżyć sposób myślenia i rozwiązywania problemów z wprowadzanych w ramach „nauczania równoległego" – modelu, w którym nauczyciel nie tylko przekazuje wiedzę, ale kształtuje zachowania prospołeczne, a wygasza, te niepożądane.
Cel szkolenia:
- Przedstawienie założeń metod terapeutycznych opartych na technikach terapii behawioralnej zaburzeń zachowania,
- Nauczenie rozpoznawania przyczyn i następstw trudnych zachowań. Rozpoznawanie, kiedy dorosły wzmacnia, a kiedy koryguje niepożądane zachowanie,
- Praktyczne stosowanie metod wzmacniania zachowań pożądanych,
- Radzenie sobie z uczniami nie przestrzegającymi zasad,
- Skuteczne postępowanie z zachowaniami agresywnymi u uczniów.
Program szkolenia:
- Podstawy przyjaznej terapii behawioralnej i jej miejsce w nauczaniu równoległym,
- Analiza zachowania – kiedy wzmacniamy, a kiedy korygujmy problemy z zachowaniem,
- Skuteczne wydawanie poleceń,
- Techniki zapobiegania wystąpieniu niepożądanych zachowań,
- Wzmacnianie zachowań przy pomocy – dostrzegania pozytywów, czasu zabawy, chwalenia, stosowania pakietu przywilejów i nagród,
- Wygaszania zachowań przy pomocy zasad i konsekwencji (time out, zabranie przywilejów, ignorowania, konsekwencji naturalnych i nadrzędnych),
- Stosowanie systemów żetonowych (turniej uśmiechniętych twarzy, klasyczne systemy żetonowe),
- Radzenie sobie z wybuchem złości (agresja impulsywna).
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
- Potrafili rozumieć przyczyny problemów z zachowaniem,
- Stosować skuteczne sposoby modelowania zachowań prospołecznych,
- Promować, przy pomocy odpowiednich technik behawioralnych pozytywne zachowania uczniów,
- Wygaszać zachowania niepożądane,
- Skutecznie skracać i wyciszać wybuchy złości.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Psycholog wobec trudnych i niepożądanych zachowań w szkole jak wspomagać, monitorować i modyfikować podejmowane przez szkołę interwencje jak konstruować i monitorować Szkolne Systemy Bezpieczeństwa
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone dla psychologów i pedagogów, zarówno tych pracujących w szkołach, jak i dla współpracujących na co dzień z nimi (np. pracujących w Poradniach Psychologiczno – Pedagogicznych).
Praca w szkole to duże wyzwanie dla każdego specjalisty. Agresywne zachowania, łamanie obowiązujących norm, przekraczanie wyznaczonych granic to tylko niektóre z zachowań, które stanowią szkolną codzienność. Szkolna rzeczywistość wymaga opracowania systemu wprowadzającego ład i porządek, z jednej strony ograniczając swobodę uczniów, z drugiej jednak zapewniając im tak potrzebne poczucie bezpieczeństwa. W opracowaniu SSB istotną rolę odgrywa psycholog/pedagog. Specjaliści ci wspierają nauczycieli i wychowawców w przygotowaniu systemu. Dodatkowo pomagają im monitorować i modyfikować system w razie wystąpienia trudności.
Jak wiemy zarówno psycholog, jak i pedagog obowiązani są wypełniać zalecenia zawarte w Rozporządzeniu MEN, czyli m.in. prowadzić badania i działania diagnostyczne dotyczące poszczególnych uczniów, minimalizować skutki zaburzeń rozwojowych, prowadzić terapię indywidualną i grupową, itp. Na co dzień jednak najczęściej specjaliści ci oddelegowani są do „gaszenia pożaru" w klasie. Niestety takie działania nie pomogą ani w wypełnianiu przydzielonych im obowiązków ani nie spowodują, że dany klasowy „pożar" zostanie ugaszony na stałe. Istotnym wydaje się zatem przeformułowanie dotychczasowego patrzenia na rolę szkolnego psychologa czy pedagoga, zarówno przez nauczycieli, jak i rodziców. Dodatkowo należy „wyposażyć" ich w skuteczne narzędzia niezbędne do budowania współpracy z nauczycielami czy rodzicami. Psycholog nie powinien być przez dziecko odbierany jako „osoba od wyznaczania kar", nie należy też straszyć uczniów pójściem do psychologa czy pedagoga za karę. Zazwyczaj takie wizyty w gabinecie specjalisty dla dzieci odbierane są jako nagrody, zatem zamiast wygasić trudne zachowania dodatkowo je wzmacniają. Ponadto jak wynika z badań interwencje nastawione na ukaranie dziecka nie przynoszą żadnych długotrwałych efektów lub wręcz doprowadzają do pogorszenia zachowania.
