Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, szkołach, poradniach zdrowia psychicznego, terapeuci, studenci.
Główne cele szkolenia:

• przedstawienie podstawowej wiedzy na temat mechanizmów powstawania i podtrzymywania zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży,
• omówienie założeń i strategii terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywanych w pracy z lękiem,
• omówienie programów terapeutycznych „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania,
• ćwiczenie praktycznych umiejętności planowania i przeprowadzania omawianych interwencji terapeutycznych.

Forma: wykładowo-warsztatowa
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Plan szkolenia:

• Charakterystyka lęku w kontekście normatywnym i rozwojowym.
• Omówienie zagadnień związanych z diagnozą zaburzeń lękowych u dzieci – prezentacja kryteriów diagnostycznych fobii społecznej, lęku przed separacją i uogólnionego zaburzenia lękowego oraz metod diagnozy.
• Analiza czynników związanych z rodziną wpływających na rozwój i podtrzymywanie doświadczeń lękowych u dziecka.
• Założenia i techniki terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywane w pracy z lękiem.
• Omówienie strategii poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w leczeniu zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków.
• Omówienie struktury programów „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania.
• Rola rodziców w terapii dziecka - omówienie sposobów angażowania rodziców w terapię.
• Ćwiczenie omawianych treści w parach lub małych grupach.
• Umożliwienie omówienia własnych doświadczeń zawodowych w pracy z lękowymi dziećmi i nastolatkami.

Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla terapeutów, psychologów i pedagogów pracujących z dziećmi i młodzieżą.

Fobia społeczna jest jednym z najczęstszych zaburzeń lękowych. Zaczyna się najczęściej w okresie dojrzewania, gdy jesteśmy szczególnie wyczuleni na reakcje grupy rówieśniczej i odrzucenie społeczne. Wyolbrzymione i zgeneralizowane normalne obawy nastolatków mogą prowadzić do powstania fobii społecznej. Terapia poznawczo-behawioralna dostarcza bardzo jasnego modelu rozumienia funkcjonowania ludzi przeżywających lęk społeczny. Jednocześnie trzecia fala terapii behawioralnych dostarcza wielu nowych narzędzi, szczególnie przydatnych do pracy z lękiem społecznym. Kładzie się w niej nacisk na twierdzenie, że zmiana zachowania jest możliwa dzięki akceptacji nieprzyjemnych emocji i doznań. W trakcie szkolenia zaprezentuję próbę łączenia obu podejść.

Cele szkolenia:

• Uzyskanie empatycznej perspektywy na fobię społeczną.
• Poznanie modelów teoretycznych zaburzenia.
• Ćwiczenie technik trzeciej fali terapii poznawczej w pracy w fobii społecznej.

Program szkolenia

1. Rozpoznanie fobii społecznej
2. Konceptualizacja poznawcza fobii społecznej
3. Różnice między drugą a trzecią falą terapii behawioralnej.
4. Techniki uzyskiwania defuzji poznawczej: zmiana perspektywy, wybrane metafory ACT.
5. Stary i nowy sposób bycia – dwie poznawcze perspektywy James’a Benett-Levyego
6. Wprowadzenie do akceptacji emocji: psychoedukacja, uważnienie emocji, techniki uważności.
7. Praca z wartościami i nakierowanie na działanie.

Forma prowadzenia zajęć

Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Czas trwania warsztatów: łącznie 40 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Uczestnicy otrzymują skrypt w którym znajduje się program prowadzenia 14 spotkań Warsztatów dla Dobrych Rodziców
Część I to 20 godzin dydaktycznych omawiających program.
Pomiędzy 1 i 2 blokiem uczestnicy mają przeprowadzić minimum 1 warsztaty dla rodziców na podstawie omówionego w pierwszej części podręcznika.
Część II to 20 godzin warsztatowych po 6 miesiącach poświęconych jest superwizji warsztatów oraz wykładów przeprowadzonych przez uczestników szkolenia (prowadzący jest superwizorem PTTPiB). Termin zostanie ustalony z uczestnikami w trakcie warsztatów.
Zarówno kłopoty z koncentracją uwagi jak i problemy z impulsywnością i nadruchliwością często są mylone z celowym, niepożądanym („niegrzecznym, złym") zachowaniem dziecka. Dlatego też jednym z podstawowych zasad pracy z dzieckiem z ADHD jest przekonanie rodziców, że objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej nie są winą dziecka, jego rodziców czy nauczycieli. Pacjent z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej wymaga pomocy w tych sferach życia, które są zaburzone przez kłopoty z koncentracją, nadruchliwość czy nadmierną impulsywność. Dziecko z ADHD ma osiągać te same cele, co jego rówieśnicy, ale przy większym nakładzie pracy swojej i ważnych dorosłych (rodziców i nauczycieli).
Objawy ADHD trwają latami. Nie można żadnymi terapeutycznymi metodami doprowadzić do ich całkowitego ustąpienia, a jedynie do lepszego funkcjonowania dziecka pomimo ich obecności. Dlatego też tak ważna jest z jednej strony farmakoterapia stosowana zgodnie z zasadami „medycyny opartej na faktach" (u dzieci z ciężkim nasileniem zespołu nadpobudliwości), jak i wieloletnie prowadzenie poszczególnych metod wsparcia, mających na celu nie spowodowanie zniknięcia objawów, ale nie dopuszczenie do powstania powikłań.
Proponowany przez wytyczne AACAP, NICE, Europejskiej Grupy Roboczej ds. ADHD, projekt wytycznych Grupy Roboczej ds. ADHD PTP modle postępowania zakłada, że leczenie ADHD jest postępowaniem wielokierunkowym, obejmującym zarazem oddziaływania terapeutyczne, jaki i stosowanie farmakoterapii. Znajdujące się w powyższych algorytmach treningi rodzicielskie i interwencje behawioralne w rodzinie wydają się metodą efektywną w pracy z dziećmi z zespołem nadpobudliwości i ich rodzinami i należą do podstawowych oddziaływań terapeutycznych.
Cel terapeutyczny warsztatów dla rodziców jest z natury wieloaspektowy. Nierozsądne byłoby oczekiwać, że objawy ADHD mające podłoże neurologiczne, mogą zostać wyeliminowane przez terapię środowiskową. Skuteczność interwencji behawioralnych w przedszkolu i szkole głównie przejawia się w lepszej akceptacji i kontroli osiowych objawów ADHD przez rodziców w domu i środowisku rodzinnym. Oprócz wpływu na objawy pierwotne ADHD warsztaty dla rodziców mogą pomóc w redukcji innych zachowań problemowych, zapobiec wtórnym objawom zaburzenia pozycyjno-buntowniczego. Jeśli wymienione problemy zostaną poddane lepszej kontroli, dziecko z ADHD dozna mniejszej ilości niepowodzeń, frustracji i krytyki, co może dać mu więcej wiary we własne siły, poprawić nastrój i wpłynąć na poprawę funkcjonowania społecznego.
W trakcie warsztatów rodzice uczą się w odmienny sposób postępować ze swoimi dziećmi. Zastępują sposób wychowania polegający na wymuszaniu zachowań, uczeniem zachowań prospołecznych. Rodzice mają za zadania wprowadzać w domu metody, których nauczyli się na sesji. Rodzice uczą się skupiać na zachowaniach pożądanych, zamiast na niepożądanych. Rodzice uczą się stosowania konkretnych technik behawioralnych.
Uważa się, że treningi rodzicielskie mają za zadanie zachęcić rodzica do: nabywania wiedzy na temat wspierania dziecka w sytuacjach społecznych, używania metod ułatwiających funkcjonowanie dziecka z jego objawami, bycia osobą organizującą działania dziecka i wspierającą je w interakcjach społecznych. Według wstępnych obserwacji i analizy zadań domowych prezentowanych na poszczególnych spotkaniach stwierdzono, że zapoznanie rodziców z cała gamą oddziaływań pozwala im: bardziej różnorodnie podejść do rozwiązywania trudności wychowawczych, dostrzegać zachowania dziecka w szerszym kontekście, rozpoznawać przyczyny i konsekwencje różnych reakcji swoich i dziecka, wprowadzić spójny i czytelny dla dziecka system zasad i konsekwencji, świadomie wykorzystywać wzmocnienia pozytywne – przez zastosowanie pochwał i nagród. Rodzice wyrażają większą gotowość do współpracy ze szkołą, do rozmawiania i przekazywania informacji nt. nadpobudliwości, oraz do bycia „adwokatem" swojego dziecka; a także postrzegają siebie nie tylko w roli 'złego rodzica'.
Program warsztatu:
W trakcie powyższego warsztatu uczestnicy zdobywają praktyczną wiedzę na temat prowadzenia warsztatów dla rodziców na podstawie przygotowanego podręcznika opisującego 14 zajęciowy program pracy z rodzicami. Poszczególne zajęcia trwają 2 godziny zegarowe, odbywają się raz w tygodniu, pomiędzy zajęciami rodzice praktycznie ćwiczą poznane w trakcie danego warsztatu techniki behawioralne lub poznawcze.
Warsztat skupia się na opisie technik behawioralnych zawartych w algorytmach (instrukcja i materiały dla rodzica, instrukcja dla profesjonalisty) dotyczących niektórych problemów w pracy z młodszym dzieckiem.
Tematy poruszane w czasie warsztatów:

