Pierwsze zajęcia w dniach 19-20.10.2019
SzczegółyW dniach: 23-24.11.2019 odbędzie się warsztat na które serdecznie zapraszamy
Szczegóły4-letnie szkolenie w terapii poznawczo-behawioralnej w Warszawie
Pierwsze zajęcia w dniach 19-20.10.2019. Kierownik kursu: dr n med Artur Kołakowski
SzczegółyWizytówką naszych szkoleń jest praktyczna strona psychoterapii. Wierzymy, że nasi uczestnicy czytają książki i nie musimy ich dla nich streszczać. Dlatego nasz zespół to przede wszystkim praktycy. Psychoterapeuci, psycholodzy, psychiatrzy, którzy dzień po dniu pracują z wieloma klientami i w czasie warsztatów dzielą się swoim doświadczeniem oraz tą praktyczną stroną pracy z klientem, której zazwyczaj nie można znaleźć w książkach. W bogatej ofercie naszych szkoleń na pewną znajdą coś dla siebie nauczyciele, psycholodzy i pedagodzy szkolni, pracownicy PPP, studenci psychologii, a także psychoterapeuci pragnący doskonalić swój zawodowy warsztat.
Zapraszamy również do zapoznania się z ofertą szkoleń na zamówienie:
Brak wolnych miejsc
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psychologowie, psychoterapeuci, lekarze rodzinni, psychiatrzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest przedstawienie podstaw wiedzy z zakresu zaburzeń snu u dzieci - patofizjologii, profilaktyki, diagnostyki i postępowania w zaburzeniach snu u dzieci, szczególnie w bezsenności różnego typu, zaburzeniach rytmu snu i czuwania, parasomniach, hipersomnii, zaburzeniach ruchowych podczas snu. Szkolenie nie obejmuje zaburzeń oddychania podczas snu.
Program szkolenia:
Fizjologia snu dziecka – jak wygląda zdrowy sen dziecka od narodzin do 18 rż, ile dziecko powinno spać w zależności od wieku, kiedy zdobywa poszczególne umiejętności związane ze snem, warunki wpływające na dobry sen dziecka w zależności od wieku
Klasyfikacja zaburzeń snu wieku dziecięcego (ICDS-3)
Diagnoza zaburzeń snu u dzieci - wywiad, dzienniki snu, kwestionariusz nawyków związanych ze snem (polska wersja), metoda BEARs, aktygrafia, ścieżki diagnostyczne.
Metody postępowania w zależności od rodzaju zaburzeń snu i wieku dziecka ( min. w bezsenności behawioralnej – opór przed położeniem się spać, trudności w zaśnięciu, wybudzenia w nocy, lęk przed snem a także w parasomniach, zaburzeniach rytmu snu i czuwania)– edukacja rodziców, wprowadzanie zasad higieny snu, czynności rutynowych w porze snu, stosowanie technik behawioralnych, terapia behawioralno- poznawcza, farmakoterapia.
Problemy ze snem u dzieci z zaburzeniami rozwoju (całościowymi zaburzeniami rozwoju, ADHD, zaburzeniami integracji sensorycznej)
Forma prowadzenia zajęć:
wstęp teoretyczny
prezentacja i omówienie przypadków
prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych
Korzyści z uczestnictwa w szkoleniu:
Nabyta wiedza i umiejętności pozwoli uczestnikom
poszerzyć wiedzę na temat zaburzeń snu u dzieci
diagnozować zaburzenia snu u dzieci
zrozumieć mechanizmy prowadzące do powstawania zaburzeń snu u dzieci
przeprowadzić psychoedukację rodziców, zastosować techniki behawioralne, techniki relaksacyjne, zaplanować terapię behawioralno – poznawczą.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Specjalistka psychiatrii oraz psychiatrii dzieci i młodzieży. Od wielu lat zajmuje się zaburzeniami snu u dzieci. Twórczyni Gabinetu Zaburzeń Snu w Instytucie „Pomnik - Centrum Zdrowia Dziecka w Warszawie”, gdzie diagnozuje i leczy różnego rodzaju zaburzenia snu u dzieci i młodzieży. Przez wiele lat pracowała w Poradni Zaburzeń Snu w Instytucie Psychiatrii i Neurologii w Warszawie. Członek Polskiego Towarzystwa Badań nad Snem oraz International Pediatric Sleep Association. Posiada certyfikat Polskiego Towarzystwa Badań nad Snem w zakresie kodowania snu. Współpracuje z dr Judith Owens, kierownikiem Harvard Medical School of Sleep Medicine oraz Center for Pediatric Sleep Disorders w Bostonie.
Każdy terapeuta będzie bardziej skuteczny, jeżeli nauczy się „rozumieć” ciało i trafnie odczytywać pozawerbalne komunikaty w relacji z pacjentem. Szkolenie odpowiada na pytanie o możliwość wykorzystywania najnowszej wiedzy z dziedziny neurobiologii i wiedzy o związkach ciała i psychiki w codziennej praktyce psychoterapeutycznej, gdzie głównym narzędziem jest rozmowa z pacjentem.
Odbiorcy szkolenia: psychoterapeuci różnych nurtów, pragnący doskonalić swój zawodowy warsztat , lekarze, psycholodzy i pedagodzy, nauczyciele, studenci psychologii.
Opis szkolenia
W ostatnich latach są stale podkreślane związki i wzajemny wpływ psychiki i ciała. Odkrycia w dziedzinie neurobiologii, dokonane w ostatnich dekadach, potwierdzają fakt, że budowanie relacji i skuteczne komunikowanie się między terapeutą a pacjentem, będące warunkiem efektywnego leczenia, opierają się nie tylko na werbalnej, lecz przede wszystkim pozawerbalnej wymianie. Powszechne uznanie znajduje teza o tym, że doświadczenie interpersonalne są „zapisywane” nie tylko w umyśle danej osoby ale także w jej ciele. Dotyczy to procesów rozwojowych jak i zaburzeń funkcjonowania. Rozumienie współzależności psychicznych i cielesnych procesów pomaga rozumieć źródła patologii wielu zaburzeń psychicznych.
Co to wszystko oznacza dla praktyków, psychoterapeutów, pracujących z pacjentem w gabinecie głównie poprzez rozmowę?
Jakie znaczenie ma obecność ciała pacjenta i terapeuty w każdym procesie psychoterapeutycznym? Jak dokładnie przebiega komunikacja niewerbalna i jakie znaczenie ma ten rodzaj komunikacji w budowaniu relacji pomiędzy terapeutą a pacjentem? Jaka wiedza na temat „języka” ciała jest niezbędna, jeśli terapeuta chce być skuteczny Jak terapeuta może opanować ten język i efektywnie budować przymierze z pacjentem? Jak psychopatologia jest odzwierciedlona w ciałach pacjentów? Co mogą nam powiedzieć objawy cielesne na temat potrzeb i wewnętrznych konfliktach pacjentów? I w końcu, jak włączyć ciało w proces terapii werbalnej?
Na szkoleniach dla psychoterapeutów różnych nurtów nie poświęca się wystarczająco dużo uwagi związkom między psychiką a ciałem ani obserwacji zachowania niewerbalnego pacjentów i umiejętnościom komunikacji pozawerbalnej, kluczowej w budowaniu relacji z pacjentem. W konsekwencji psychoterapeuci, wyszkoleni w tym, żeby skupiać się na słownych treściach w kontakcie z pacjentem, pomijają to co „mówi” ciało pacjenta. Niektórzy z psychoterapeutów, którzy potrafią słuchać pacjenta „ całym ciałem”, świetnie wyczuwają to co dzieje się w relacji z pacjentem poza słowami, jednak nie są pewni tego, jak można to wykorzystać w procesie leczenia.
Szkolenie odpowiada na pytanie, jak teorie dotycząca związków psychiki i ciała przekładają się na praktykę psychoterapii, gdzie głównym narzędziem jest rozmowa z pacjentem.
Cele szkolenia
Program szkolenia:
Forma prowadzenie zajęć
Szkolenie będzie składało się z prezentacji teoretycznej i części praktycznej, warsztatowej. W części praktycznej uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – doświadczenia własne, praktyczne ćwiczenia w pojedynkę lub parach, praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach i odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy.
Korzyści z uczestnictwa
Program szkolenia pozwoli zdobyć wiedzę teoretyczną i praktyczne umiejętności, mające zastosowanie w pracy z różnymi grupami pacjentów:
Certyfikowana psychoterapeutka i superwizor psychoterapii somatycznej DMT (z ang. Dance Movement Therapy). Ukończyła 4-letnie podyplomowe szkolenie z psychoterapii i roczny kurs Ruchu Autentycznego z certyfikatem brytyjskiego Institute for Integrative Bodywork and Movement Therapy. Biologiczne studia wyższe ukończyła w Moskwie. Doświadczenie zawodowe zdobywała na oddziale dziennym zaburzeń nerwicowych Nowowiejskiego Szpitala Psychiatrycznego i w Centrum Zdrowia Psychicznego Szpitala Wolskiego w Warszawie. Pracuje indywidualnie i grupowo. Specjalizuje się w pracy psychoterapeutycznej m in poprzez ruch i kontakt z ciałem, skupia się na związku i wzajemnym wpływie psychiki i ciała. Prócz pracy klinicznej, zajmuje się psychoedukacją z zakresu psychosomatyki, prowadzi szkolenia i warsztaty rozwoju osobistego poprzez pracę z ciałem. Współautorka artykułów specjalistycznych z zakresu połączenia psychoterapii z pracą z ruchem i ciałem, prowadzi zajęcia ze studentami psychoterapii DMT.