Szkolny system Bezpieczeństwa to zbiór norm i zasad, które odnoszą się do zachowań, jakie szkoła chce kształtować u swoich uczniów. Aby wspomóc działania nauczycieli, system wzbogacony został o przywileje, które otrzymują uczniowie za jego przestrzeganie, oraz konsekwencje wyciągane w razie niestosowania się do postawionych wymagań. W naszej opinii pracując z uczniem warto wprowadzać przede wszystkim te techniki, których celem będzie zwiększenie motywacji dziecka. Jedną z podstawowych metod terapeutycznych jest przekierowanie swojej uwagi na pozytywne wydarzenia i podkreślanie ich oraz zachowań dziecka. Pomóc w tym może wprowadzanie z jednej strony pochwał, które wzmocnią motywację wewnętrzną dziecka, z drugiej zaś przywilejów, nagród działających na motywację zewnętrzną. Dzięki takim działaniom dorośli nauczą się świadomego kierowania swojej uwagi na najdrobniejsze pozytywne zachowania przejawiane przez ucznia. Dzieci zaś słysząc od swoich nauczycieli pozytywne informacje zwrotne dowiadują się, które z zachowań warto powtarzać, by ponownie zyskać uwagę dorosłego. Konsekwentne zauważanie i podkreślanie pozytywnych działań dziecka doprowadzi do częstszego pojawiania się ich w przyszłości.
Cel szkolenia:
- analiza trudnych zachowań występujących na terenie szkoły
- przedstawienie kolejnych etapów tworzenia Szkolnego Systemu Bezpieczeństwa
- omówienie technik wzmacniających prospołeczne zachowania uczniów
- przygotowanie przykładowego Kodeksu Złości
- przedstawienie indywidualnego planu pracy z uczniem przejawiającym niepożądane zachowania.
Program szkolenia:
1. Rola psychologa/pedagoga szkole.
2. Zespół wychowawczy i jego zadania.
3. Kiedy skupić się na interwencji w szkole, a kiedy szukać pomocy specjalistycznej. Jakie są zadania możliwe do zrealizowania na terenie szkoły, a w czym specjaliści nie pomogą.
4. Scenariusz trudnego zachowania – opracowanie listy niepożądanych zachowań występujących na terenie szkoły.
5. Zasady:
- Reguły tworzenia zasad.
- Opracowanie listy szkolnych zasad w oparciu o tworzone scenariusze trudnych zachowań.
6. Nagrody, pakiet przywilejów, zestaw gwarantowany przez prawo.
7. Wzmacnianie zachowań prospołecznych.
8. Ustalenie pakietu przywilejów.
9. Konsekwencje:
- Różnice pomiędzy konsekwencją a karą.
- Rodzaje konsekwencji.
- Opracowanie szkolnego pakietu konsekwencji.
10. System Przywilej – Zasada – Konsekwencja.
11. Klasowy Kodeks Złości.
12. SSB a wybuch złości.
13. SSB nie działa?! → modyfikacja systemu krok po kroku.
14. Szkolne działania interwencyjne → indywidualne i grupowe interwencje na terenie szkoły.
15. Praca z nauczycielami w ramach SSB
16. Praca z rodzicami w ramach SSB
Forma prowadzenia zajęć: szkolenie prowadzone jest metodą warsztatową. Uczestnicy zajęć będą tworzyli system w oparciu o podawane przez siebie przykłady niepożądanych, nieakceptowanych zachowań występujących na terenie placówki.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Szkolny System Bezpieczeństwa krok po kroku...
Szkolenie przeznaczone dla Rad Pedagogicznych.
Szkolna rzeczywistość pozbawiona zasad i wymagań byłaby niezwykle kusząca dla dzieci, zwłaszcza zaś nastolatków. Wszystko na wyciągniecie ręki, nie trzeba się o nic starać, prosić... Czy taki system pozwoli nam jednak wykształcić naszych podopiecznych na odpowiedzialnych dorosłych, szanujących siebie i innych? Czy uczniowie będą czuli się bezpiecznie? Odpowiedź na powyższe pytania wydaje się prosta - nie. Normy i zasady, czy też jasno wyznaczone granice są niezwykle istotne dla prawidłowego rozwoju dzieci. Z jednej strony ograniczają naszą swobodę, z drugiej jednak regulują świat oraz sprawiają, że otaczająca nas rzeczywistość jest bardziej przewidywalna, a co za tym idzie... bezpieczniejsza.
Szkolny System Bezpieczeństwa to zbiór norm i zasad, które odnoszą się do zachowań, jakie szkoła chce kształtować u swoich uczniów. Aby wspomóc działania nauczycieli, system wzbogacony został o przywileje, które otrzymują uczniowie za jego przestrzeganie, oraz konsekwencje wyciągane w razie niestosowania się do postawionych wymagań.
Cel szkolenia:
- analiza trudnych zachowań występujących na terenie szkoły
- opracowanie Szkolnego Systemu Bezpieczeństwa
- przedstawienie technik wzmacniających prospołeczne zachowania uczniów
- przygotowanie Klasowego Kodeksu Złości
- opracowanie indywidualnego planu pracy z uczniem przejawiającym niepożądane zachowania.