• Wykład wstępny na temat ADHD, zaburzeń zachowania, celowego łamania norm, braku zasad, zaburzeń opozycyjnych i buntowniczych. Dlaczego z różnymi dziećmi trzeba pracować różnymi metodami, behawioralna analiza zachowania – teoria praktyka.
• Rozróżnianie objawów ADHD od objawów innych zaburzeń lub celowego łamania norm.
• Behawioralne i poznawcze techniki radzenia sobie z objawami ADHD – „okulary na ADHD" (opcje ułatwienia, w trakcie warsztatu omawiane są konkretne techniki pracy z objawami ADHD w szkole, klasie, w domu.
• Nauka identyfikacji konkretnej sytuacji problemowej i wiążącego się z nią trudnego zachowania, a także czynników bezpośrednio poprzedzających ich występowanie oraz czynników podtrzymujących (behawioralna analiza zachowania, ABC wg. C. Sutton itp.).
• Zauważanie pozytywnych zachowań dziecka i chwalenie go za nie, praca na pozytywnych wzmocnieniach, nagradzanie pozytywnych zachowań, system żetonowy.
• Rygorystyczne przestrzeganie norm, zasad. Powiązanie przestrzegania i łamania przez dziecko zasad z system nagród i konsekwencji. Skuteczne wyciąganie konsekwencji.
• Wprowadzenie systemów żetonowych.
• Radzenie sobie z zachowaniami agresywnymi, wybuchem agresji impulsywnej.
• Komunikacja rodzic – dziecko – szkoła.

Warsztaty oparte są na następujących programach:

• Autorskim programie „Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej lub z zachowaniami opozycyjno – buntowniczymi" opracowanym przez zespół Wolańczyk, Kołakowski, Skotnicka, Pisula, stosowanym od 1998 roku. Manuskrypt
• Barkley; Edwards; Robin: Defiant Teens A Clinisian's Manual for Assessment and Family Intervention; The Guildford Press 1999
• Faber Mazlish; Jak mówić żeby dzieci nas słuchały. Materiały do zajęć warsztatowych; Media Rodzina of Poznań 1997
• Sutton: Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami u dzieci – cykl 8 ksiązeczek (warsztatów); Synapsis 1992
• Kołakowski, Wolańczyk, Pisula, Skotnicka ADHD zespół nadpobudliwości psychoruchowej, GWP, Gdańsk 2007

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  40 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej. Certyfikat zostanie wydany po zakończeniu drugiego bloku szkoleniowego. Uczestnictwo w pierwszym bloku szkoleniowym nie uprawnia do otrzymania certyfikatu.

„Praca z wewnętrznym dzieckiem prowadzi do najszybszych i najbardziej efektywnych przemian w ludziach. Ten prawie natychmiastowy wynik nadal mnie zadziwia.”

John Bradshaw

Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych.

Koszt: 480 zł /os lub 5200 zł (+koszty podróży i noclegu dla wykładowcy) – szkolnie na zamówienie

Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków

Cel szkolenia: Dziecko pod wieloma względami jest najbardziej wartościową częścią osobowości i może wnosić w życie jednostki dokładnie to, co rzeczywiste dziecko wnosi w życie rodziny: wdzięk, radość i twórczość. Odkrycie, uznanie, uprawomocnienie i pokochanie wewnętrznego dziecka w trakcie terapii jest dla każdego pacjenta niezwykłą podróżą, która go uzdrawia i poprawia jakość życia. Rozumienie dziecięcej części pacjenta i umiejętność pracy z nią jest niezwykle przydatnym narzędziem w pracy każdego terapeuty.

Cele szkolenia:

• Zapoznanie się ze specyfiką pracy z wrażliwą, dziecięcą częścią pacjenta.
• Poznanie technik pracy z wewnętrznym dzieckiem.

Program szkolenia:

1. Omówienie koncepcji wewnętrznego dziecka z perspektywy rożnych podejść psychologicznych.
2. Etapy pracy z wewnętrznym dzieckiem.
3. Typy wewnętrznego dziecka - wprowadzenie do trybów dziecięcych pacjenta.
4. Diagnoza „wewnętrznego dziecka” w oparciu o potrzeby naturalne i stadia rozwojowe
5. Sposoby nawiązywania kontaktu i budowania relacji z dzieckiem wewnętrznym pacjenta (ograniczone powtórne rodzicielstwo, praca wyobrażeniowa, pisanie listów etc.).
6. Uzdrawianie dziecka - Interwencje terapeutyczne w odniesieniu do poszczególnych trybów dziecięcych (techniki poznawcze i doświadczeniowe w pracy ze skrzywdzonym i złoszczącym się dzieckiem)

Korzyści z uczestnictwa

• Pogłębienie wiedzy na temat koncepcji wrażliwego dziecka w terapii
• Umiejętność rozpoznawania różnych stanów dziecięcych, które przeżywa pacjent
• Umiejętność docierania do wrażliwych części pacjenta i pracy z nimi
• Poznanie filozofii pracy z wewnętrznym dzieckiem w oparciu o terapię schematów
• Doskonalenie warsztatu pracy psychologicznej i praca z własnym wewnętrznym dzieckiem

Forma prowadzenia zajęć

Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – doświadczania technik na sobie, pracy na wybranych przypadkach, pracy w podgrupach, odgrywania scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne. Warsztat oparty jest o różne podejścia psychologiczne takie jak terapia poznawczo-behawioralna, analiza transakcyjna, terapia wewnętrznego dziecka, terapia schematów.