Czas trwania: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cele szkolenia:
Odmowa chodzenia do szkoły dotyczy około 1% dzieci i młodzieży, jej przyczyny są bardzo różnorodne. Najczęściej odmowa chodzenia do szkoły jest jednym z objawów zaburzeń lękowych bądź zaburzeń nastroju. Dzieci i młodzież odmawiająca chodzenia do szkoły przez wiele dni, tygodni, czasem lat nie uczęszcza na lekcje, rodzice wiedzą o tym, ale przeważnie czują się bezsilni i nie potrafią pomóc. Sytuacja jest o tyle zdumiewająca, że większość dzieci odmawiających chodzenia do szkoły była dobrymi uczniami, zmotywowanymi do nauki i nieprzejawiającymi zaburzeń zachowania. Niestety długotrwała absencja szkolna niesie ze sobą wiele niekorzystnych konsekwencji, takich jak konieczność powtarzania klasy, większe prawdopodobieństwo nieukończenia szkoły, obniżenie możliwości odniesienia sukcesu edukacyjnego, a w przyszłości trudności w znalezieniu miejsca na rynku pracy, wiąże się także z utratą przyjaciół, braku środowiska rówieśniczego, poczucia odrzucenia, inności i niespełniania oczekiwań społecznych. Stąd konieczność objęcia tej grupy dzieci i młodzieży pomocą terapeutyczną.
W czasie zajęć słuchacze poznają pojęcie odmowy do szkoły oraz jej przyczyny, uzyskają umiejętności planowania i organizacji pracy terapeutycznej z uczniem i jego rodzicami oraz dowiedzą się o możliwościach udzielenia pomocy osobie z odmową chodzenia do szkoły w ramach prawa oświatowego.
Plan szkolenia:
Forma szkolenia: prezentacja, wykład, dyskusja, zajęcia warsztatowe w grupach lub parach
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Ukończyła Wydział Pedagogiczny i Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego oraz studia doktoranckie uzyskała tytuł doktora nauk humanistycznych w zakresie pedagogiki, specjalność pedagogika specjalna. Jest adiunktem Uniwersytetu Warszawskiego.
Od wielu lat prowadzi zajęcia akademickie z zakresu pedagogiki specjalnej, terapii pedagogicznej, psychopatologii i psychologii. Uzyskała certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Ukończyła wiele kursów i szkoleń dotyczących terapii i pomocy dzieciom i młodzieży z zaburzeniami w rozwoju i trudnościami w uczeniu się.
Doświadczenie w pracy z dziećmi, młodzieżą i ich rodzicami zdobywała pracując w Domu Małego Dziecka, w Ośrodku Wczesnej Interwencji, w Zespole Szkół Specjalnych przy Mazowieckim Centrum Neuropsychiatrii i Rehabilitacji Dzieci i Młodzieży w Zagórzy, w Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej. Pracuje z młodzieżą i młodymi dorosłymi, a także z osobami niepełnosprawnymi (dzieci, młodzież, młodzi dorośli) oraz ich rodzinami.
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Dane z przełomu lat 80 tych i 90 – tych sugerowały, że około 88 – 92 % terapeutów zajmujących się leczeniem zaburzeń odżywania stosuje techniki behawioralno – poznawcze w leczeniu anoreksji i około 85 – 94 % z nich przypadku leczenia bulimii (Herzog, Keller, Strober, Yeh & Pai, 1992). Terapia behawioralno – poznawcza w przypadku bulimii jest uznawana za jeden z najskuteczniejszych sposobów leczenia. DSM – IV TR sugeruje, że powinien być to sposób leczenia z wyboru w przypadku tego zaburzenia. W przypadku anoreksji nie ma tak jednoznacznych danych, jednakże wielu terapeutów podkreśla obserwowaną przez nich skuteczność tego sposobu leczenia (DSM – IV, Fainbourn 1995, Vitousek 1996).
Terapia behawioralno – poznawcza zaburzeń jedzenia oparta jest na założeniu, że są to „zaburzenia poznawcze". Oznacza to, że przyczyną i główną trudnością w leczeniu tych zaburzeń są przekonania pacjentek (pacjentów) na temat znaczenia wagi ciała i kształtu ciała. Przekonania na temat jedzenia, wagi i kształtu ciała, wartościowanie siebie oraz świata na podstawie kontroli wagi, wyglądu i kształtu ciała są centralnymi i podstawowymi psychopatologicznymi cechami zaburzeń jedzenia. Są też przyczyną wszelkich fluktuacji i zmian zachowań, nawyków i działań pacjentek oraz podstawą ich samooceny (w szerokim znaczeniu tego terminu). Przekonania te są także mocno powiązane z cechami osobowości osób dotkniętych zaburzeniami jedzenia – takimi jak perfekcjonizm, asceza, trudności w regulacji afektu (szczególnie w przypadku bulimii), oraz społecznymi oczekiwaniami, co do wyglądu idealnej, pięknej i atrakcyjnej kobiety (przystojnego mężczyzny). Powyższe przekonania prowadzą do powstania stereotypowych zachowań pacjentek związanych z nawykami żywieniowymi oraz z unikaniem posiłków czy szczególnych rodzajów pokarmów.
Cel szkolenia:
Program szkolenia:
1. Rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na anoreksję i bulimię:
2. Protokoły pracy z bulimią i anoreksją – omówienie kolejnych etapów terapii oraz ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych:
3. Omówienie aspektu pracy z rodziną pacjenta.
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
Zostały 3 wolne miejsca
Odbiorcy szkolenia: Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest zapoznanie uczestników z wybranymi zaburzeniami psychicznymi występującymi u dzieci i młodzieży, omówienie najbardziej charakterystycznych objawów i trudności, jakie mogą występować u podopiecznych w trakcie edukacji szkolnej.
Podczas spotkania poruszane będą kwestie związane ze skutecznymi strategiami postępowania, zaprezentowany zostanie także model wsparcia, który z powadzeniem może być wykorzystany przez nauczycieli, psychologów i pedagogów pracujących z uczniem.
Program szkolenia:
Forma prowadzenia zajęć: zajęcia będą prowadzone w formie wykładowo-warsztatowej w oparciu o przypadki uczestników, jak również z wykorzystaniem doświadczeń własnych prowadzącego.
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla terapeutów, psychologów i pedagogów pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Fobia społeczna jest jednym z najczęstszych zaburzeń lękowych. Zaczyna się najczęściej w okresie dojrzewania, gdy jesteśmy szczególnie wyczuleni na reakcje grupy rówieśniczej i odrzucenie społeczne. Wyolbrzymione i zgeneralizowane normalne obawy nastolatków mogą prowadzić do powstania fobii społecznej. Terapia poznawczo-behawioralna dostarcza bardzo jasnego modelu rozumienia funkcjonowania ludzi przeżywających lęk społeczny. Jednocześnie trzecia fala terapii behawioralnych dostarcza wielu nowych narzędzi, szczególnie przydatnych do pracy z lękiem społecznym. Kładzie się w niej nacisk na twierdzenie, że zmiana zachowania jest możliwa dzięki akceptacji nieprzyjemnych emocji i doznań. W trakcie szkolenia zaprezentuję próbę łączenia obu podejść.
Cele szkolenia:
Program szkolenia
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący w poradniach psychologiczno-pedagogicznych, szkołach, poradniach zdrowia psychicznego, terapeuci, studenci.
Główne cele szkolenia:
Forma: wykładowo-warsztatowa
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych
Plan szkolenia:
Ukończyła 3-letnie szkolenie z zakresu psychoterapii poznawczo-behawioralnej prowadzone przez Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Centrum CBT. Posiada certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego PTTPB. W trakcie 4-letniego kursu specjalizacyjnego z psychologii klinicznej.
Ukończyła liczne kursy i szkolenia, m.in. Kurs Terapii Par (Laboratorium Psychoedukacji) i Studium Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie (Instytut Psychologii Zdrowia), Terapia Schematów (Centrum Terapii Poznawczej i Behawioralnej).
Pracuje w Poza Schematami i w Centrum Pomocy Profesjonalnej. Jest autorką programów profilaktycznych z zakresu przeciwdziałania przemocy. Autorka polskiej adaptacji programu terapeutycznego Coping Cat.
Przez kilka lat prowadziła psychoterapię w ramach współpracy z Gabinetem Lekarskim. Pracowała w poradni psychologiczno-pedagogicznej i w szpitalnym oddziale psychiatrycznym.
Pracuje z dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Zajmuje się terapią depresji, depresji poporodowej, zaburzeń lękowych, zaburzeń psychosomatycznych, zaburzeń osobowości, problemów psychologicznych związanych z niepłodnością, terapią par.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, terapeuci, pedagodzy. Maksymalna wielkość grupy – 25 osób.
Cel szkolenia: We współczesnym świecie dzieci są bombardowane tysiącami informacji, równie ważnych co i zbędnych. Media - telewizja, radio czy Internet, zalewają odbiorcę mieszaniną informacji istotnych, ciekawych, zbędnych i banalnych. Niestety nie każdy uczeń potrafi efektywnie wykorzystywać w pełni swoje możliwości. Często przyczyną tego zjawiska jest brak wiedzy na temat różnych strategii uczenia się i ich użyteczności. Często uczniowie nie są świadomi tego, jakie strategie są w ich przypadku najkorzystniejsze i najbardziej efektywne. Nie potrafią określić, jakie sposoby uczenia się stosują w określonej sytuacji.
W takich przypadkach przydaję się trening w zakresie strategii uczenia się, pozwalający uczniowi uzmysłowić jak różne i indywidualne bywają sposoby prowadzące do uczenia się. Warto rozwijać u dzieci umiejętność wykorzystywania różnych strategii i biegłości w ich stosowaniu, bo to może zwiększyć ich samodzielność w uczeniu się.
Celem szkolenia jest przedstawienie informacji na temat technik uczenia i tego jak pomóc uczniom uczyć się. Poznacie państwo szereg metod i technik uczenia się, a także ich poszczególne zastosowania. W trakcie warsztatu będziemy praktykowali użycie konkretnych metod jak również ćwiczenia służące koncentracji uwagi.
Po szkoleniu będą państwo potrafili zdiagnozować osobiste preferencje ucznia co do stylu jego uczenia, przekazać zasady gromadzenia, przyswajania materiału i konkretne techniki zapamiętywania uczniowi. Dodatkowo będziecie nauczyć dzieci elastycznego myślenia i umiejętności twórczego rozwiązywania problemów.
Forma szkolenia: Szkolenie ma charakter wykładowo-warsztatowy, ze przewagą części warsztatowej.