Program szkolenia:
1. Scenariusz trudnego zachowania – opracowanie listy niepożądanych zachowań występujących na terenie szkoły.
2. Zasady:
- Reguły tworzenia zasad.
- Opracowanie listy szkolnych zasad w oparciu o tworzone scenariusze trudnych zachowań.
3. Nagrody, pakiet przywilejów, zestaw gwarantowany przez prawo.
4. Wzmacnianie zachowań prospołecznych.
5. Ustalenie pakietu przywilejów.
6. Konsekwencje:
- Różnice pomiędzy konsekwencją a karą.
- Rodzaje konsekwencji.
- Opracowanie szkolnego pakietu konsekwencji.
7. System Przywilej – Zasada – Konsekwencja.
8. Klasowy System Zasad.
9. Klasowy Kodeks Złości.
10. SSB a wybuch złości.
11. SSB nie działa?! → modyfikacja systemu krok po kroku.
12. Szkolne działania interwencyjne → indywidualne i grupowe interwencje na terenie szkoły.
Forma prowadzenia zajęć: szkolenie prowadzone jest metodą warsztatową. Uczestnicy zajęć będą tworzyli system w oparciu o podawane przez siebie przykłady niepożądanych, nieakceptowanych zachowań występujących na terenie placówki.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Marta Jerzak
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Asystent nauczyciela - praca z dzieckiem z ADHD, Z. Aspergera i innymi niepełnosprawnościami w szkole ogólnodostępnej
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy, którzy pracują z dziećmi z ADHD
Cel szkolenia :
Celem szkolenia jest zdobycie przez uczestników wiedzy na temat pracy asystenta ucznia z ADHD w szkole ogólnodostępnej. Ponadto uczestnicy wzbogacą swoją wiedzę na temat zespołu nadpobudliwości psychoruchowej oraz zdobędą praktyczne umiejętności radzenia sobie z objawami ADHD oraz zachowaniami opozycyjno-buntowniczymi w klasie – pracując indywidualnie z dzieckiem.
Program szkolenia:
- Kto to jest Asystent?
- Rozwiązania i przepisy prawne.
- Nauka w klasie I-III a objawy nadpobudliwości psychoruchowej.
- Uczeń w nauczaniu zintegrowanym a trudności w koncentracji uwagi.
- Impulsywność a niebezpieczne zachowanie.
- Dziecko z ADHD i jego relacje z rówieśnikami.
- Miejsce Asystenta w klasie szkolnej – czyli jak się odnaleźć między nauczycielem a dziećmi.
- Jak budować więź z dziećmi z ADHD?
- Komunikacja z rodzicami dziecka z ADHD.
- Relacje Asystenta z podopiecznym i innymi dziećmi w klasie.
- Główne problemy pojawiające się w pracy Asystenta.
- Sposób postępowania Asystenta z dzieckiem z ADHD.
- Wybrane skuteczne metody i techniki pracy z dziećmi z ADHD i jego rówieśnikami z klasy - praktyczne ćwiczenia.
Forma zajęć: krótki wykład, metody warsztatowe. Prowadzący będzie korzystał z bogatej praktyki pracy z Asystentami mającymi pod opieką dzieci z nadpobudliwością psychoruchową oraz wieloletnie doświadczenia w pracy z dziećmi z ADHD oraz ich rodzicami.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Katarzyna Orkisz
Absolwentka Uniwersytetu Rzeszowskiego na wydziale Pedagogiczno-Artystycznym (specjalność pedagogika opiekuńczo-wychowawcza). Ukończyła studia podyplomowe z zakresu tyflopedagogiki i zarządzania w oświacie (menedżer oświaty).
Certyfikowany terapeuta integracji sensorycznej, instruktor sensomotoryki, instruktor masażu Shantala, terapeuta ręki i Metody Warnkego. Uczestnik licznych szkoleń w nurcie poznawczo-behawioralnym (obecnie w trakcie rocznego kursu „Rok z terapią poznawczo-behawioralną dzieci i młodzieży”).
Na co dzień pracuje w Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej Nr 2 w Rzeszowie, gdzie zajmuje się diagnozą i terapią dzieci i młodzieży (dzieci niewidome i słabo widzące, ADHD, autyzm i Zespół Aspergera, niepełnosprawność intelektualna, trudności wychowawcze i szkolne).
Współzałożyciel i Prezes Zarządu Stowarzyszenia na Rzecz Dzieci z Nadpobudliwością Psychoruchową w Rzeszowie, gdzie zdobywała doświadczenie w pracy z dziećmi z trudnościami wychowawczymi. Od wielu lat pracuje również z rodzicami prowadząc Warsztaty dla Dobrych Rodziców oraz z nauczycielami – jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami w domu, w szkole oraz z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego.
Współtwórca i koordynator programu Asystent Dziecka z ADHD i dziecka niepełnosprawnego w podkarpackich szkołach podstawowych.