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Czas trwania szkolenia: 5 godzin dydaktycznych!!! - pół dnia

Obszar/zakres szkolenia:

Główne bloki tematyczne realizowane w trakcie zajęć:

• Czym jest depresja? – zagadnienia teoretyczne
• Kiedy możemy zdiagnozować depresję w ciąży?
• Kiedy mówimy o depresji poporodowej?
• Pomoc kobiecie w okresie okołoporodowym
• Narzędzia diagnostyczne
• Profilaktyka

Tematyka i cele szkolenia:

 Szkolenie przeznaczone jest dla lekarzy ginekologów-położników, pediatrów i położnych.  Zmiany, dotyczące opieki okołoporodowej, spowodowały konieczność poznania problemu depresji u kobiet w okresie ciąży.  Niezbędne jest szersze zrozumienie, czym owa depresja jest i wiedza, jak pomóc kobietom, zmagającym się ze spadkami nastrojów w tak wyjątkowym momencie ich życia. Nowe standardy wymuszają umiejętność oceny ryzyka, a także kontrolowania  nasilenia objawów depresji. Taka ocena musi być przeprowadzona za pomocą kwestionariusza depresji Becka w pierwszym i trzecim trymestrze ciąży oraz tuż po porodzie. Przygotowanie  do posługiwania się tym narzędziem diagnostycznym, to jeden z celów szkolenia. Wyczulimy Państwa na rozpoznawanie symptomów depresji w okresie okołoporodowym, zapoznamy z dostępnymi metodami leczenia oraz nauczymy, jak zaangażować rodzinę do wspierania przyszłej młodej mamy.

   Dzięki szkoleniu zyskacie Państwo szerszą wiedzę na temat  depresji w okresie ciąży i po porodzie. Większa świadomość istnienia tego zjawiska spowoduje, że kobiety będą mogły już we wczesnym etapie rozpoznania choroby  otrzymać skierowanie do odpowiedniego specjalisty. Ciężarne  często ukrywają objawy chorobowe, ponieważ uginają się pod presją otoczenia, według którego  czas oczekiwania na dziecko powinien  wiązać się z radością i szczęściem. Nie okazują więc swoich prawdziwych uczuć mimo, że wewnątrz czują niemoc i niechęć. Niestety skutkuje to nasileniem zmian chorobowych, a brak opieki lekarskiej może być groźny zarówno dla kobiety, jak i - po porodzie  -   również dziecka. Wczesna pomoc i wsparcie mogłoby zapobiec rozwinięciu się depresji do poziomu niebezpiecznego dla obojga.

Szczegółowy plan zajęć:

Dialog Motywujący (DM) jest metodą komunikacji, służącą motywowaniu mających problemy osób do pozytywnej zmiany. DM został opracowany przez dwóch wybitnych badaczy i praktyków – profesora Williama Millera (wymienianego przez Instytut Filadelfijski w gronie najczęściej cytowanych naukowców świata) oraz Stephena Rollnicka.

Jedna z definicji DM podaje, że jest to oparty na współpracy styl prowadzenia rozmowy, służący wydobyciu i umocnieniu u osoby jej własnej motywacji i zobowiązania do zmiany. Pojęcie „zmiany” jest bardzo szerokie. Obejmuje zarówno rezygnację z negatywnych zachowań, jak i wdrażanie pozytywnych. W trakcie rozmowy prowadzonej w duchu Dialogu Motywującego koncentrujemy się na sposobie postrzegania świata klientów i ich systemach wartości, staramy się dociec, jak wyznawane wartości przystają do chęci wprowadzenia zmiany, wzmacniamy ufność we własne siły klienta i jego gotowość do wprowadzenia zmiany.

DM ma swoje korzenie w terapii uzależnień, ale badania wykazują jego skuteczność także w szerokim spektrum innych dziedzin jak: działania pracowników socjalnych, kuratorów i pracowników służby penitencjarnej, ochrona zdrowia i dietetyka, szkolnictwo oraz jako metoda pomocnicza w pracy psychoterapeutycznej.

Cele szkolenia:

• Wprowadzenie do założeń Dialogu Motywującego
• Zapoznanie uczestników szkolenia z pojęciami Dialogu Motywującego
• Poznanie ducha Dialogu Motywującego (współpraca, akceptacja, wydobywanie, troska)
• Nauczenie się podstawowych umiejętności DM (pytania otwierające, odzwierciedlenia, podsumowania, dowartościowania)
• Zastosowania Dialogu Motywującego w praktyce

Wprowadzenie do Dialogu Motywującego

• Ambiwalencja jako naturalny etap zmiany.
• Definicja „oporu”. „Opór” a odruch naprawiania.
• Język podtrzymania, a język zmiany
• Wprowadzenie do transteoretycznego modelu zmiany
• Duch Dialogu Motywującego (współpraca, akceptacja, wydobywanie, współczucie)
• Nauka podstawowych umiejętności rozmowy motywującej – WIOSŁA (OARS)
• Typy odzwierciedleń: odzwierciedlenia proste i odzwierciedlenia złożone, odzwierciedlenia dwustronne, przeformułowanie
• Zadawanie pytań otwartych
• Cztery procesy rozmowy motywującej – angażowanie, ukierunkowywanie, wydobywanie, planowanie

Forma prowadzenia zajęć:

Zajęcia będą prowadzone w formie wykładowo-warsztatowej. W ich trakcie uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – na wybranych przypadkach, w podgrupach, parach, dyskusji na forum. W trakcie szkolenia zostanie wykorzystana prezentacja multimedialna.

Każdy uczestnik szkolenia dostanie zestaw materiałów oraz certyfikat Niepublicznego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli potwierdzający odbycie 20 godzin dydaktycznych szkolenia.

Jak trzecia fala terapii poznawczo – behawioralnej może wspomóc leczenie i zdrowy rozwój dzieci i młodzieży.

Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.