Materiały: Wszyscy uczestnicy zajęć otrzymują w ramach szkolenia:
Program:
Psycholog, absolwentka Wydziału Psychologii Szkoły Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie Specjalizowała się na kierunku psychologia kliniczna i seksuologia. Posiada uprawnienia pedagogiczne. Współpracuje z Grupą Edukatorów Seksualnych „PONTON" i Fundacją Promocji Zdrowia Seksualnego, uczestnicząc w akcjach i kampaniach promujących edukację seksualną oraz prowadząc zajęcia w szkołach. Ukończyła kurs edukatora seksualnego oraz roczny staż w Telefonie Zaufania dla Dzieci i Młodzieży 116 111, stykając się z rzeczywistymi problemami dzieci i młodzieży oraz podejmując interwencje celu ochrony zdrowia i życia. Posiada doświadczenie w pracy dziećmi i młodzieżą z różnymi trudnościami (ADHD, dysleksja, zaburzenia zachowania, zagrożenie niedostosowaniem społecznym) oraz w badaniach i diagnozie zaburzeń. Specjalizuje się w diagnozowaniu ADHD u osób dorosłych , co było tematem jej pracy magisterskiej. Swoją wiedzę z zakresu psychologii i seksuologii systematycznie poszerza uczestnicząc w kursach, szkoleniach i konferencjach.
Zajmuje się:
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, terapeuci, pedagodzy, nauczyciele oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
Program szkolenia:
1. Jak żyć z lękiem (w kontekście omawianych zaburzeń)? - rozumienie zaburzenia i świata dzieci i młodzieży:
2. Organizacja pracy terapeutycznej:
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
Nowość
Jak zbudować inną relację z samym sobą
Dzięki ewolucji nauczyliśmy się wchodzić w złożone relacje z innymi ludźmi. Umiemy również wchodzić w podobne relacje z samym sobą. Każdy z nas, dzieci i młodzież też, może odnosić się do siebie w bardzo różny sposób, zwłaszcza gdy przychodzi nam radzić sobie z własnymi wadami, błędami i odczuwanym cierpieniem. Jednym z możliwych sposobów radzenia sobie jest odczuwanie wysokiego poziomu wstydu i wysoki samokrytycyzm, mówienie i zachowanie wrogie wobec samego siebie. Tymczasem wstyd i samokrytyka są często istotnymi przyczynami psychopatologii i wpływają na gorsze wyniki psychoterapii. Techniki skoncentrowane na współczuciu mają na celu rozwijanie współczucia, odmiennego stosunku do siebie samego, opartego na empatii, braku oceny i dbałości o swoje dobre samopoczucie. Badania pokazały, że współczucie, troska o siebie wiąże się z mniejszą liczbą problemów zdrowotnych, takich jak depresja, zaburzenia lękowe i nieradzenie sobie z silnym napięciem i stresem, a bardziej pozytywnymi stanami, takimi jak szczęście, zadowolenie z życia, zdrowie fizyczne i poczucie bycia w kontakcie z samym sobą.
W trakcie tego warsztatu zostanie zaprezentowany model ewolucyjny, jego wpływ na systemy regulacji emocji, ujawnianie się objawów zaburzeń i sposób prowadzenie pomocy psychologicznej. Według tego modelu wstyd i samokrytyka wiążą się z naszym systemem obronnym. Jako inny sposób traktowania samego siebie zostanie omówione współczucie do samego siebie, które związane jest z naszym systemem kojącym. W trakcie warsztatu zostaną zaprezentowane i przećwiczone techniki pracy oparte na współczuciu do samego siebie.
Prowadzenie: Maria do Céu Salvador jest profesorem na Uniwersytecie w Coimbrze w Portugalii, gdzie między innymi uczy terapii poznawczo behawioralnej, w tym trzeciej fali. Jest psychoterapeutą i superwizorem portugalskiego towarzystwa terapii poznawczej i behawioralnej oraz terapeutą schematów (ISTT). Pracuje z dziećmi i z młodzieżą.
• Warsztat będzie tłumaczony z języka angielskiego na polski, wyświetlane slajdy będą w języku polskim.
• Tłumaczenie warsztaty przez certyfikowanego terapeutę poznawczo - behawioralnego
• Materiały ze szkolenia będą przekazane elektronicznie.
• Uczestnicy otrzymują certyfikat udziału w 20 godzinach szkolenia w terapii poznawczo – behawioralnej.
Koszt warsztatu:
• Wczesna opłata do 30.06.2019 roku – 1100 PLN
• Późna opłata od 01.07.2019 roku – 1350 PLN
Zniżki:
Dla osób współpracujących z Poza Schematami do 30.06. – 950 PLN
Dla osób uczących się w Szkole Psychoterapii Crescentia do 30.06 – 950 PLN
dla osób współpracujących z Poza Schematami* - 950
dla studentów Szkoły Psychoterapii Crescentia* - 950
* do 30.06.2019
Maksymalna ilość uczestników: 30 osób
Czas trwania szkolenia: 20 godzin.dydaktycznych
Maria do Céu Salvador jest profesorem na Uniwersytecie w Coimbra (Portugalia). Zajmuje się modelami poznawczo behawioralnymi i wykłada terapię poznawczo-behawioralną w pracy z dziećmi i młodzieżą. Jest również superwizorem na ostatnich latach szkolenia terapii poznawczo behawioralnej.
Uczestniczy w pracach Centrum Badawczego Studiów Poznawczo-Behawioralnych, gdzie zajmuje się badaniami nad narzędziami oceny psychologicznej, lękiem społecznym u nastolatków i dorosłych oraz porównywaniem wydajności modeli i protokołów terapeutycznych fobii społecznej drugiej i trzeciej fali terapii poznawczo-behawioralnej. Pracuje nad połączeniem modeli drugiej i trzeciej fali.
Uczy w wielu programach szkoleniowych terapii poznawczo-behawioralnej zarówno w Portugalii i za granicą. Jest certyfikowaną psychoterapeutką i superwizorką. Prowadzi prywatną praktykę terapeutyczną.
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Cel szkolenia:
Program szkolenia:
1. Jak żyć z tikami? - rozumienie zaburzenia i świata osób cierpiących na tiki
2. Organizacja pracy terapeutycznej
3. Podsumowanie i zakończenie warsztatów
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
Jak psycholog i psychoterapeuta może mierzyć się z problemem Internetu i korzystania z komputera
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii. Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.
Cel szkolenia: Celem szkolenia jest poradzenie sobie z problemami, stojącymi przed dziećmi i nastolatkami w erze Internetu. Jakie są relacje dzieci i nastolatków z wirtualną rzeczywistością i urządzeniami mającymi ekrany. Jak dostrzegać ich potrzeby ale również zauważać potencjalne trudności i niebezpieczeństwa. Chcemy wskazać, jak pełniej uczestniczyć w ich życiu przez akceptację elektronicznej aktywności. Nie możemy w pełni znać naszych dzieci, nie interesując się ich życiem w sieci. Jak oceniać, kiedy dzieci i nastolatki mają problem ze sferą wirtualną, a kiedy komputer czy Internet przydaje się w ich życiu.
Warsztat prowadzony jest przez psychologa i psychoterapeutkę z doświadczeniem w pracy z dziećmi, nastolatkami i ich rodzicami. Zajęcia mają wymiar przede wszystkim praktyczny, dostosowane są zawsze do potrzeb grupy odbiorców.
Program szkolenia.
1. Internet- bezpiecznie i mądrze
2. Internet - kiedy zaczyna go być za dużo
Efekt szkolenia: Szkolenie spowoduje, że będziecie Państwo lepiej rozumieć sposób postrzegania świata przez dzieci i młodzież. Aspekty korzystania z Internetu staną się bardziej czytelne, zarówno pod względem plusów, jak i minusów. Również znaczenie komórki, komputera, mediów społecznościowych czy gier w życiu młodego człowieka, po szkoleniu stanie się o wiele bardziej oczywiste. Szkolenie pozwoli też wypracować umiejętność kontrolowania czasu spędzanego online oraz treści dostępnych w Internecie, na komunikatorach, w innych mediach, a także nauczy określania i egzekwowania dawek korzystania z Internetu.
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Absolwentka Społecznej Psychologii Klinicznej w Wyższej Szkole Psychologii Społecznej w Warszawie. Ukończyła 4,5 letnie szkolenie na terapeutę poznawczo-behawioralnego (aktualnie w trakcie procesu certyfikacji). Doświadczenie terapeutyczne zdobyła w czasie czteroletniej pracy w Fundacji Dzieci Niczyje. W ramach pracy w Fundacji prowadziła terapie dzieci krzywdzonych i dorosłych ofiar przemocy, uczestniczyła w licznych programach, dotyczących problematyki krzywdzenia dzieci - zarówno przez dorosłych, jak i rówieśników. Dwuletni staż w zakresie pomocy młodzieży odbyła w Młodzieżowym Ośrodku Psychoedukacji i Psychoterapii. Ma na swoim koncie prowadzenie cykli grup socjoterapeutycznych dla dzieci i młodzieży. Pracuje z pacjentami w Poradni Zdrowia Psychicznego w Szpitalu Bródnowskim oraz prowadzi konsultacje psychologiczne dla rodziców i opiekunów w przedszkolu. Brała udział w licznych szkoleniach z zakresu pomocy psychologicznej, m. in. w ośrodku "one family " w Dublinie dla osób dorosłych samotnie wychowujących dzieci. Ukończyła szkolenie bazowe oraz specjalistyczne szkolenie z mediacji rodzinnych w Polskim Centrum Mediacji w Warszawie.
Zajmuje się:
psychoterapią osób dorosłych, dzieci i młodzieży
konsultacjami dla rodziców małych dzieci (wychowawcze, rozwojowe)
diagnozą ADHD u osób dorosłych
prowadzeniem grup terapeutycznych
mediacją rodzinną
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy pracujący we wszystkich podejściach terapeutycznych, w tym w nurcie poznawczo-behawioralnym, psycholodzy szkolni, psychiatrzy, pedagodzy, studenci psychologii i pedagogiki.
Cele: Uczestnicy nauczą się swobodnie rozmawiać z dorastającym młodym człowiekiem na tematy związane z seksualnością. Dowiedzą się, które zachowania powinny wzbudzić niepokój, a które pozostają w zakresie normy rozwojowej. Przećwiczą, jak odpowiadać na typowe dla wieku wątpliwości związane z dojrzewaniem.