Współautorka między innymi pozycji:
1. Jerzak M.(red) "Zaburzenia psychiczne i rozwojowe dzieci a szkolna rzeczywistość" PWN 2016
2. Jerzak M., Kołakowski A. (red.) „ ADHD w szkole”, GWP 2015
Techniki rozwijające umiejętności uczenia się i motywowania uczniów
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, terapeuci, pedagodzy. Maksymalna wielkość grupy – 25 osób.
Cel szkolenia: We współczesnym świecie dzieci są bombardowane tysiącami informacji, równie ważnych co i zbędnych. Media - telewizja, radio czy Internet, zalewają odbiorcę mieszaniną informacji istotnych, ciekawych, zbędnych i banalnych. Niestety nie każdy uczeń potrafi efektywnie wykorzystywać w pełni swoje możliwości. Często przyczyną tego zjawiska jest brak wiedzy na temat różnych strategii uczenia się i ich użyteczności. Często uczniowie nie są świadomi tego, jakie strategie są w ich przypadku najkorzystniejsze i najbardziej efektywne. Nie potrafią określić, jakie sposoby uczenia się stosują w określonej sytuacji.
W takich przypadkach przydaję się trening w zakresie strategii uczenia się, pozwalający uczniowi uzmysłowić jak różne i indywidualne bywają sposoby prowadzące do uczenia się. Warto rozwijać u dzieci umiejętność wykorzystywania różnych strategii i biegłości w ich stosowaniu, bo to może zwiększyć ich samodzielność w uczeniu się.
Celem szkolenia jest przedstawienie informacji na temat technik uczenia i tego jak pomóc uczniom uczyć się. Poznacie państwo szereg metod i technik uczenia się, a także ich poszczególne zastosowania. W trakcie warsztatu będziemy praktykowali użycie konkretnych metod jak również ćwiczenia służące koncentracji uwagi.
Po szkoleniu będą państwo potrafili zdiagnozować osobiste preferencje ucznia co do stylu jego uczenia, przekazać zasady gromadzenia, przyswajania materiału i konkretne techniki zapamiętywania uczniowi. Dodatkowo będziecie nauczyć dzieci elastycznego myślenia i umiejętności twórczego rozwiązywania problemów.
Forma szkolenia: Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, ze przewagą części warsztatowej.
Materiały: Wszyscy uczestnicy zajęć otrzymują w ramach szkolenia:
- materiały w postaci plików PDF,
- gotowe materiały do wykorzystania w pracy z uczniami
- wydrukowane materiały do ćwiczeń
- oraz certyfikat Ośrodka Szkolenia Nauczycieli, potwierdzający 10 godzin szkolenia.
Program:
-
Style uczenia się
- Rodzaje stylów
- Metody diagnozy
- Sposoby wykorzystania stylów uczenia się w nauce
-
Wzbudzanie motywacji
- Sposób działania motywacji na ucznia
- System nagród i samonagradzania
-
Techniki rozwijające efektywnego uczenia się:
- Techniki zapamiętywania (klasyczne, mnemotechniki, graficzne, nowatorskie)
- Czytanie ze zrozumieniem i tworzenie notatek . Rodzaje notatek i sposoby ich robienia.
- Planowanie nauki
- Pisanie sprawdzianów. Jak rozwiązywać różne rodzaje sprawdzianów?
- Ćwiczenia wpływające na koncentrację uwagi i pamięć
Karolina Grzywacz
Psycholog, absolwentka Wydziału Psychologii Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie Specjalizowała się na kierunku psychologia kliniczna i seksuologia. Posiada uprawnienia pedagogiczne. Współpracuje z Grupą Edukatorów Seksualnych „PONTON" i Fundacją Promocji Zdrowia Seksualnego, uczestnicząc w akcjach i kampaniach promujących edukację seksualną oraz prowadząc zajęcia w szkołach. Ukończyła kurs edukatora seksualnego oraz roczny staż w Telefonie Zaufania dla Dzieci i Młodzieży 116 111, stykając się z rzeczywistymi problemami dzieci i młodzieży oraz podejmując interwencje celu ochrony zdrowia i życia. Posiada doświadczenie w pracy dziećmi i młodzieżą z różnymi trudnościami (ADHD, dysleksja, zaburzenia zachowania, zagrożenie niedostosowaniem społecznym) oraz w badaniach i diagnozie zaburzeń. Specjalizuje się w diagnozowaniu ADHD u osób dorosłych , co było tematem jej pracy magisterskiej. Swoją wiedzę z zakresu psychologii i seksuologii systematycznie poszerza uczestnicząc w kursach, szkoleniach i konferencjach.