Cel szkolenia: Trzecia fala terapii chyba już trwale zaczęła zmieniać obraz terapii poznawczo – behawioralnej. Dla wielu osób pracujących z nastolatkami ważne wydaje się poznanie skutecznych  technik techniki trzeciej fali i sposobu jak włączyć je do swojego sposobu pracy. Właśnie celem tego warsztatu jest pokazanie jak można poszerzyć swój warsztat terapeutyczny o innowacyjnym sposób pracy z dziećmi i nastolatkami o nazwie DNA V.
Model DNA V łączy założenia elastyczności psychologicznej (ACT), uważności (mindfulness) oraz psychologii pozytywnej z najnowszą wiedzą naukową dotycząca procesów rozwojowych. Jest to całościowy sposób pracy z młodzieżą, który pomaga im odkrywać własne talenty i realizować swój potencjał, łączyć ze swoimi uczuciami i używać umysłu. W praktyce oznacza to przede wszystkim rozwijanie umiejętności psychologicznych w sposób, który promuje witalności i wartościowe działania, uczy  konstruktywnych sposobów radzenia sobie z emocjami, wyznaczania i osiągania życiowych postanowień oraz budowania satysfakcjonujących więzi społecznych.
W trakcie warsztatu uczestnicy nie tylko zapoznają się z tym modelem, zdobędą umiejętności przeprowadzania treningu umiejętności psychologicznych, ale również  dowiedzą się jak dostosować zdobyte umiejętności do interwencji z zakresu terapii, profilaktyki oraz wsparcia wychowawczego w sposób, który jest ciekawy, dostosowany do potrzeb współczesnej młodzieży i języka jakim się posługuje.
To bardzo duża skrzynka praktycznych ćwiczeń, materiałów i narzędzi :)

Plan szkolenia:
    1. Nowe podejście do zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
    2. Trening umiejętności psychologicznych modelu DNA- V
    3. Zastosowanie technik ACT w pracy z nastolatkami
    4. Rozwijanie umiejętności prospołecznych
    5. Konceptualizacja i planowanie interwencji w oparciu o terapie zaangażowania i akceptacji. 

Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.  

Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki, terapeuci

FAS (Fetal Alkohol Syndrome)- jest zaburzeniem dotykającym sporą część dzieci (dane europejskie mówią o ok. 3% dzieci, polskie dane są mocno niedoszacowane), jednak nadal zaburzenie to jest nie do końca poznane pediatrom i psychiatrom dziecięcym. Wynika to w głównej mierze z faktu zaprzeczania spożywania alkoholu w ciąży przez matki, braku wywiadu (adopcja) oraz z mylenia cech FAS z innymi zaburzeniami dziecięcymi. Szkolenie to ma być krótką próbą przybliżenia tego problemu i uwrażliwienia specjalistów na możliwości pracy z dziećmi FAS-cynującymi, a jednak trudnymi.

Program szkolenia:

• FAS- co to jest i z czym może być mylony
• Zaburzenia w sferze emocji
• Zaburzenia funkcji wykonawczych
• Metody poznawczo-behawioralne w pracy z dziećmi dotkniętymi FAS
• Programy profilaktyczne

Korzyści z zajęć:

• poszerzenie wiedzy dotyczącej FAS,
• nauka skutecznych metod pracy z dzieckiem z FAS,
• informacje na temat diagnozy dziecka z FAS.

Forma prowadzenia zajęć: wykładowo-warsztatowa, analiza przypadków
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  10 godzinach szkolenia. 

Jak integrować interwencje z behawioralnych, poznawczych, akceptacyjnych i uważnościowych skrzydeł CBT.

Odbiorcy szkolenia:Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.

Cel szkolenia: Trzecia fala terapii chyba już trwale zaczęła zmieniać obraz terapii poznawczo – behawioralnej. Stąd też dla wielu osób pracujących w tym podejściu ważne wydaje się zastanowienie które techniki trzeciej fali i w jaki sposób włączyć do swojego sposobu pracy. Właśnie celem tego warsztatu jest pokazanie jak można rozwinąć podejście CBT o o procesy elastyczności psychologicznej, analizę funkcjonalną i teorię ram relacyjnych (RFT).

ACT i CBT posiadają różne narzędzia służące zmianie zachowania, w sytuacji kiedy pojawiają się problematyczne myśli czy emocje. Warsztat ukaże różnice w strategiach i celach pracy w obu tych podejściach, przede wszystkim jednak ma na celu wykształcenie bardziej holistycznego podejścia w pracy terapeutycznej, umożliwiającego większą skuteczność, elastyczność i dostosowanie do aktualnego kontekstu czy celu interwencji.

Obok zdobycia wiedzy celem warsztatu jest promowanie eksperymentalnych metod dydaktycznych; możliwości doświadczenia innowacyjnych interwencji behawioralnych na własnej skórze zamiast przekonywania czy przyswajania określonych protokołów pracy.

Efekt szkolenia:

1. W jaki sposób można sformułować przypadek wg ACT (różnice w stosunku do klasycznej konceptualizacji w CBT)
2. Doświadczenie różnicy w stosowaniu dyfuzji i strategii restrukturyzacji poznawczej w procesie aktywizacji behawioralnej.
3. Nauczenie się planowania i przeprowadzania ekspozycji, która zamiast redukcji objawów (np. poprzez desensytyzację) ma na celu poszerzenie repertuaru zachowań i przybliżenie klienta do obszarów życia, które uznaje za wartościowe pomimo doświadczanego większego dyskomfortu emocjonalnego.
4. Poznanie nowych metod diagnostycznych wykorzystujących procesy uważności i określania wartości oraz ich wykorzystanie w pogłębianiu relacji terapeutycznej z klientem.
5. Rozwinięcie umiejętności postrzegania własnego schematu poznawczego z dystansu bez poddawania się mu czy angażowania się w wewnętrzną walkę.
6. Doświadczenie jak można zmienić superwizję z opowiadania sobie historii i dawania sobie rad, czyli skupienia się na objawach i tworzenia nowych reguł zachowania, na rozwijanie własnej elastyczności psychologicznej i kształtowanie umiejętności terapeutycznych.

Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy. 

Czas trwania: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cele szkolenia:
Odmowa chodzenia do szkoły dotyczy około 1% dzieci i młodzieży, jej przyczyny są bardzo różnorodne. Najczęściej odmowa chodzenia do szkoły jest jednym z objawów zaburzeń lękowych bądź zaburzeń nastroju. Dzieci i młodzież odmawiająca chodzenia do szkoły przez wiele dni, tygodni, czasem lat nie uczęszcza na lekcje, rodzice wiedzą o tym, ale przeważnie czują się bezsilni i nie potrafią pomóc. Sytuacja jest o tyle zdumiewająca, że większość dzieci odmawiających chodzenia do szkoły była dobrymi uczniami, zmotywowanymi do nauki i nieprzejawiającymi zaburzeń zachowania. Niestety długotrwała absencja szkolna niesie ze sobą wiele niekorzystnych konsekwencji, takich jak konieczność powtarzania klasy, większe prawdopodobieństwo nieukończenia szkoły, obniżenie możliwości odniesienia sukcesu edukacyjnego, a w przyszłości trudności w znalezieniu miejsca na rynku pracy, wiąże się także z utratą przyjaciół, braku środowiska rówieśniczego, poczucia odrzucenia, inności i niespełniania oczekiwań społecznych. Stąd konieczność objęcia tej grupy dzieci i młodzieży pomocą terapeutyczną.
W czasie zajęć słuchacze poznają pojęcie odmowy do szkoły oraz jej przyczyny, uzyskają umiejętności planowania i organizacji pracy terapeutycznej z uczniem i jego rodzicami oraz dowiedzą się o możliwościach udzielenia pomocy osobie z odmową chodzenia do szkoły w ramach prawa oświatowego.
Plan szkolenia:

• Odmowa chodzenia do szkoły, a inne problemy z frekwencją w szkole ( wagary, wycofanie szkolne)
• Przyczyny odmowy chodzenia do szkoły
• Odmowa chodzenia do szkoły, jako objaw różnych zaburzeń emocjonalnych i psychicznych
• Diagnoza odmowy chodzenia do szkoły
• Planowanie interwencji
• Praca z uczniem – możliwe do zastosowane podejścia i techniki
• Praca z rodzicami
• Współpraca ze szkołą - Prawo oświatowe i pomoc pedagogiczno – psychologiczna wobec odmowy chodzenia do szkoły.