Plan:
Możliwe trudności w komunikacji z dorastającym młodym człowiekiem
Normy zachowań seksualnych
Typowa dla wieku ekspresja seksualna
Autoerotyzm-zagrożenie czy naturalny etap rozwoju?
Problemy z orientacją i z identyfikacją płciową
Epatowanie seksualnością
Korzyści z uczestnictwa:
Wzrost kompetencji w zakresie seksuologii rozwojowej
Zrozumienie, jakie zachowania młodzieży mieszczą się w normie rozwojowej, a jakie - nie
Umiejętność rozmawiania o sprawach związanych z seksualnością i właściwego reagowania na niepokojące zachowania
Umiejętność odpowiadania na typowe lęki i obawy młodzieży związane z orientacją i identyfikacją płciową
Formy szkolenia: prezentacja, „burza mózgów”, biblioterapia, praca w parach lub w grupach.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Psycholog, specjalista psychologii klinicznej, seksuolog kliniczny, certyfikowany psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (nr certyfikatu 348). Posiada certyfikat psychoterapeuty przyznany przez Oxford Cognitive Therapy Centre i Centrum Terapii Poznawczo- Behawioralnej
Absolwentka psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej i polonistyki na Uniwersytecie Warszawskim. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu seksuologii klinicznej.
Pracuje z dorosłymi, młodzieżą oraz dziećmi, zarówno w obszarze diagnozy, jak i psychoterapii, w tym obejmującej rozwój seksualny. Zawodowo związana z Poradnią Psychiatryczną dla Dzieci i Młodzieży Instytutu Pomnik-Centrum Zdrowia Dziecka oraz Oddziałem Dziennym III Kliniki Psychiatrycznej Instytutu Psychiatrii i Neurologii.
Prowadzi warsztaty z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej i seksuologii. Jest autorką publikacji naukowych, m. in. rozdziału „Modele kobiecości i męskości w podręcznikach do wychowania seksualnego” w pracy zbiorowej „Tabu seksuologii”.
Członek Polskiego Towarzystwa Seksuologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej.
Odborcy szkolenia: Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.
Warsztat ma pomóc nauczycielom oraz pedagogom i psychologom szkolnym rozpoznać depresję u nastolatka. W trakcie warsztatu uczestnicy dowiedzą po czym poznać, że nastolatek cierpi na depresję: jak wygląda, jak się zachowuje, o czym myśli oraz jakie emocje mu towarzyszą. Jak objawy depresji naprawdę przejawiają się w codziennym funkcjonowaniu nastolatków. Jak kryteria diagnostyczne przejawiają się w realnym życiu.
Kolejnym celem warsztatu jest zaprezentowanie i przećwiczenie adekwatnych sposobów reagowania w sytuacji, gdy zauważymy objawy depresji u konkretnego ucznia. Na podstawie przykładów z pracy klinicznej oraz badań rozwiewamy mity dotyczące depresji. Uczestnicy warsztatu dowiedzą się jak na co dzień można pomagać uczniom z depresją, jak pobyt w szkole czy placówce edukacyjnej może wspierać leczenie i terapię. Pokażemy związek miedzy okaleczeniami a depresją oraz nauczymy w praktyce jak reagować na zachowania autoagresywne. Uczestnicy dowiedzą się jak rozmawiać z uczniem który zgłasza myśli samobójcze. Będą także umieli przeprowadzać interwencje po próbie samobójczej ucznia w szkole, czyli jak rozmawiać z innymi uczniami, jak wyjaśnić zaistniałą sytuacje czy jak przekazać grupie informację o śmierci nastolatka w wyniku udanej próby samobójczej. Uczestnicy nauczą się także tworzenia skutecznych procedur w sytuacji tendencji samobójczych wśród uczniów.
Warsztat prowadzony jest przez psychologa i psychoterapeutkę z kilkuletnim doświadczeniem w pracy z depresyjną młodzieżą. Zajęcia mają wymiar przede wszystkim praktyczny, dostosowane są zawsze do potrzeb grupy odbiorców.
Program szkolenia:
1. Czym jest depresja
jakie są przyczyny, objawy, obraz i postacie depresji
jak wygląda model poznawczo – behawioralny depresji
jak depresja wpływa na funkcjonowanie ucznia w szkole i w relacjach z rówieśnikami
jak wygląda terapia i leczenie depresji u nastolatków
jak zachowują się rodzice i nauczyciele wobec dziecka z depresją
2. Maski depresji u nastolatków, czyli to co widać zamiast smutku u nastolatka z depresją:
absencja szkolna
spędzanie nadmiernej ilości czasu przed komputerem, pozorne „uzależnienie od komputera”
nadużywanie substancji psychoaktywnych: alkoholu, narkotyków, dopalaczy
zaburzenia odżywiania
3. szkoła jako istotny element terapii ucznia z depresją
jak stworzyć warunki pobytu w szkole sprzyjające nastolatkowi z depresją
jak wspierać ucznia z depresją Jak konstruktywnie chwalić i dowartościowywać
jak znaleźć złoty środek miedzy akceptacją a wymaganiami – na co pozwolić, czego wymagać i kiedy
4. samookaleczanie a depresja
w jakim celu nastolatek się okalecza
jak reagować wobec uczniów okaleczających się, a czego na pewno nie robić
jak przeciwdziałać „epidemii” okaleczania się wśród uczniów
5. myśli i tendencje samobójcze w depresji
jak oszacować ryzyko popełnienia samobójstwa
jak rozmawiać z nastolatkiem z myślami samobójczymi
procedura reagowania na myśli samobójcze – czyli jak nie wylać dziecka z kąpielą
jak zareagować po próbie samobójczej ucznia wobec innych uczniów
6. profilaktyka depresji, czyli co możemy robić na co dzień aby wspierać młodzież z grupy ryzyka depresji
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy z nastolatkami z depresją w szkole.
Jestem psychologiem. Studia ukończyłam w Instytucie Psychologii Uniwersytetu Łódzkiego. Moją specjalizacją jest psychologia kliniczna i psychologia zdrowia. Od kilku lat pracuję w *Oddziale Psychiatrii Dziecięcej w Józefowie* www.centrumzagorze.pl/oddzialy-stacjonarne/24-oddzial-psychiatryczny-dla-dzieci , gdzie zajmuję się diagnozą oraz terapią dzieci i młodzieży.
Posiadam certyfikat psychoterapeuty Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo - Behawioralnej. W swojej pracy wykorzystuję także inne podejścia psychoterapeutyczne. Jestem absolwentką studium diagnozy i pomocy psychologicznej dzieci wykorzystywanych seksualnie organizowanego przez fundację "Dzieci Niczyje". Posiadam także certyfikat terapii EMDR wydany przez Uniwersytet w Birmingham i atestowany przez Europejskie Towarzystwo Terapii EMDR) www.emdr.org.pl.Opiniuję jako biegły sądowy w sprawach dotyczących przemocy i wykorzystywania seksualnego dzieci i młodzieży.
Zajmuję się diagnozą i terapią dzieci oraz młodzieży cierpiących z powodu zaburzeń lękowych, depresji, agresji i autoagresji, zaburzeń odżywiania.
Pracuję z dziećmi oraz dorosłymi zmagającymi się ze skutkami zdarzeń traumatycznych (terapia ofiar: katastrof, wypadków, przemocy domowej i rówieśniczej oraz innych form krzywdzenia). Prowadzę grupy wsparcia dla rodziców dzieci z zaburzeniami odżywiania.
Jak trzecia fala terapii poznawczo – behawioralnej może wspomóc leczenie i zdrowy rozwój dzieci i młodzieży.
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści pracujący w szkole lub związani ze szkołą – nauczyciele, pedagodzy, psycholodzy szkolni, psycholodzy konsultujący i badający dzieci w PPP itd.
Cel szkolenia: Trzecia fala terapii chyba już trwale zaczęła zmieniać obraz terapii poznawczo – behawioralnej. Dla wielu osób pracujących z nastolatkami ważne wydaje się poznanie skutecznych technik techniki trzeciej fali i sposobu jak włączyć je do swojego sposobu pracy. Właśnie celem tego warsztatu jest pokazanie jak można poszerzyć swój warsztat terapeutyczny o innowacyjnym sposób pracy z dziećmi i nastolatkami o nazwie DNA V.
Model DNA V łączy założenia elastyczności psychologicznej (ACT), uważności (mindfulness) oraz psychologii pozytywnej z najnowszą wiedzą naukową dotycząca procesów rozwojowych. Jest to całościowy sposób pracy z młodzieżą, który pomaga im odkrywać własne talenty i realizować swój potencjał, łączyć ze swoimi uczuciami i używać umysłu. W praktyce oznacza to przede wszystkim rozwijanie umiejętności psychologicznych w sposób, który promuje witalności i wartościowe działania, uczy konstruktywnych sposobów radzenia sobie z emocjami, wyznaczania i osiągania życiowych postanowień oraz budowania satysfakcjonujących więzi społecznych.
W trakcie warsztatu uczestnicy nie tylko zapoznają się z tym modelem, zdobędą umiejętności przeprowadzania treningu umiejętności psychologicznych, ale również dowiedzą się jak dostosować zdobyte umiejętności do interwencji z zakresu terapii, profilaktyki oraz wsparcia wychowawczego w sposób, który jest ciekawy, dostosowany do potrzeb współczesnej młodzieży i języka jakim się posługuje.
To bardzo duża skrzynka praktycznych ćwiczeń, materiałów i narzędzi :)
Plan szkolenia:
1. Nowe podejście do zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
2. Trening umiejętności psychologicznych modelu DNA- V
3. Zastosowanie technik ACT w pracy z nastolatkami
4. Rozwijanie umiejętności prospołecznych
5. Konceptualizacja i planowanie interwencji w oparciu o terapie zaangażowania i akceptacji.
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
”Problemów nie można uleczyć za pomocą słów, lecz tylko przez doświadczenie i to nie wyłącznie przez doświadczenie korygujące, lecz przez ożywienie wczesnego lęku, smutku i gniewu.”