Zajmuje się:
- diagnozą ADHD u osób dorosłych
- edukacją seksualną młodzieży
- konsultacjami seksuologicznymi
- prowadzi warsztaty skutecznego ucznia się
- współprowadzi Warsztaty dla Dobrych rodziców
- doradztwem zawodowym
Pomóż uczyć się swojemu dziecku. Techniki rozwijające umiejętności uczenia się i motywowania – Szkolenie dla rodziców
Odbiorcy szkolenia: rodzice dzieci w wieku szkolnym
Cel szkolenia: We współczesnym świecie dzieci są bombardowane tysiącami informacji, równie ważnych co i zbędnych. Media - telewizja, radio czy Internet, zalewają odbiorcę mieszaniną informacji istotnych, ciekawych, zbędnych i banalnych. Niestety nie każdy uczeń potrafi efektywnie wykorzystywać w pełni swoje możliwości. Często przyczyną tego zjawiska jest brak wiedzy na temat różnych strategii uczenia się i ich użyteczności. Często uczniowie nie są świadomi tego, jakie strategie są w ich przypadku najkorzystniejsze i najbardziej efektywne. Nie potrafią określić, jakie sposoby uczenia się stosują w określonej sytuacji.
W takich przypadkach przydaję się trening w zakresie strategii uczenia się, pozwalający uczniowi uzmysłowić jak różne i indywidualne bywają sposoby prowadzące do uczenia się. Warto rozwijać u dzieci umiejętność wykorzystywania różnych strategii i biegłości w ich stosowaniu, bo to może zwiększyć ich samodzielność w uczeniu się.
Celem szkolenia jest przedstawienie informacji na temat technik uczenia i tego jak pomóc uczniom uczyć się. Poznacie państwo szereg metod i technik uczenia się, a także ich poszczególne zastosowania. W trakcie warsztatu będziemy praktykowali użycie konkretnych metod jak również ćwiczenia służące koncentracji uwagi.
Po szkoleniu będą państwo potrafili zdiagnozować osobiste preferencje ucznia co do stylu jego uczenia, przekazać zasady gromadzenia, przyswajania materiału i konkretne techniki zapamiętywania uczniowi. Dodatkowo będziecie nauczyć dzieci elastycznego myślenia i umiejętności twórczego rozwiązywania problemów.
Forma szkolenia: Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, z przewagą części warsztatowej.
Materiały: Wszyscy uczestnicy zajęć otrzymują w ramach szkolenia:
- materiały w postaci plików PDF,
- gotowe materiały do wykorzystania w pracy z uczniami
- wydrukowane materiały do ćwiczeń
Program:
- Funkcjonowanie umysłu
- Style uczenia się
- Prawa Pamięci
- Wzbudzanie motywacji
-
Warsztat efektywnego uczenia się
- Gimnastyka mózgu - zapamiętywanie informacji. Techniki zapamiętywania.
- Szybki Bill, czyli czytanie ze zrozumieniem i robienie notatek. Rodzaje notatek i sposoby ich robienia.
- Pinki i Mózg, czyli jak zaplanować naukę.
- Zgaduj Zgadula – pisanie sprawdzianów. Jak rozwiązywać różne rodzaje sprawdzianów?
- Ćwiczenia poprawiające koncentrację
Karolina Grzywacz
Psycholog, absolwentka Wydziału Psychologii Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie Specjalizowała się na kierunku psychologia kliniczna i seksuologia. Posiada uprawnienia pedagogiczne. Współpracuje z Grupą Edukatorów Seksualnych „PONTON" i Fundacją Promocji Zdrowia Seksualnego, uczestnicząc w akcjach i kampaniach promujących edukację seksualną oraz prowadząc zajęcia w szkołach. Ukończyła kurs edukatora seksualnego oraz roczny staż w Telefonie Zaufania dla Dzieci i Młodzieży 116 111, stykając się z rzeczywistymi problemami dzieci i młodzieży oraz podejmując interwencje celu ochrony zdrowia i życia. Posiada doświadczenie w pracy dziećmi i młodzieżą z różnymi trudnościami (ADHD, dysleksja, zaburzenia zachowania, zagrożenie niedostosowaniem społecznym) oraz w badaniach i diagnozie zaburzeń. Specjalizuje się w diagnozowaniu ADHD u osób dorosłych , co było tematem jej pracy magisterskiej. Swoją wiedzę z zakresu psychologii i seksuologii systematycznie poszerza uczestnicząc w kursach, szkoleniach i konferencjach.
Zajmuje się:
- diagnozą ADHD u osób dorosłych
- edukacją seksualną młodzieży
- konsultacjami seksuologicznymi
- prowadzi warsztaty skutecznego ucznia się
- współprowadzi Warsztaty dla Dobrych rodziców
- doradztwem zawodowym
Jak rozmawiać z dzieckiem na „te” tematy? Warsztat dla rodziców o seksualności dzieci
Odbiorcy szkolenia: rodzice
Cele szkolenia:
- Odpowiedzenie sobie na pytanie Kiedy? Jak? O czym? Co? Gdzie?
- Zapoznanie się z zachowaniami występującymi na różnych etapach rozwojowych
- Profilaktyka zagrożeń związanych z seksualnością - Złego dotyku, sekstingu, pornografii
Forma szkolenia: Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, z przewagą części warsztatowej.