Forma szkolenia: prezentacja, wykład, dyskusja, zajęcia warsztatowe w grupach lub parach
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  10 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Czas trwania szkolenia: 16 godzin dydaktycznych
Szkolenie jest też dostępne na zamówienie w cenie 52000 PLN + koszty dojazdu i noclegu
Cel szkolenia:

• Przedstawienie obrazu klinicznego  zburzeń odżywiania i wydalania (moczenie, zanieczyszczanie), trichotillomanii, złych nawyków i masturbacji dziecięcej
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
• Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem/młodzieżą i jego rodziną,
• Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem i rodziną,

Program szkolenia (godziny podane orientacyjnie – może się zdarzyć, że początek pierwszego tematu z dnia II może być już omówiona w dniu I – to zależy od grupy i jej preferencji):

DZIEŃ I (10 godzin)

TRICHOTILLOMANIA / ZŁE NAWYKI (dermatologiczne, obgryzanie paznokci, ssanie kciuka)

• Przyczyny zaburzeń
• Obraz kliniczny trichotillomanii (TTM) i dysmorfofobii (BDD)
• Organizacja oddziaływań terapeutycznych
• Tworzenie planu zmiany nawyku
• Wprowadzanie reakcji konkurencyjnych
• Techniki relaksacyjne
• Zarządzanie wyzwalaczami,
• Myśli i uczucia (młodzież)
• Rola rodziny
• Program wzmocnień pozytywnych zachowań

• MASTURBACJA DZIECIĘCA
• Obraz kliniczny
• Przyczyny
• Rodzaje masturbacji dziecięcej
• Organizacja oddziaływań (Jak rozmawiać z rodzicami i dzieckiem? Kiedy włączyć terapię i jak ją zaplanować)

DZIEŃ II (6 godzin)

ZABURZENIA WYDALANIA

• Przyczyny zaburzeń-geneza oraz epidemiologia
• Obraz kliniczny- istota zburzenia: moczenie mimowolne, unikanie defekacji przez dziecko, nietrzymanie kału
• Oddziaływanie terapeutyczne lub hamujące (psychoedukacja, omówienie podstawowych technik terapeutycznych)

ZABURZENIA ODŹYWIANIA

• Wprowadzenie:
• Objawy
• Klasyfikacja zaburzeń odrwiwania u małych dzieci: Zaburzenia łaknienia, zaburzenie emocjonalne polegające na unikaniu spożywania posiłków, wybiórcze odżywianie się, dysfagia funkcjonalna, syndrom odmawiania.
• Etiologia,
• Diagnoza różnicowa,
• Organizacja pracy terapeutycznej
• Leczenie zaburzeń odżywiania
• Psychoedukacja
• Rola rodziców w procesie terapeutycznym
• Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z dzieckiem - omówienie programu terapii.

Forma prowadzenia zajęć:

Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.

Korzyści z uczestnictwa:

• Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
• potrafili dokonać diagnozy omawianych zaburzeń zaburzeń
• zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  16 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Odbiorcy szkolenia: szkolenie jest przeznaczone dla osób mających już kontakt z terapią poznawczo – behawioralną – zarówno osób uczących się jak i po zakończonym szkoleniu, ponieważ jego celem jest doskonalenie umiejętności prowadzenia konceptualizacji.  Nie jest konieczne formalne wykształcenie, ale podstawowa umiejętność pracy w tym nurcie terapeutycznym oraz kontakt z klientami.
Szkolenie ma charakter wykładowo- warsztatowy, wykorzystujący doświadczenie uczestników.
Obecnie wydaje się, że wzrasta liczba klientów oraz pacjentów psychiatrycznych, których głównym lub towarzyszącym problemem zgłaszanym do terapii jest zaburzenie osobowości chwiejnej emocjonalnie, czyli Borderline. Część terapeutów nie potrafi ( bądź boi się spróbować) pracować z tą grupą osób, ponieważ brak im konkretnych pomysłów do terapii tego zaburzenia. Szkolenie ma wypełnić tę lukę. Celem jest zaprezentowanie uczestnikom programu terapeutycznego stworzonego przez Arthura Freemana i Ginę Fusco, który do tej pory nie został wydany w języku polskim. Jest to również alternatywa lub uzupełnienie wiedzy dla osób pracujących na co dzień metodami Schema Therapy.
Program opiera się na konkretnych metodach pracy poznawczo-behawioralnej, a kolejność materiału do pracy na sesjach opiera się na wieloletnim doświadczeniu zawodowym twórców programu. Skrótowo program szkolenia wygląda następująco:

1. Podstawowe informacje na temat Borderline Personality Disorder
2. Nawiązywanie relacji terapeutycznej
3. Freemana sposób na Borderline
4. Podstawowa struktura sesji terapeutycznych
5. Praca z poczuciem odrzucenia
6. Praca z niestabilnością związków u osób z Borderline, charakteryzującymi się idealizacją lub dewaluacją
7. Rozwiązywanie problemów z tożsamością
8. Praca z impulsywnością
9. Nauka radzenie sobie z tendencjami samobójczymi, zachowaniami manipulacyjnymi i samouszkodzeniami
10. Praca z niestabilnością emocjonalną
11. Nauka radzenia sobie z chronicznym poczuciem pustki wewnętrznej
12. Nauka radzenia sobie z intensywnym, nieadekwatnym gniewem
13. Praca z przemijającymi myślami paranoicznymi w sytuacjach silnego stresu
14. Problemy z objawami dysocjacyjnymi

Korzyści ze szkolenia:  Uczestnicy uzupełnią lub przypomną sobie podstawowe informacje na temat zaburzenia osobowości typu Borderline oraz uporządkują swoją wiedzę na temat terapii poznawczo-behawioralnej tego zaburzenia. Ponadto poznają, krok po kroku, konkretny sposób/program pracy z tego typu klientami. Będą mogli również podzielić się własnym doświadczeniem zawodowym.
Każdy uczestnik szkolenia certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych

Odbiorcy szkolenia: psychologowie, psychoterapeuci, lekarze rodzinni, psychiatrzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest przedstawienie podstaw wiedzy z zakresu zaburzeń snu u dzieci - patofizjologii, profilaktyki, diagnostyki i postępowania w zaburzeniach snu u dzieci, szczególnie w bezsenności różnego typu, zaburzeniach rytmu snu i czuwania, parasomniach, hipersomnii, zaburzeniach ruchowych podczas snu. Szkolenie nie obejmuje zaburzeń oddychania podczas snu.