Alice Miller
Ewolucja terapii poznawczo – behawioralnej doprowadziła do tzw. rewolucji emocjonalnej w CBT, która wzbogaciła dotychczasowe zdobycze CBT poprzez skupienie uwagi m.in. na: podkreśleniu znaczenia relacji terapeutycznej, schematów emocjonalnych, duchowości, wyznawanych wartości czy umiejętności bycia tu i teraz. Trzecia fala terapii CBT stanowi ważny obszar rozwoju współczesnej psychoterapii, poszerzając spektrum technik terapeutycznych w wymagających zaburzeniach psychicznych, takich jak osobowość borderline (o typie chwiejnym emocjonalnie) czy nawracające zaburzenia depresyjne.
Szkolenie „Praca z emocjami w terapii poznawczo – behawioralnej” skupia się głównie na technikach terapeutycznych „trzeciej fali” służących lepszemu zrozumieniu, radzeniu sobie i korzystaniu z emocji zarówno przez psychoterapeutę jak i pacjenta. Na szkoleniu dominują ćwiczenia i doświadczenia w oparciu o pracę własną oraz prezentacja technik przez prowadzącą.
Odbiorcy szkolenia: Psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków.
Cel szkolenia:
Przedstawienie głównych podejść tzw. trzeciej fali w CBT w kontekście skupiania się na emocjach terapeuty i pacjenta
Zaprezentowanie technik pomocnych w korzystaniu z emocji w pracy psychoterapeutycznej
Zaprezentowanie technik pracy z emocjami w kontekście impulsywności i nie radzenia sobie z silnymi emocjami przez pacjentów
Zaprezentowanie technik pracy z emocjami w kontekście tłumienia i odcinania się od emocji przez pacjentów
Program szkolenia:
EST (emotional schema therapy) - Terapia ukierunkowana na schematy emocjonalne - Robert Leahy:
omówienie schematów emocjonalnych, kwestionariusza i sposobów pracy z emocjami
Uprawomocnianie (Linehan, Greenberg, Leahy):
„Nerwica jest zawsze substytutem uzasadnionego cierpienia.” C.G. Jung
Uprawomocnianie – uwydatnianie mądrości punktu widzenia pacjentki.
Rozwiązywanie problemów – uwydatnianie mądrości punktu widzenia terapeuty.
Pacjent ma odzyskiwać zaufanie do swoich emocji, intuicji i decyzji.
Umiejętności związane z regulacją emocji:
Dziennik emocji + ABC
Psychoedukacja o emocjach – mieszczenie emocji, redukowanie zależności zachowań od nastroju
Plusy i minusy znieczulania emocji
Mity na temat emocji
Umiejętności związane z ZASADNICZĄ UWAŻNOŚCIĄ (Linehan, Kabat-Zinn, ACT)
ACT - Terapia Akceptacji i Zaangażowania, Hayes, Wilson
Komunikowanie emocji – komunikat JA
Rozwijanie samouprawomocniania; redukowanie samounieważnienia.
Praca na poziomie emocjonalnym:
Techniki wyobrażeniowe
Praca z trybem Odłączonego Obrońcy
Self-compassion
Praca z emocjami na poziomie behawioralnym - umiejętności samokierowania:
Zrób odwrotnie
Zjedz tę żabę…
Rozwijanie realistycznego podejmowania decyzji
Rozwijanie aktywnego rozwiązywania problemów
Umiejętności związane ze skutecznością w relacjach interpersonalnych: tworzenie przyjaźni, asertywność
Życie w oparciu o wartości jako ważny aspekt radzenia sobie z emocjami.
Radzenie sobie z nawrotami.
Forma prowadzenia zajęć: Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa: Dzięki nabytej wiedzy i poznanym umiejętnościom uczestnicy będą potrafili lepiej rozumieć emocje swoje i pacjentów oraz wykorzystywać w swojej pracy zaprezentowane techniki.
Psycholog kliniczny, psychoterapeuta pracujący przede wszystkim w nurcie terapii poznawczo - behawioralnej. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Warszawskim ze specjalizacją w psychoterapii oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum CBT. Od ponad 7 lat pracuje jako terapeutka m. in. w Klinice Nerwic w Instytucie Psychiatrii i Neurologii oraz w Młodzieżowym Ośrodku Psychoterapeutycznym. Przez 4 lata prowadziła psychoterapię indywidualną i grupową młodzieży oraz dorosłych w Stowarzyszeniu Aslan. Obecnie właścicielka gabinetu psychoterapii „maSens”. Specjalizuje się w terapii zaburzeń odżywiania, fobii społecznej i pracy z zaniżonym poczuciem własnej wartości.
Jak integrować interwencje z behawioralnych, poznawczych, akceptacyjnych i uważnościowych skrzydeł CBT.
Odbiorcy szkolenia:Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Trzecia fala terapii chyba już trwale zaczęła zmieniać obraz terapii poznawczo – behawioralnej. Stąd też dla wielu osób pracujących w tym podejściu ważne wydaje się zastanowienie które techniki trzeciej fali i w jaki sposób włączyć do swojego sposobu pracy. Właśnie celem tego warsztatu jest pokazanie jak można rozwinąć podejście CBT o o procesy elastyczności psychologicznej, analizę funkcjonalną i teorię ram relacyjnych (RFT).
ACT i CBT posiadają różne narzędzia służące zmianie zachowania, w sytuacji kiedy pojawiają się problematyczne myśli czy emocje. Warsztat ukaże różnice w strategiach i celach pracy w obu tych podejściach, przede wszystkim jednak ma na celu wykształcenie bardziej holistycznego podejścia w pracy terapeutycznej, umożliwiającego większą skuteczność, elastyczność i dostosowanie do aktualnego kontekstu czy celu interwencji.
Obok zdobycia wiedzy celem warsztatu jest promowanie eksperymentalnych metod dydaktycznych; możliwości doświadczenia innowacyjnych interwencji behawioralnych na własnej skórze zamiast przekonywania czy przyswajania określonych protokołów pracy.
Efekt szkolenia:
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Czas trwania szkolenia: 16 godzin dydaktycznych
Szkolenie jest też dostępne na zamówienie w cenie 52000 PLN + koszty dojazdu i noclegu
Cel szkolenia:
Program szkolenia (godziny podane orientacyjnie – może się zdarzyć, że początek pierwszego tematu z dnia II może być już omówiona w dniu I – to zależy od grupy i jej preferencji):
DZIEŃ I (10 godzin)
TRICHOTILLOMANIA / ZŁE NAWYKI (dermatologiczne, obgryzanie paznokci, ssanie kciuka)
DZIEŃ II (6 godzin)
ZABURZENIA WYDALANIA
ZABURZENIA ODŹYWIANIA
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Psycholog, Certyfikowany Psychoterapeuta Poznawczo-Behawioralny, Pedagog, Terapeuta Integracji Sensorycznej
Specjalizuje się w:
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Nasze życie jest pełne prawdziwego cierpienia. Cierpimy, kiedy przydarzają się nam złe rzeczy – potrąci nas samochód, chorujemy, stracimy bliską osobę. Ten rodzaj cierpienia przydarza się nam wszystkim i jest po prostu funkcją życia. W ACT nazywamy ten rodzaj cierpienia czystym dyskomfortem. Życie serwuje nam te wydarzenia, a normalną i odpowiednią na nie reakcją jest smutek oraz zachowania, dzięki którym staramy się zaradzić tej sytuacji. Niestety sami utrudniamy sobie radzenie z realnym cierpieniem. Ludzki umysł w trudnych, bolesnych sytuacjach może działać „przeciwko nam”, ponieważ do prawdziwego, realnego cierpienia potrafi dołożyć dużo więcej trudnych emocji związanych nie z samymi wydarzeniami, ale z tym jak posługujemy się naszym językiem i myśleniem symbolicznym. Wikłamy się w pułapki myślenia: „jak ja sobie na to zasłużyłem?”, „już nigdy nie będzie tak jak wcześniej” czy „nikt inny tak nie cierpi jak ja”. Staramy się też wyeliminować cierpienie z naszego życia za wszelką cenę. Według badań to właśnie ta wewnętrzna walka i unikanie doświadczania cierpienia jest podłożem wielu objawów. W ACT uczymy rozwijania elastyczności psychologicznej, której jednym z głównych procesów jest trenowanie otwartości na doświadczenie w służbie tego co dla nas istotne.
Efekt szkolenia: Podczas mojego warsztatu poznamy trzy podejścia o które warto rozszerzyć swoją praktykę psychoterapeutyczną:
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Czas trwania szkolenia: 10 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia:
Program szkolenia:
Forma prowadzenia zajęć:
Krótki wstęp teoretyczny, prezentacja i omówienie przypadków, prezentacja i ćwiczenie konkretnych technik terapeutycznych indywidualnie i w grupach, prezentacje multimedialne.
Korzyści z uczestnictwa:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci powyższych kierunków. Mile wiedziany wcześniejszy kontakt z terapią poznawczą, ale nie jest konieczny.
Liczebność grupy: maksymalnie 25 uczestników
„Stawiam przed tobą wyzwanie – czy potrafisz być „przeciętny”. Czy taka perspektywa wydaje Ci się nieinteresująca i odstraszająca? Dobrze wyzywam Cię – spróbuj tego przez jeden dzień?”
David D. Burns „Radość życia.”
Perfekcjonizm jest czymś wymyślonym przez człowieka. Konstruktem teoretycznym, który miał pomóc nam rozwijać się wewnętrznie oraz przynosić sukces w realnym świecie. W praktyce zazwyczaj bywa niestety odwrotnie. Zazwyczaj osoby dążące do perfekcyjnego wykonania zadania pozostają w miejscu. David Burns pisał, że im mocniej dążymy do perfekcji, tym większe będzie rozczarowanie. Bo zawsze wszystko da się poprawić jeśli przyjrzymy się z bliska i dostatecznie krytycznie.
Ludzie zmagający się z perfekcjonizmem stają przed niezwykle trudnym zadaniem, bo choć z jednej strony ta strategia powoduje cierpienie i brak zaspokojenia własnych potrzeb, to z drugiej strony przynosi zawodowe czy naukowe sukcesy. Muszą zmierzyć się z tym jak zepsuć przynoszącą im zyski strategię, by z jednej strony wprowadzić w swoje życie zmianę, a z drugiej zachować większość korzyści, które mieli do tej pory.