Karolina Grzywacz
Psycholog, absolwentka Wydziału Psychologii Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie Specjalizowała się na kierunku psychologia kliniczna i seksuologia. Posiada uprawnienia pedagogiczne. Współpracuje z Grupą Edukatorów Seksualnych „PONTON" i Fundacją Promocji Zdrowia Seksualnego, uczestnicząc w akcjach i kampaniach promujących edukację seksualną oraz prowadząc zajęcia w szkołach. Ukończyła kurs edukatora seksualnego oraz roczny staż w Telefonie Zaufania dla Dzieci i Młodzieży 116 111, stykając się z rzeczywistymi problemami dzieci i młodzieży oraz podejmując interwencje celu ochrony zdrowia i życia. Posiada doświadczenie w pracy dziećmi i młodzieżą z różnymi trudnościami (ADHD, dysleksja, zaburzenia zachowania, zagrożenie niedostosowaniem społecznym) oraz w badaniach i diagnozie zaburzeń. Specjalizuje się w diagnozowaniu ADHD u osób dorosłych , co było tematem jej pracy magisterskiej. Swoją wiedzę z zakresu psychologii i seksuologii systematycznie poszerza uczestnicząc w kursach, szkoleniach i konferencjach.
Zajmuje się:
- diagnozą ADHD u osób dorosłych
- edukacją seksualną młodzieży
- konsultacjami seksuologicznymi
- prowadzi warsztaty skutecznego ucznia się
- współprowadzi Warsztaty dla Dobrych rodziców
- doradztwem zawodowym
Inne
Ciało i komunikacja niewerbalna w psychoterapii
Każdy terapeuta będzie bardziej skuteczny, jeżeli nauczy się „rozumieć” ciało i trafnie odczytywać pozawerbalne komunikaty w relacji z pacjentem. Szkolenie odpowiada na pytanie o możliwość wykorzystywania najnowszej wiedzy z dziedziny neurobiologii i wiedzy o związkach ciała i psychiki w codziennej praktyce psychoterapeutycznej, gdzie głównym narzędziem jest rozmowa z pacjentem.
Odbiorcy szkolenia: psychoterapeuci różnych nurtów, pragnący doskonalić swój zawodowy warsztat , lekarze, psycholodzy i pedagodzy, nauczyciele, studenci psychologii.
Opis szkolenia
W ostatnich latach są stale podkreślane związki i wzajemny wpływ psychiki i ciała. Odkrycia w dziedzinie neurobiologii, dokonane w ostatnich dekadach, potwierdzają fakt, że budowanie relacji i skuteczne komunikowanie się między terapeutą a pacjentem, będące warunkiem efektywnego leczenia, opierają się nie tylko na werbalnej, lecz przede wszystkim pozawerbalnej wymianie. Powszechne uznanie znajduje teza o tym, że doświadczenie interpersonalne są „zapisywane” nie tylko w umyśle danej osoby ale także w jej ciele. Dotyczy to procesów rozwojowych jak i zaburzeń funkcjonowania. Rozumienie współzależności psychicznych i cielesnych procesów pomaga rozumieć źródła patologii wielu zaburzeń psychicznych.
Co to wszystko oznacza dla praktyków, psychoterapeutów, pracujących z pacjentem w gabinecie głównie poprzez rozmowę?
Jakie znaczenie ma obecność ciała pacjenta i terapeuty w każdym procesie psychoterapeutycznym? Jak dokładnie przebiega komunikacja niewerbalna i jakie znaczenie ma ten rodzaj komunikacji w budowaniu relacji pomiędzy terapeutą a pacjentem? Jaka wiedza na temat „języka” ciała jest niezbędna, jeśli terapeuta chce być skuteczny Jak terapeuta może opanować ten język i efektywnie budować przymierze z pacjentem? Jak psychopatologia jest odzwierciedlona w ciałach pacjentów? Co mogą nam powiedzieć objawy cielesne na temat potrzeb i wewnętrznych konfliktach pacjentów? I w końcu, jak włączyć ciało w proces terapii werbalnej?
Na szkoleniach dla psychoterapeutów różnych nurtów nie poświęca się wystarczająco dużo uwagi związkom między psychiką a ciałem ani obserwacji zachowania niewerbalnego pacjentów i umiejętnościom komunikacji pozawerbalnej, kluczowej w budowaniu relacji z pacjentem. W konsekwencji psychoterapeuci, wyszkoleni w tym, żeby skupiać się na słownych treściach w kontakcie z pacjentem, pomijają to co „mówi” ciało pacjenta. Niektórzy z psychoterapeutów, którzy potrafią słuchać pacjenta „ całym ciałem”, świetnie wyczuwają to co dzieje się w relacji z pacjentem poza słowami, jednak nie są pewni tego, jak można to wykorzystać w procesie leczenia.