Program szkolenia:

• Fizjologia snu dziecka – jak wygląda zdrowy sen dziecka od narodzin do 18 rż, ile dziecko powinno spać w zależności od wieku, kiedy zdobywa poszczególne umiejętności związane ze snem, warunki wpływające na dobry sen dziecka w zależności od wieku

• Klasyfikacja zaburzeń snu wieku dziecięcego (ICDS-3)

• Diagnoza zaburzeń snu u dzieci - wywiad, dzienniki snu, kwestionariusz nawyków związanych ze snem (polska wersja), metoda BEARs, aktygrafia, ścieżki diagnostyczne.

• Metody postępowania w zależności od rodzaju zaburzeń snu i wieku dziecka ( min. w bezsenności behawioralnej – opór przed położeniem się spać, trudności w zaśnięciu, wybudzenia w nocy, lęk przed snem a także w parasomniach, zaburzeniach rytmu snu i czuwania)– edukacja rodziców, wprowadzanie zasad higieny snu, czynności rutynowych w porze snu, stosowanie technik behawioralnych, terapia behawioralno- poznawcza, farmakoterapia.

• Problemy ze snem u dzieci z zaburzeniami rozwoju (całościowymi zaburzeniami rozwoju, ADHD, zaburzeniami integracji sensorycznej)

Forma prowadzenia zajęć:

• wstęp teoretyczny

• prezentacja i omówienie przypadków

• prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych

Korzyści z uczestnictwa w szkoleniu:
Nabyta wiedza i umiejętności pozwoli uczestnikom

• poszerzyć wiedzę na temat zaburzeń snu u dzieci

• diagnozować zaburzenia snu u dzieci

• zrozumieć mechanizmy prowadzące do powstawania zaburzeń snu u dzieci

• przeprowadzić psychoedukację rodziców, zastosować techniki behawioralne, techniki relaksacyjne, zaplanować terapię behawioralno – poznawczą.

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.

Depresja jest najpowszechniejszym zaburzeniem psychicznym Cały czas trwają próby lepszego jej rozumienia oraz wprowadza się nowe metody pomocy ludziom ją przeżywającym. W trakcie warsztatu postaramy wyjrzeć się poza tradycyjne podejście leczenia depresji w podejściu poznawczo-behawioralnym. Skupimy się na empatycznym rozumieniu świata młodych osób pogrążonych w depresji, zastanowimy się nad sposobami ułatwiającymi akceptację nieprzyjemnych doznań i przeżyć. Nauczymy się skutecznie dowartościowywać osoby pogrążone w depresji i motywować je do wartościowego życia. Szkolenie prowadzone jest przez współautora książki Depresja nastolatków.

Cele szkolenia:

• Uzyskanie empatycznej perspektywy na depresję nastolatków
• Poznanie modelów funkcjonowania poznawczego nastolatków w depresji
• Ćwiczenie technik drugiej i trzeciej fali terapii poznawczej w depresji

Program szkolenia

1. Charakterystyka depresji nastoletniej
2. Konceptualizacja poznawcza depresji (style atrybucji, style osobowości, zniekształcenia poznawcze, błędne koła)
3. Akceptacja choroby jako klucz do zdrowienia.
4. Jak działanie wpływa na samopoczucie? Aktywizacja behawioralna.
5. Niebezpieczne myśli – nauka uzyskiwania dystansu

Forma prowadzenia zajęć

Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, terapeuci, pedagodzy. Maksymalna wielkość grupy – 25 osób.

Cel szkolenia:  We współczesnym świecie dzieci są bombardowane tysiącami informacji, równie ważnych co i zbędnych. Media - telewizja, radio czy Internet, zalewają odbiorcę mieszaniną informacji istotnych, ciekawych, zbędnych i banalnych. Niestety nie każdy uczeń potrafi efektywnie wykorzystywać w pełni swoje możliwości. Często przyczyną tego zjawiska jest brak wiedzy na temat różnych strategii uczenia się i ich użyteczności. Często uczniowie nie są świadomi tego, jakie strategie są w ich przypadku najkorzystniejsze i najbardziej efektywne. Nie potrafią określić, jakie sposoby uczenia się stosują w określonej sytuacji.

W takich przypadkach przydaję się trening w zakresie strategii uczenia się, pozwalający uczniowi uzmysłowić jak różne i indywidualne bywają sposoby prowadzące do uczenia się. Warto rozwijać u dzieci umiejętność wykorzystywania różnych strategii i biegłości w ich stosowaniu, bo to może zwiększyć ich samodzielność w uczeniu się.

Celem szkolenia jest przedstawienie informacji na temat technik uczenia i tego jak pomóc uczniom uczyć się. Poznacie państwo szereg metod i technik uczenia się, a także ich poszczególne zastosowania. W trakcie warsztatu będziemy praktykowali użycie konkretnych metod jak również ćwiczenia służące koncentracji uwagi.

Po szkoleniu będą państwo potrafili zdiagnozować osobiste preferencje ucznia co do stylu jego uczenia, przekazać zasady gromadzenia, przyswajania materiału i konkretne techniki zapamiętywania uczniowi. Dodatkowo będziecie nauczyć dzieci elastycznego myślenia i umiejętności twórczego rozwiązywania problemów.

Forma szkolenia: Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, ze przewagą części warsztatowej.

Materiały: Wszyscy uczestnicy zajęć otrzymują w ramach szkolenia:

• materiały w postaci plików PDF,
• gotowe materiały do wykorzystania w pracy z uczniami
• wydrukowane materiały do ćwiczeń
• oraz certyfikat Ośrodka Szkolenia Nauczycieli, potwierdzający 10 godzin szkolenia.

Program:

1. Style uczenia się
   • Rodzaje stylów
   • Metody diagnozy
   • Sposoby wykorzystania stylów uczenia się w nauce
2. Wzbudzanie motywacji
   • Sposób działania motywacji na ucznia
   • System nagród i samonagradzania
3. Techniki rozwijające efektywnego uczenia się:
   • Techniki zapamiętywania (klasyczne, mnemotechniki, graficzne, nowatorskie)
   • Czytanie ze zrozumieniem i tworzenie notatek . Rodzaje notatek i sposoby ich robienia.
   • Planowanie nauki
   • Pisanie sprawdzianów. Jak rozwiązywać różne rodzaje sprawdzianów?
4. Ćwiczenia wpływające na koncentrację uwagi i pamięć

Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, szkołach, poradniach zdrowia psychicznego, terapeuci, studenci.
Główne cele szkolenia:

• przedstawienie podstawowej wiedzy na temat mechanizmów powstawania i podtrzymywania zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży,
• omówienie założeń i strategii terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywanych w pracy z lękiem,
• omówienie programów terapeutycznych „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania,
• ćwiczenie praktycznych umiejętności planowania i przeprowadzania omawianych interwencji terapeutycznych.

Forma: wykładowo-warsztatowa
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Plan szkolenia:

• Charakterystyka lęku w kontekście normatywnym i rozwojowym.
• Omówienie zagadnień związanych z diagnozą zaburzeń lękowych u dzieci – prezentacja kryteriów diagnostycznych fobii społecznej, lęku przed separacją i uogólnionego zaburzenia lękowego oraz metod diagnozy.
• Analiza czynników związanych z rodziną wpływających na rozwój i podtrzymywanie doświadczeń lękowych u dziecka.
• Założenia i techniki terapii poznawczo-behawioralnej wykorzystywane w pracy z lękiem.
• Omówienie strategii poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w leczeniu zaburzeń lękowych u dzieci i nastolatków.
• Omówienie struktury programów „Zaradny kot" i „Projekt lęk" ze wskazówkami do praktycznego stosowania.
• Rola rodziców w terapii dziecka - omówienie sposobów angażowania rodziców w terapię.
• Ćwiczenie omawianych treści w parach lub małych grupach.
• Umożliwienie omówienia własnych doświadczeń zawodowych w pracy z lękowymi dziećmi i nastolatkami.

Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, terapeuci, pedagodzy, nauczyciele oraz studenci powyższych kierunków

Cel szkolenia:

• Przedstawienie obrazu klinicznego mutyzmu, fobii społecznej u dzieci i młodzieży,
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
• Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem i jego rodziną,
• Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem,

Program szkolenia:
1. Jak żyć z lękiem (w kontekście omawianych zaburzeń)? - rozumienie zaburzenia i świata dzieci i młodzieży:

• Objawy
• Klasyfikacja,
• Etiologia,
• Diagnoza różnicowa,
• Ocena nasilenia objawów – metody diagnostyczne.

2. Organizacja pracy terapeutycznej:

• Omówienie natury lęku,
• Psychoedukacja (dziecka, rówieśników, rodziny),
• Leczenie - omówienie różnych technik poznawczo-behawioralnych wykorzystywanych w terapii zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży (wywiad, obserwacja, tworzenie hierarchii sytuacji lękowych, pomiar lęku, monitorowanie lęku – tabela tropienia lęku, tworzenie behawioralnego systemu nagród, identyfikowanie emocji, myśli, funkcjonalna analiza zachowania, techniki relaksacyjne, terapia ekspozycyjna: planowanie i przeprowadzanie), trening umiejętności społecznych.
• Tworzenie strategii postępowania z dzieckiem - omówienie założeń interwencji w szkole – wytyczne AACAP,
• Terapia mutyzmu i lęku społecznego w szkole,
• Konstruowanie program powrotu dziecka z zaburzeniami lękowymi do szkoły,
• Rola rodziców w procesie terapeutycznym.

Forma prowadzenia zajęć:

Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.

Korzyści z uczestnictwa:

• Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
• potrafili dokonać diagnozy, zrozumieć problem dziecka i rodziny,
• zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi,
• poprowadzić terapię dziecka z mutyzmem i fobią społeczną.

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  10 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Jak zbudować inną relację z samym sobą

Dzięki ewolucji nauczyliśmy się wchodzić w złożone relacje z innymi ludźmi. Umiemy również wchodzić w podobne relacje z samym sobą.  Każdy z nas, dzieci i młodzież też, może odnosić się do siebie w bardzo różny sposób, zwłaszcza gdy przychodzi nam radzić sobie z własnymi wadami, błędami i odczuwanym cierpieniem. Jednym z możliwych sposobów radzenia sobie jest odczuwanie wysokiego poziomu wstydu i wysoki samokrytycyzm, mówienie i zachowanie wrogie wobec samego siebie. Tymczasem wstyd i samokrytyka są często istotnymi przyczynami psychopatologii i wpływają na gorsze wyniki psychoterapii. Techniki skoncentrowane na współczuciu mają na celu rozwijanie współczucia, odmiennego stosunku do siebie samego, opartego na empatii, braku oceny i dbałości o swoje dobre samopoczucie. Badania pokazały, że współczucie, troska o siebie wiąże się z mniejszą liczbą problemów zdrowotnych, takich jak depresja, zaburzenia lękowe i nieradzenie sobie z silnym napięciem i stresem, a bardziej pozytywnymi stanami, takimi jak szczęście, zadowolenie z życia, zdrowie fizyczne i poczucie bycia w kontakcie z samym sobą.
W trakcie tego warsztatu zostanie zaprezentowany model ewolucyjny, jego wpływ na systemy regulacji emocji, ujawnianie się objawów zaburzeń i sposób prowadzenie pomocy psychologicznej. Według tego modelu wstyd i samokrytyka wiążą się z naszym systemem obronnym. Jako inny sposób traktowania samego siebie zostanie omówione współczucie do samego siebie, które związane jest z naszym systemem kojącym. W trakcie warsztatu zostaną zaprezentowane i przećwiczone techniki pracy oparte na współczuciu do samego siebie.

Prowadzenie: Maria do Céu Salvador jest profesorem na Uniwersytecie w Coimbrze w Portugalii, gdzie między innymi uczy terapii poznawczo behawioralnej, w tym trzeciej fali. Jest psychoterapeutą i superwizorem portugalskiego towarzystwa terapii poznawczej i behawioralnej oraz terapeutą schematów (ISTT). Pracuje z dziećmi i z młodzieżą. 

    • Warsztat będzie tłumaczony z języka angielskiego na polski, wyświetlane slajdy będą w języku polskim.
    • Tłumaczenie warsztaty przez certyfikowanego terapeutę poznawczo - behawioralnego
    • Materiały ze szkolenia będą przekazane elektronicznie.
    • Uczestnicy otrzymują certyfikat udziału w 20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Koszt warsztatu:
    • Wczesna opłata do 30.06.2019 roku – 1100 PLN
    • Późna opłata od 01.07.2019 roku – 1350 PLN

Zniżki:
Dla osób współpracujących z Poza Schematami do 30.06. – 950 PLN
Dla osób uczących się w Szkole Psychoterapii Crescentia do 30.06 – 950 PLN

dla osób współpracujących z Poza Schematami* - 950

dla studentów Szkoły Psychoterapii Crescentia* - 950

* do 30.06.2019

Maksymalna ilość uczestników: 30 osób

Czas trwania szkolenia: 20 godzin.dydaktycznych

Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Cel szkolenia:

• Przedstawienie obrazu klinicznego tików u dzieci i młodzieży,
• Umiejętność przeprowadzenia diagnozy,
• Planowanie i organizacja pracy terapeutycznej z dzieckiem i jego rodziną,
• Omówienie technik terapeutycznych wykorzystywanych w pracy z pacjentem,

Program szkolenia:
1. Jak żyć z tikami? - rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na tiki

• Objawy – tiki wokalne, ruchowe, czuciowe i inne opisane rodzaje tików,
• Klasyfikacja tików,
• Etiologia,
• Diagnoza różnicowa,
• Ocena tików – metody diagnostyczne: SKALA NASILENIA TIKÓW The Yale Global Tic Severity Scale YGTSS

2. Organizacja pracy terapeutycznej

• Leczenie tików (omówienie różnych technik leczenie).
• Rola rodziców w procesie terapeutycznym
• Terapia behawioralna jako jedna z podstawowych technik pracy z dzieckiem
• psychoedukacja: rodziców, dziecka, najbliższej rodziny, nauczyciela/kolegów w szkole, trenerów
• wskazówki do domu i do szkoły
• oddziaływania na czynniki zewnętrzne nasilające tiki /funkcjonalna analiza zachowania/
• oddziaływania na wewnętrzne nasilające tiki /trening odwracanie nawyków/
• behawioralna terapia tików krok po kroku – planowanie sesji
• techniki relaksacyjne
• farmakoterapia

3. Podsumowanie i zakończenie warsztatów
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:

• Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
• potrafili dokonać diagnozy tików,
• zaplanować przebieg leczenia (terapii) zgodnie z celami terapeutycznymi,

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  10 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Jak psycholog i psychoterapeuta może mierzyć się z problemem Internetu i korzystania z komputera

Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii. Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.