W trakcie warsztatu zaczniemy od omówienia miejsca perfekcjonizmu w teoriach poznawczo – behawioralnych, zarówno na poziomie zniekształceń poznawczych, przekonań, roli perfekcjonizmu w niektórych zaburzeniach osi pierwszej (np. zaburzenia jedzenia, depresja), jak w przypadku pracy z osobowością (np. rola trybu nadmiernie wymagającego rodzica w terapii schematu).
Główną częścią warsztatu będzie jednak omawianie, najchętniej na materiale uczestników (lub przykładach przygotowanych przez prowadzącego) konkretnych strategii terapeutycznych, które mogą być zastosowane w pracy terapeutycznej z perfekcyjnymi osobami. Zastanowimy się też na ile terapeuta powinien być (nie)perfekcyjny w pracy z takim klientem, czyli jak schematy klienta mogą wpływać na uruchamianie się schematów terapeuty.
Forma prowadzenia zajęć:
Forma prowadzenia zajęć jest warsztatowa – z jednej strony będzie to rozwiązywanie konkretnych problemów życiowych związanych z perfekcjonizmem. W czasie warsztatu planowana jest praca nad uczeniem się stosowania konkretnych technik terapeutycznych. Mile widziane przykłady z praktyki klientów.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Jest specjalistą psychiatrą i specjalistą psychiatrii dzieci i młodzieży. Swoje zawodowe doświadczenie zdobywał w Klinice Wieku Rozwojowego oraz II Klinice Psychiatrycznej Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego. Od kilku lat pracuje w poradniach, obecnie, w Ośrodku Poza Schematami, gdzie przede wszystkim zajmuje się diagnozą i leczeniem dzieci i młodzieży.
Oprócz bycia lekarzem doktor Artur Kołakowski jest też psychoterapeutą poznawczo – behawioralnym, a od 2005 roku posiada certyfikat superwizora – dydaktyka Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Od wielu lat uczy psychoterapii poznawczo-behawioralnej, obecnie w Szkole Psychoterapii Crescentia.
Jest współautorem kilku książek z dziedziny psychiatrii i psychoterapii dzieci i młodzieży, z których jedna, napisana wspólnie z dr Agnieszką Pisulą, zdobyła nagrodę Teofrasa za najlepszą książkę popularnonaukową.
Odbiorcy szkolenia: szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, pedagogów, nauczycieli i osób pracujących z dziećmi i młodzieżą.
Depresja jest najpowszechniejszym zaburzeniem psychicznym Cały czas trwają próby lepszego jej rozumienia oraz wprowadza się nowe metody pomocy ludziom ją przeżywającym. W trakcie warsztatu postaramy wyjrzeć się poza tradycyjne podejście leczenia depresji w podejściu poznawczo-behawioralnym. Skupimy się na empatycznym rozumieniu świata młodych osób pogrążonych w depresji, zastanowimy się nad sposobami ułatwiającymi akceptację nieprzyjemnych doznań i przeżyć. Nauczymy się skutecznie dowartościowywać osoby pogrążone w depresji i motywować je do wartościowego życia. Szkolenie prowadzone jest przez współautora książki Depresja nastolatków.
Cele szkolenia:
Program szkolenia
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – praca na wybranych przypadkach, praca w podgrupach, praca na forum, odgrywanie. Uczestnicy będą zachęcani do pracy na własnych przypadkach, dzięki czemu zajęcia będą umożliwiać przyjrzenie się własnej pracy. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Konrad Ambroziak jest doktorem nauk humanistycznych w zakresie filozofii (doktorat obronił w Szkole Nauk Społecznych przy Polskiej Akademii Nauk). Jest terapeutą poznawczo-behawioralnym, superwizorem terapii poznawczo-behawioralnej, terapeutą motywującym i trenerem Dialogu Motywującego. Należy do Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskiego Towarzystwa Terapii Motywującej i Motivational Interviewing Network of Trainers (MINT). Interesuje się i kształci w Terapii Akceptacji i Zaangażowania.
Konrad Ambroziak pracował z dorosłymi ofiarami przemocy, ich dziećmi i dziećmi krzywdzonymi w Ośrodkach Interwencji Kryzysowej, później Fundacji Dzieci Niczyje (obecnie Fundacji Dajemy Dzieciom Siłę), gdzie pomagał dzieciom ofiarom przemocy i ich rodzinom. Zajmował się pomocą psychologiczną i terapią dzieci i młodzieży z ADHD. Pomaga młodzieży, młodym dorosłym i dorosłym z zaburzeniami nastroju, zaburzeniami lękowymi, zaburzeniami zachowania oraz zaburzeniami osobowości. Prowadzi superwizje indywidualne i superwizje zespołów terapeutycznych (w tym psychologów Stowarzyszenia Lambda Warszawa).
Prowadzi zajęcia z terapii poznawczo-behawioralnej i dialogu motywującego (między innymi w Poza Schematami, szkole psychoterapii Crescentia, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Stowarzyszeniu Psychologów Chrześcijańskich).
Jest współautorem książki Depresja nastolatków. Jak ją rozpoznać, zrozumieć i pokonać?, licznych artykułów dotyczących terapii poznawczo-behawioralnej oraz artykułów dotyczących zagadnień etycznych.
„Praca z wewnętrznym dzieckiem prowadzi do najszybszych i najbardziej efektywnych przemian w ludziach. Ten prawie natychmiastowy wynik nadal mnie zadziwia.”
John Bradshaw
Czas trwania szkolenia: 20 godzin dydaktycznych.
Koszt: 480 zł /os lub 5200 zł (+koszty podróży i noclegu dla wykładowcy) – szkolnie na zamówienie
Odbiorcy szkolenia: psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Cel szkolenia: Dziecko pod wieloma względami jest najbardziej wartościową częścią osobowości i może wnosić w życie jednostki dokładnie to, co rzeczywiste dziecko wnosi w życie rodziny: wdzięk, radość i twórczość. Odkrycie, uznanie, uprawomocnienie i pokochanie wewnętrznego dziecka w trakcie terapii jest dla każdego pacjenta niezwykłą podróżą, która go uzdrawia i poprawia jakość życia. Rozumienie dziecięcej części pacjenta i umiejętność pracy z nią jest niezwykle przydatnym narzędziem w pracy każdego terapeuty.
Cele szkolenia:
Program szkolenia:
Korzyści z uczestnictwa
Forma prowadzenia zajęć
Zajęcia będą prowadzone formą wykładowo-warsztatową. W trakcie zajęć uczestnicy będą zachęcani do aktywnej pracy – doświadczania technik na sobie, pracy na wybranych przypadkach, pracy w podgrupach, odgrywania scenek. W trakcie szkolenia zostaną wykorzystane prezentacje multimedialne. Warsztat oparty jest o różne podejścia psychologiczne takie jak terapia poznawczo-behawioralna, analiza transakcyjna, terapia wewnętrznego dziecka, terapia schematów.
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej.
Jest certyfikowanym terapeutą poznawczo-behawioralnym (nr certyfikatu 385), członkiem Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Obecnie w trakcie szkoleń z Terapii Schematów dla dorosłych – metody szczególnie użytecznej w leczeniu zaburzeń osobowości, a także Terapii Schematów dla Dzieci i Młodzieży. Ukończyła studia na wydziale Psychologii w Języku Angielskim w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej oraz 4-letnią Szkołę Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej w Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej (Oxford Cognitive Therapy Centre). Przez wiele lat prowadziła indywidualną i grupową terapię młodzieży i młodych dorosłych m.in. w Stowarzyszeniu Aslan. Współpracowała także z wieloma szkołami i szpitalami m.in. Szpitalem Bielańskim, a także z Wojewódzkim Szpitalem Chirurgii Urazowej Św. Anny. W Poradni Poza Schematami prowadzi terapię indywidualną dorosłych i młodzieży a także jest wykładowcą z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej. W swojej praktyce korzysta z metod terapii poznawczo – behawioralnej i terapii schematów.
część 2, UWAGA! Szkolenie tylko dla osób, które ukończyły część 1
Czas trwania warsztatów: łącznie 40 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Uczestnicy otrzymują skrypt w którym znajduje się program prowadzenia 14 spotkań Warsztatów dla Dobrych Rodziców
Część I to 20 godzin dydaktycznych omawiających program.
Pomiędzy 1 i 2 blokiem uczestnicy mają przeprowadzić minimum 1 warsztaty dla rodziców na podstawie omówionego w pierwszej części podręcznika.
Część II to 20 godzin warsztatowych po 6 miesiącach poświęconych jest superwizji warsztatów oraz wykładów przeprowadzonych przez uczestników szkolenia (prowadzący jest superwizorem PTTPiB). Termin zostanie ustalony z uczestnikami w trakcie warsztatów.
Zarówno kłopoty z koncentracją uwagi jak i problemy z impulsywnością i nadruchliwością często są mylone z celowym, niepożądanym („niegrzecznym, złym") zachowaniem dziecka. Dlatego też jednym z podstawowych zasad pracy z dzieckiem z ADHD jest przekonanie rodziców, że objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej nie są winą dziecka, jego rodziców czy nauczycieli. Pacjent z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej wymaga pomocy w tych sferach życia, które są zaburzone przez kłopoty z koncentracją, nadruchliwość czy nadmierną impulsywność. Dziecko z ADHD ma osiągać te same cele, co jego rówieśnicy, ale przy większym nakładzie pracy swojej i ważnych dorosłych (rodziców i nauczycieli).
Objawy ADHD trwają latami. Nie można żadnymi terapeutycznymi metodami doprowadzić do ich całkowitego ustąpienia, a jedynie do lepszego funkcjonowania dziecka pomimo ich obecności. Dlatego też tak ważna jest z jednej strony farmakoterapia stosowana zgodnie z zasadami „medycyny opartej na faktach" (u dzieci z ciężkim nasileniem zespołu nadpobudliwości), jak i wieloletnie prowadzenie poszczególnych metod wsparcia, mających na celu nie spowodowanie zniknięcia objawów, ale nie dopuszczenie do powstania powikłań.