Szkolenie odpowiada na pytanie, jak teorie dotycząca związków psychiki i ciała przekładają się na praktykę psychoterapii, gdzie głównym narzędziem jest rozmowa z pacjentem.
Cele szkolenia
- Przedstawienie charakteru związków i wzajemnego wpływu umysłu i ciała, mechanizmy sprężenia zwrotnego.
- Koncepcja obrazu ciała i jego znaczenie w psychopatologii i terapii różnych grup pacjentów.
- Psychopatologia a ciało – korelacja pomiędzy ciałem i postawą wobec ciała u poszczególnych grup pacjentów na przykładach różnych grup klinicznych:
- zaburzenia lękowe, depresyjne, obsesyjno-kompulsywne
- zaburzenia osobowości
- zaburzenia psychotyczne
- Ciało w zaburzeniach regulacji emocji/ zaburzeniach więzi u dzieci – emocje rozegrane w ciele.
- Psychofizjologia traumy – pamięć ciała.
- Choroby psychosomatyczne i objawy cielesne jako zjawisko związane z życiem psychicznym.
- Potencjał terapeutycznym świadomego włączenia ciała w proces psychoterapeutyczny: efektywne diagnozowanie, projektowanie skutecznych interwencji, komunikacja terapeutyczna z pacjentem i budowanie relacji opartej na zaufaniu.
- Znaczenie obecności ciała psychoterapeuty w procesie psychoterapii
- Wpływ kultury na ciało - ujęcie psychoterapeutyczne.
Program szkolenia:
- Połączenie i wzajemny wpływ emocji, myśli i przekonań z ciałem u pacjenta.
- Wpływ rozumienie ciała pacjenta na empatię terapeuty, jego dostrojenie i rozumienie trudności pacjenta.
- Wiedza o komunikacji pozawerbalnej i jej zastosowanie w psychoterapii.
- Wkład niewerbalnej komunikacji w budowaniu relacji terapeutycznej.
- Niewerbalne umiejętności terapeutyczne niezbędne w psychoterapii: empatia, dostrojenie, odzwierciedlanie, podążanie, „czytanie” pacjenta całym ciałem.
- Umiejętność śledzenia i odczytywania komunikatów niewerbalnych i sygnałów z ciała: gesty, mimika, kontakt wzrokowy, ogólny wygląd i postawa ciała, poziom napięcia w ciele, rytm oddechu, dotyk, odległości przestrzenne, głos i sygnały wokalne.
- Znaczenie odczytywanie sygnałów cielesnych z własnego ciała przez terapeutę
- Integrowanie wiedzy o połączeniach ciała i psychiki z praktyką tradycyjnej psychoterapii.
Forma prowadzenie zajęć
Szkolenie będzie składało się z prezentacji teoretycznej i części praktycznej, warsztatowej. W części praktycznej uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – doświadczenia własne, praktyczne ćwiczenia w pojedynkę lub parach, praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach i odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy.
Korzyści z uczestnictwa
Program szkolenia pozwoli zdobyć wiedzę teoretyczną i praktyczne umiejętności, mające zastosowanie w pracy z różnymi grupami pacjentów:
- Umiejętność odczytywania sygnałów płynących z ciała pacjenta i własnego ciała u terapeuty
- Wykorzystanie informacji odczytanych z ciała w werbalnym procesie
- Umiejętność posługiwania się narzędziami terapeutycznymi związanymi z ciałem w psychoterapii
- Świadomość własnego wpływu na przebieg komunikacji niewerbalnej
- Efektywna komunikacja z pacjentem
- Skuteczne nawiązywanie relacji terapeutycznej
- Naprawa możliwych zakłóceń w relacji
- Umiejętność słuchania własnego ciała jako źródła informacji o procesach zachodzących w relacji z pacjentem
- Diagnozowanie pacjentów z uwzględnieniem korelacji pomiędzy poszczególnymi rodzajami psychopatologii a ciałem.
- Integrowanie niewerbalnej „wiedzy” w terapeutyczną pracę werbalną
Katia Mirlina
Certyfikowana psychoterapeutka i superwizor psychoterapii somatycznej DMT (z ang. Dance Movement Therapy). Ukończyła 4-letnie podyplomowe szkolenie z psychoterapii i roczny kurs Ruchu Autentycznego z certyfikatem brytyjskiego Institute for Integrative Bodywork and Movement Therapy. Biologiczne studia wyższe ukończyła w Moskwie. Doświadczenie zawodowe zdobywała na oddziale dziennym zaburzeń nerwicowych Nowowiejskiego Szpitala Psychiatrycznego i w Centrum Zdrowia Psychicznego Szpitala Wolskiego w Warszawie. Pracuje indywidualnie i grupowo. Specjalizuje się w pracy psychoterapeutycznej m in poprzez ruch i kontakt z ciałem, skupia się na związku i wzajemnym wpływie psychiki i ciała. Prócz pracy klinicznej, zajmuje się psychoedukacją z zakresu psychosomatyki, prowadzi szkolenia i warsztaty rozwoju osobistego poprzez pracę z ciałem. Współautorka artykułów specjalistycznych z zakresu połączenia psychoterapii z pracą z ruchem i ciałem, prowadzi zajęcia ze studentami psychoterapii DMT.