Cel szkolenia: Celem szkolenia jest poradzenie sobie z problemami, stojącymi przed dziećmi i nastolatkami w erze Internetu. Jakie są relacje dzieci i nastolatków z wirtualną rzeczywistością i urządzeniami mającymi ekrany. Jak dostrzegać ich potrzeby ale również zauważać potencjalne trudności i niebezpieczeństwa. Chcemy wskazać, jak pełniej uczestniczyć w ich życiu przez akceptację elektronicznej aktywności. Nie możemy w pełni znać naszych dzieci, nie interesując się ich życiem w sieci. Jak oceniać, kiedy dzieci i nastolatki mają problem ze sferą wirtualną, a kiedy komputer czy Internet przydaje się w ich życiu.

Warsztat prowadzony jest przez psychologa i psychoterapeutkę z doświadczeniem w pracy z dziećmi, nastolatkami i ich rodzicami. Zajęcia mają wymiar przede wszystkim praktyczny, dostosowane są zawsze do potrzeb grupy odbiorców.

Program szkolenia.

1. Internet- bezpiecznie i mądrze

• Używanie mediów przez dzieci i młodzież - zagadnienia teoretyczne w oparciu o współczesne badania naukowe
• Rodzicielstwo w dobie Internetu
• Zasady panujące w życiu = zasady panujące w Internecie
• Czas spędzany przed ekranem. Od kiedy zacząć? Wiek dziecka a ilość i jakość czasu spędzanego w sieci.
• Media społecznościowe a życie towarzyskie.
• Selfie, hasztagi, lajki…- rozumienie języka nastolatków.
• Czym jest FOMO?
• Uczenie się w cyfrowej erze.

2. Internet - kiedy zaczyna go być za dużo

• Korzystanie z mediów jako objaw (np. w przypadku depresji, fobii)
• Kroki pomocowe w przypadku trudności współwystępujących
• Profilaktyka związana z zagrożeniami w Internecie
• Psychoedukacja dla dzieci i młodzieży
• Psychoedukacja dla rodziców/opiekunów/nauczycieli.

Efekt szkolenia: Szkolenie spowoduje, że będziecie Państwo lepiej rozumieć sposób postrzegania świata przez dzieci i młodzież.  Aspekty korzystania z Internetu staną się bardziej czytelne, zarówno pod względem plusów,  jak i minusów. Również znaczenie komórki, komputera, mediów społecznościowych czy gier w życiu młodego człowieka, po szkoleniu stanie się o wiele bardziej oczywiste. Szkolenie pozwoli też wypracować umiejętność kontrolowania czasu spędzanego online oraz treści dostępnych w Internecie, na komunikatorach, w  innych mediach, a także nauczy określania i egzekwowania dawek korzystania z Internetu.

Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.

Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:

• Zapoznanie się ze specyfiką pracy z nastolatkiem, który ma trudności w radzeniu sobie z obrazem samego siebie.
• Techniki relacji terapeutycznej.
• Jaki uniknąć pułapek w relacji pacjent – rodzice – terapeuta.
• Rola problemów szkolnych w terapii.
• Poznanie technik pracy z niską samooceną.

Program szkolenia:

• Dlaczego nastolatki gorzej sobie radzą niż dorośli czy deficyty okresu dojrzewania,
• Zbieranie wywiadu, tworzenie wstępnej konceptualizacji na przykładzie konkretnych pacjentów,
• Techniki pracy z niską samooceną,
• Rola więzi – bezpieczeństwo, akceptacja, granice w terapii nastolatka,
• Trudności i pułapki w terapii nastolatka – cele rodziców i pacjentów, czy terapia w ogóle ma zajmować się szkołą.

Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:

• Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
• Umiejętność pracy z problemem niskiej samooceny
• Umiejętność rozpoznawania sytuacji w których konieczne jest rozróżnianie pomiędzy celem rodziców, szkoły a celami pacjenta
• Budowanie relacji terapeutycznej

Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów na płycie CD, oraz certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  10 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.

Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci powyższych kierunków. Mile wiedziany wcześniejszy kontakt z terapią poznawczą, ale nie jest konieczny.

Liczebność grupy: maksymalnie 25 uczestników

„Stawiam przed tobą wyzwanie – czy potrafisz być „przeciętny”. Czy taka perspektywa wydaje Ci się nieinteresująca i odstraszająca? Dobrze wyzywam Cię – spróbuj tego przez jeden dzień?”

David D. Burns „Radość życia.”

Perfekcjonizm jest czymś wymyślonym przez człowieka. Konstruktem teoretycznym, który miał pomóc nam rozwijać się wewnętrznie oraz przynosić sukces w realnym świecie. W praktyce zazwyczaj bywa niestety odwrotnie. Zazwyczaj osoby dążące do perfekcyjnego wykonania zadania pozostają w miejscu. David Burns pisał, że im mocniej dążymy do perfekcji, tym większe będzie rozczarowanie. Bo zawsze wszystko da się poprawić jeśli przyjrzymy się z bliska i dostatecznie krytycznie.

Ludzie zmagający się z perfekcjonizmem stają przed niezwykle trudnym zadaniem, bo choć z jednej strony ta strategia powoduje cierpienie i brak zaspokojenia własnych potrzeb, to z drugiej strony przynosi zawodowe czy naukowe sukcesy. Muszą zmierzyć się z tym jak zepsuć przynoszącą im zyski strategię, by z jednej strony wprowadzić w swoje życie zmianę, a z drugiej zachować większość korzyści, które mieli do tej pory.

W trakcie warsztatu zaczniemy od omówienia miejsca perfekcjonizmu w teoriach poznawczo – behawioralnych, zarówno na poziomie zniekształceń poznawczych, przekonań, roli perfekcjonizmu w niektórych zaburzeniach osi pierwszej (np. zaburzenia jedzenia, depresja), jak w przypadku pracy z osobowością (np. rola trybu nadmiernie wymagającego rodzica w terapii schematu).

Główną częścią warsztatu będzie jednak omawianie, najchętniej na materiale uczestników (lub przykładach przygotowanych przez prowadzącego) konkretnych strategii terapeutycznych, które mogą być zastosowane w pracy terapeutycznej z perfekcyjnymi osobami. Zastanowimy się też na ile terapeuta powinien być (nie)perfekcyjny w pracy z takim klientem, czyli jak schematy klienta mogą wpływać na uruchamianie się schematów terapeuty.

Forma prowadzenia zajęć:

Forma prowadzenia zajęć jest warsztatowa – z jednej strony będzie to rozwiązywanie konkretnych problemów życiowych związanych z perfekcjonizmem. W czasie warsztatu planowana jest praca nad uczeniem się stosowania konkretnych technik terapeutycznych. Mile widziane przykłady z praktyki klientów.

Każdy uczestnik szkolenia certyfikat Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli jednocześnie potwierdzający udział w  10 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.