Proponowany przez wytyczne AACAP, NICE, Europejskiej Grupy Roboczej ds. ADHD, projekt wytycznych Grupy Roboczej ds. ADHD PTP modle postępowania zakłada, że leczenie ADHD jest postępowaniem wielokierunkowym, obejmującym zarazem oddziaływania terapeutyczne, jaki i stosowanie farmakoterapii. Znajdujące się w powyższych algorytmach treningi rodzicielskie i interwencje behawioralne w rodzinie wydają się metodą efektywną w pracy z dziećmi z zespołem nadpobudliwości i ich rodzinami i należą do podstawowych oddziaływań terapeutycznych.
Cel terapeutyczny warsztatów dla rodziców jest z natury wieloaspektowy. Nierozsądne byłoby oczekiwać, że objawy ADHD mające podłoże neurologiczne, mogą zostać wyeliminowane przez terapię środowiskową. Skuteczność interwencji behawioralnych w przedszkolu i szkole głównie przejawia się w lepszej akceptacji i kontroli osiowych objawów ADHD przez rodziców w domu i środowisku rodzinnym. Oprócz wpływu na objawy pierwotne ADHD warsztaty dla rodziców mogą pomóc w redukcji innych zachowań problemowych, zapobiec wtórnym objawom zaburzenia pozycyjno-buntowniczego. Jeśli wymienione problemy zostaną poddane lepszej kontroli, dziecko z ADHD dozna mniejszej ilości niepowodzeń, frustracji i krytyki, co może dać mu więcej wiary we własne siły, poprawić nastrój i wpłynąć na poprawę funkcjonowania społecznego.
W trakcie warsztatów rodzice uczą się w odmienny sposób postępować ze swoimi dziećmi. Zastępują sposób wychowania polegający na wymuszaniu zachowań, uczeniem zachowań prospołecznych. Rodzice mają za zadania wprowadzać w domu metody, których nauczyli się na sesji. Rodzice uczą się skupiać na zachowaniach pożądanych, zamiast na niepożądanych. Rodzice uczą się stosowania konkretnych technik behawioralnych.
Uważa się, że treningi rodzicielskie mają za zadanie zachęcić rodzica do: nabywania wiedzy na temat wspierania dziecka w sytuacjach społecznych, używania metod ułatwiających funkcjonowanie dziecka z jego objawami, bycia osobą organizującą działania dziecka i wspierającą je w interakcjach społecznych. Według wstępnych obserwacji i analizy zadań domowych prezentowanych na poszczególnych spotkaniach stwierdzono, że zapoznanie rodziców z cała gamą oddziaływań pozwala im: bardziej różnorodnie podejść do rozwiązywania trudności wychowawczych, dostrzegać zachowania dziecka w szerszym kontekście, rozpoznawać przyczyny i konsekwencje różnych reakcji swoich i dziecka, wprowadzić spójny i czytelny dla dziecka system zasad i konsekwencji, świadomie wykorzystywać wzmocnienia pozytywne – przez zastosowanie pochwał i nagród. Rodzice wyrażają większą gotowość do współpracy ze szkołą, do rozmawiania i przekazywania informacji nt. nadpobudliwości, oraz do bycia „adwokatem" swojego dziecka; a także postrzegają siebie nie tylko w roli 'złego rodzica'.
Program warsztatu:
W trakcie powyższego warsztatu uczestnicy zdobywają praktyczną wiedzę na temat prowadzenia warsztatów dla rodziców na podstawie przygotowanego podręcznika opisującego 14 zajęciowy program pracy z rodzicami. Poszczególne zajęcia trwają 2 godziny zegarowe, odbywają się raz w tygodniu, pomiędzy zajęciami rodzice praktycznie ćwiczą poznane w trakcie danego warsztatu techniki behawioralne lub poznawcze.
Warsztat skupia się na opisie technik behawioralnych zawartych w algorytmach (instrukcja i materiały dla rodzica, instrukcja dla profesjonalisty) dotyczących niektórych problemów w pracy z młodszym dzieckiem.
Tematy poruszane w czasie warsztatów:
Warsztaty oparte są na następujących programach:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej. zostanie wydany po zakończeniu drugiego bloku szkoleniowego. Uczestnictwo w pierwszym bloku szkoleniowym nie uprawnia do otrzymania certyfikatu.
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Naszą osobowość, system przekonań czy wzorce reagowania emocjonalnego kształtuje wiele doświadczeń naszej przeszłości. Stanowi to nieodłączną część naszego rozwoju jako ludzi . Dzięki nim uczymy się jak adekwatnie zaspakajać nasze podstawowe potrzeby emocjonalne i jak budować bezpieczne więzi. Na wiele z okoliczności, które kształtują nasz prawidłowy rozwój nie mamy jednak wpływu i nie jesteśmy w stanie ich kontrolować. Nie wybieramy sobie naszej przeszłości. Doświadczamy też cierpienia, deprywacji lub straty, która uniemożliwia nam zaspakajanie naszych potrzeb jako dzieci. Szukamy wtedy sposobów radzenia sobie w tych trudnych sytuacjach. Efekt tego jest taki, że o ile dany schemat reagowania jest zrozumiały z perspektywy doświadczeń małego dziecka, o tyle te same metody, które pojawiają się w podobnych sytuacjach w dorosłym życiu bywają zupełnie niefunkcjonalne, a często stanową powtarzającą się „pułapkę” w znacznym stopniu uniemożliwiającą nam prowadzenie życia zgodnego z naszymi wartościami. Klasyczne nurty terapeutyczne, które od lat zajmują się problematyką zaburzeń osobowości czy stałych wzorów zachowań ewoluowały w terapie integrujące różne techniki terapeutyczne w celu tworzenia skutecznych interwencji. Owocem ostatnich latach rozwoju terapii jest również ewolucja samego podejścia do problematyki osobowości w stronę kontekstualnej perspektywy i pracy bardziej zorientowanych na procesy psychologiczne niżeli na techniki. Warsztat ma przybliżyć tą perspektywę pracy psychoterapeutycznej i pozwolić doświadczyć metod pracy takich podejść jak praca na trybach w terapii schematu (ST), stymulowanie systemu ukojenia w terapii opartej na współczuciu (CFT) czy tworzenia ugruntowanej pespektywy w relacji z naszymi wewnętrznymi doświadczeniami w terapii ACT.
Efekt szkolenia: Warsztat ma przybliżyć sposób rozumienia pacjenta i wybór metod pracy z psychoterapii opartej przede wszystkim na „trzeciej fali CBT”. W trakcie warsztatu będziemy trenować trzy podstawowe podejścia:
Umiejętności zdobyte lub udoskonalone podczas warsztatu:
Mile widziane by uczestnicy szkolenia zapoznali się wcześniej z: A. Lev , M. McKay , M. Skeen , P. Fanning, RELACJE NA HUŚTAWCE Jak uwolnić się od negatywnych wzorców zachowań?, GWP 2018
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
część 1
Czas trwania warsztatów: łącznie 40 godzin dydaktycznych
Odbiorcy szkolenia: nauczyciele, psycholodzy, psychiatrzy, pedagodzy oraz studenci powyższych kierunków
Uczestnicy otrzymują skrypt w którym znajduje się program prowadzenia 14 spotkań Warsztatów dla Dobrych Rodziców
Część I to 20 godzin dydaktycznych omawiających program.
Pomiędzy 1 i 2 blokiem uczestnicy mają przeprowadzić minimum 1 warsztaty dla rodziców na podstawie omówionego w pierwszej części podręcznika.
Część II to 20 godzin warsztatowych po 6 miesiącach poświęconych jest superwizji warsztatów oraz wykładów przeprowadzonych przez uczestników szkolenia (prowadzący jest superwizorem PTTPiB). Termin zostanie ustalony z uczestnikami w trakcie warsztatów.
Zarówno kłopoty z koncentracją uwagi jak i problemy z impulsywnością i nadruchliwością często są mylone z celowym, niepożądanym („niegrzecznym, złym") zachowaniem dziecka. Dlatego też jednym z podstawowych zasad pracy z dzieckiem z ADHD jest przekonanie rodziców, że objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej nie są winą dziecka, jego rodziców czy nauczycieli. Pacjent z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej wymaga pomocy w tych sferach życia, które są zaburzone przez kłopoty z koncentracją, nadruchliwość czy nadmierną impulsywność. Dziecko z ADHD ma osiągać te same cele, co jego rówieśnicy, ale przy większym nakładzie pracy swojej i ważnych dorosłych (rodziców i nauczycieli).
Objawy ADHD trwają latami. Nie można żadnymi terapeutycznymi metodami doprowadzić do ich całkowitego ustąpienia, a jedynie do lepszego funkcjonowania dziecka pomimo ich obecności. Dlatego też tak ważna jest z jednej strony farmakoterapia stosowana zgodnie z zasadami „medycyny opartej na faktach" (u dzieci z ciężkim nasileniem zespołu nadpobudliwości), jak i wieloletnie prowadzenie poszczególnych metod wsparcia, mających na celu nie spowodowanie zniknięcia objawów, ale nie dopuszczenie do powstania powikłań.
Proponowany przez wytyczne AACAP, NICE, Europejskiej Grupy Roboczej ds. ADHD, projekt wytycznych Grupy Roboczej ds. ADHD PTP modle postępowania zakłada, że leczenie ADHD jest postępowaniem wielokierunkowym, obejmującym zarazem oddziaływania terapeutyczne, jaki i stosowanie farmakoterapii. Znajdujące się w powyższych algorytmach treningi rodzicielskie i interwencje behawioralne w rodzinie wydają się metodą efektywną w pracy z dziećmi z zespołem nadpobudliwości i ich rodzinami i należą do podstawowych oddziaływań terapeutycznych.
Cel terapeutyczny warsztatów dla rodziców jest z natury wieloaspektowy. Nierozsądne byłoby oczekiwać, że objawy ADHD mające podłoże neurologiczne, mogą zostać wyeliminowane przez terapię środowiskową. Skuteczność interwencji behawioralnych w przedszkolu i szkole głównie przejawia się w lepszej akceptacji i kontroli osiowych objawów ADHD przez rodziców w domu i środowisku rodzinnym. Oprócz wpływu na objawy pierwotne ADHD warsztaty dla rodziców mogą pomóc w redukcji innych zachowań problemowych, zapobiec wtórnym objawom zaburzenia pozycyjno-buntowniczego. Jeśli wymienione problemy zostaną poddane lepszej kontroli, dziecko z ADHD dozna mniejszej ilości niepowodzeń, frustracji i krytyki, co może dać mu więcej wiary we własne siły, poprawić nastrój i wpłynąć na poprawę funkcjonowania społecznego.