Depresja w okresie okołoporodowym
Czas trwania szkolenia: 5 godzin dydaktycznych!!! - pół dnia
Obszar/zakres szkolenia:
Główne bloki tematyczne realizowane w trakcie zajęć:
- Czym jest depresja? – zagadnienia teoretyczne
- Kiedy możemy zdiagnozować depresję w ciąży?
- Kiedy mówimy o depresji poporodowej?
- Pomoc kobiecie w okresie okołoporodowym
- Narzędzia diagnostyczne
- Profilaktyka
Tematyka i cele szkolenia:
Szkolenie przeznaczone jest dla lekarzy ginekologów-położników, pediatrów i położnych. Zmiany, dotyczące opieki okołoporodowej, spowodowały konieczność poznania problemu depresji u kobiet w okresie ciąży. Niezbędne jest szersze zrozumienie, czym owa depresja jest i wiedza, jak pomóc kobietom, zmagającym się ze spadkami nastrojów w tak wyjątkowym momencie ich życia. Nowe standardy wymuszają umiejętność oceny ryzyka, a także kontrolowania nasilenia objawów depresji. Taka ocena musi być przeprowadzona za pomocą kwestionariusza depresji Becka w pierwszym i trzecim trymestrze ciąży oraz tuż po porodzie. Przygotowanie do posługiwania się tym narzędziem diagnostycznym, to jeden z celów szkolenia. Wyczulimy Państwa na rozpoznawanie symptomów depresji w okresie okołoporodowym, zapoznamy z dostępnymi metodami leczenia oraz nauczymy, jak zaangażować rodzinę do wspierania przyszłej młodej mamy.
Dzięki szkoleniu zyskacie Państwo szerszą wiedzę na temat depresji w okresie ciąży i po porodzie. Większa świadomość istnienia tego zjawiska spowoduje, że kobiety będą mogły już we wczesnym etapie rozpoznania choroby otrzymać skierowanie do odpowiedniego specjalisty. Ciężarne często ukrywają objawy chorobowe, ponieważ uginają się pod presją otoczenia, według którego czas oczekiwania na dziecko powinien wiązać się z radością i szczęściem. Nie okazują więc swoich prawdziwych uczuć mimo, że wewnątrz czują niemoc i niechęć. Niestety skutkuje to nasileniem zmian chorobowych, a brak opieki lekarskiej może być groźny zarówno dla kobiety, jak i - po porodzie - również dziecka. Wczesna pomoc i wsparcie mogłoby zapobiec rozwinięciu się depresji do poziomu niebezpiecznego dla obojga.
Szczegółowy plan zajęć:
Ilość godzin |
Temat: |
0,5 |
Zagadnienia teoretyczna:
|
0,5 |
Diagnoza:
|
1 |
Depresja w okresie ciąży
|
1 |
Depresja po porodzie:
|
1
|
Narzędzia diagnostyczna:
|
1 |
Profilaktyka:
|
Monika Zabel
Absolwentka Społecznej Psychologii Klinicznej w Wyższej Szkole Psychologii Społecznej w Warszawie. Ukończyła 4,5 letnie szkolenie na terapeutę poznawczo-behawioralnego (aktualnie w trakcie procesu certyfikacji). Doświadczenie terapeutyczne zdobyła w czasie czteroletniej pracy w Fundacji Dzieci Niczyje. W ramach pracy w Fundacji prowadziła terapie dzieci krzywdzonych i dorosłych ofiar przemocy, uczestniczyła w licznych programach, dotyczących problematyki krzywdzenia dzieci - zarówno przez dorosłych, jak i rówieśników. Dwuletni staż w zakresie pomocy młodzieży odbyła w Młodzieżowym Ośrodku Psychoedukacji i Psychoterapii. Ma na swoim koncie prowadzenie cykli grup socjoterapeutycznych dla dzieci i młodzieży. Pracuje z pacjentami w Poradni Zdrowia Psychicznego w Szpitalu Bródnowskim oraz prowadzi konsultacje psychologiczne dla rodziców i opiekunów w przedszkolu. Brała udział w licznych szkoleniach z zakresu pomocy psychologicznej, m. in. w ośrodku "one family " w Dublinie dla osób dorosłych samotnie wychowujących dzieci. Ukończyła szkolenie bazowe oraz specjalistyczne szkolenie z mediacji rodzinnych w Polskim Centrum Mediacji w Warszawie.
Zajmuje się:
-
psychoterapią osób dorosłych, dzieci i młodzieży
-
konsultacjami dla rodziców małych dzieci (wychowawcze, rozwojowe)
-
diagnozą ADHD u osób dorosłych
-
prowadzeniem grup terapeutycznych
-
mediacją rodzinną