W trakcie warsztatów rodzice uczą się w odmienny sposób postępować ze swoimi dziećmi. Zastępują sposób wychowania polegający na wymuszaniu zachowań, uczeniem zachowań prospołecznych. Rodzice mają za zadania wprowadzać w domu metody, których nauczyli się na sesji. Rodzice uczą się skupiać na zachowaniach pożądanych, zamiast na niepożądanych. Rodzice uczą się stosowania konkretnych technik behawioralnych.
Uważa się, że treningi rodzicielskie mają za zadanie zachęcić rodzica do: nabywania wiedzy na temat wspierania dziecka w sytuacjach społecznych, używania metod ułatwiających funkcjonowanie dziecka z jego objawami, bycia osobą organizującą działania dziecka i wspierającą je w interakcjach społecznych. Według wstępnych obserwacji i analizy zadań domowych prezentowanych na poszczególnych spotkaniach stwierdzono, że zapoznanie rodziców z cała gamą oddziaływań pozwala im: bardziej różnorodnie podejść do rozwiązywania trudności wychowawczych, dostrzegać zachowania dziecka w szerszym kontekście, rozpoznawać przyczyny i konsekwencje różnych reakcji swoich i dziecka, wprowadzić spójny i czytelny dla dziecka system zasad i konsekwencji, świadomie wykorzystywać wzmocnienia pozytywne – przez zastosowanie pochwał i nagród. Rodzice wyrażają większą gotowość do współpracy ze szkołą, do rozmawiania i przekazywania informacji nt. nadpobudliwości, oraz do bycia „adwokatem" swojego dziecka; a także postrzegają siebie nie tylko w roli 'złego rodzica'.
Program warsztatu:
W trakcie powyższego warsztatu uczestnicy zdobywają praktyczną wiedzę na temat prowadzenia warsztatów dla rodziców na podstawie przygotowanego podręcznika opisującego 14 zajęciowy program pracy z rodzicami. Poszczególne zajęcia trwają 2 godziny zegarowe, odbywają się raz w tygodniu, pomiędzy zajęciami rodzice praktycznie ćwiczą poznane w trakcie danego warsztatu techniki behawioralne lub poznawcze.
Warsztat skupia się na opisie technik behawioralnych zawartych w algorytmach (instrukcja i materiały dla rodzica, instrukcja dla profesjonalisty) dotyczących niektórych problemów w pracy z młodszym dzieckiem.
Tematy poruszane w czasie warsztatów:
Warsztaty oparte są na następujących programach:
Każdy uczestnik szkolenia dostanie bogaty zestaw materiałów, oraz certyfikat potwierdzający udział w szkoleniu terapii poznawczo-behawioralnej. zostanie wydany po zakończeniu drugiego bloku szkoleniowego. Uczestnictwo w pierwszym bloku szkoleniowym nie uprawnia do otrzymania certyfikatu.
Psycholog, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat nr 346), trener programu przeciwdziałania agresji. Absolwentka studiów podyplomowych z zakresu terapii pedagogicznej (Instytut Badań Edukacyjnych), a także diagnozy klinicznej dziecka i jego rodziny (Uniwersytet Warszawski). W 2016 roku ukończyła szkolenie uprawniające do prowadzenia terapii metodą Instrumental Enrichment. Zajmuje się psychoterapią dzieci, młodzieży i osób dorosłych oraz diagnozą i terapią zaburzeń rozwojowych u dzieci i młodzieży (ADHD, problemy z zachowaniem, specyficzne trudności szkolne), jak i doradztwem zawodowym. Prowadzi spotkania superwizyjne, a także Warsztaty dla Dobrych Rodziców/Nauczycieli – jak radzić sobie na co dzień z trudnymi zachowaniami. Jest autorką i współautorką wielu publikacji z zakresu psychologii dzieci i młodzieży.
Odbiorcy szkolenia: Profesjonaliści zajmujący się szeroko rozumianym zdrowiem psychicznym – psycholodzy, psychoterapeuci, terapeuci uzależnień, lekarze, studenci medycyny i psychologii.
Cel szkolenia: Niezależnie od tego, czy jest się nowicjuszem, czy posiada się lata doświadczenia w pracy z pacjentami, trudno zaprzeczyć, że metafory odgrywają kluczową rolę w praktyce psychoterapeutycznej. Prawie wszystkie nurty terapeutyczne zgadzają się co do wpływu jaki ma stosowanie metafor w dialogu terapeutycznym z klientem. To potężne narzędzie dające motywację do zmiany zachowania czy pomagające klientowi odkrywać co jest dla niego ważne. Poszczególne nurty terapeutyczne szkolą terapeutów w stosowaniu specyficznych metafor jako technik w określonych obszarach problemowych. Można się ich nauczyć jak protokołów pracy. Wiele metafor pojawia się w takcie terapii spontanicznie, bez świadomości osoby, która mówi, że jest to wypowiedź metaforyczna. Metafory są bowiem częścią naszego języka. Jest to zdolność do tworzenia związków frazeologicznych o innym znaczeniu niż dosłowny sens wyrazów z których ten związek się składa. Daje to nam nieskończone możliwości dla naszej kreatywności oraz ułatwia uczenie się, planowanie, przewidywanie czy ocenianie. Zdolność ta pozwala nam również tworzyć i opisywać tak abstrakcyjne pojęcia jak miłość czy czas, oraz tworzyć teoretyczne konstrukty naukowe. Pomimo, iż metaforyczne myślenie może być dla nas tak użyteczne, często błędnie je stosujemy. Prowadzi to do psychologicznej nieelastyczności i jest podłożem różnego rodzaju psychopatologii. Dotyczy to zarówno naszych klientów, jak i nas terapeutów. W Terapii Akceptacji i Zaangażowania (ACT) uczymy się jak wykorzystywać takie narzędzie jak uważność, analiza funkcjonalna i teoria ramowania relacyjnego (RFT), by trafnie rozpoznać i zrozumieć ekspresję metaforyczną na której utknął nasz klient, oraz jak na tej podstawie zaplanować i przeprowadzić precyzyjną interwencje, która umożliwi naszemu klientowi działanie w zgodzie z tym co dla niego ważne.
Efekt szkolenia: Warsztat ma przybliżyć lingwistyczne i behawioralne podstawy naukowe stosowania metafor oraz przeprowadzić trening kluczowych umiejętności stosowania metafor w praktyce klinicznej. Trenować będziemy cztery umiejętności:
Zajęcia będą prowadzone w sposób warsztatowy, z elementami pracy własnej, a uczestnicy otrzymają materiały pomocne w codziennej pracy.
Jest absolwentem Psychologii (mgr Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, Uniwersytet Jana Gutenberga w Moguncji) oraz Kolegium Języków Obcych (Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu). Doświadczenie zawodowe zdobywał między innymi w Klinice Psychiatrii Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, Ambulatorium Psychoterapeutycznym Uniwersytetu Jana Gutenberga w Moguncji, oraz Szpitalu Powiatowym w Śremie. Kierował również Oddziałem Dziennym Psychiatrycznym Rehabilitacyjnym w Śremie. Obecnie kieruje pracą zespołu psychoterapeutów prywatnego Ośrodka Terapii Poznawczych i Behawioralnych w Poznaniu. W pracy klinicznej specjalizuje się w nowych formach psychoterapii opartych na dowodach naukowych. Ukończył 4 letnie szkolenie z zakresu terapii poznawczo-behawioralnej oraz liczne szkolenia i warsztaty z zakresu psychoterapii; między innymi: terapii schematu (ST), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii dialektyczno behawioralnej (DBT), terapii opartej na współczuciu (CFT) oraz terapii opartej na analizie funkcjonalnej (FAP). Pracuje z rodzicami i nauczycielami prowadząc warsztaty edukacji psychologicznej i wspierania umiejętności wychowawczych, prowadzi rehabilitację psychologiczną i grupy wsparcia dla osób przewlekle chorych oraz realizuje projekty edukacyjne z zakresu profilaktyki zdrowia psychicznego. Jest członkiem Association for Contextual Behavioral Science oraz przewodniczącym jej polskiego oddziału (ACBS Polska). Swoją wiedzę i umiejętności przekazuje studentom jako wykładowca akademicki na SWPS Uniwersytecie Humanistycznospołecznym.
Szkolenie objęte patronatem Stowarzyszenia ADHD w Rzeszowie
SzczegółySzkolenie objęte patronatem Stowarzyszenia ADHD w Rzeszowie
Brak wolnych miejsc
Szczegóły
wejście od ul. Zajączka lub ul. Dymińskiej Domofon – BRAMA wybierz: 2006 Domofon – KLATKA wybierz: 6
Dla zmotoryzowanych posługujących się nawigacją: Dojedziesz pod samą bramę, wpisując adres: Warszawa ul. Gen. Józefa Zajączka 6. Wybierając adres wpisz w nawigację ul. Adama Mickiewicza 8, Żoliborz.
Dojście z Dworca Gdańskiego od metra lub pociągu: Wychodząc z metra kieruj się w stronę przejścia podziemnego prowadzącego do peronów. Następnie pójdź przejściem podziemnym do końca peronów i wyjdź ostatnim wyjściem schodami na prawo. Przejdź pod wiaduktem i kieruj się w stronę ulicy Dymińskiego. Pierwsza furtka z domofonem po lewej stronie ulicy to wejście do budynków przy ul. A. Mickiewicza.
pon. i śr. 13.00 - 20.00
wt. czw. i pt. 12.00 - 20.00
pon. 13.00 - 20.00
wt. 12.00 - 15.00
śr. 13.00 - 20.00
czw. i pt. 12.00 - 15.00
Jeśli chcesz na bieżąco dostawać informacje o nowościach, szkoleniach w naszej ofercie zapisz się na Newsletter. Zobaczysz, że warto!
© 2018 Poza Schematami. All Rights Reserved.